如何提高课堂教学能力:教研活动方案

(名誉会长冯X)

培训时间:2013 10——2014 10。

培训机构:组长:潘xx

副组长:李xx林xx李xx

顾问:冯x。

成员:乔xx和学年董事。

一.提议的依据:

根据新课程对教师的基本要求；

根据宾泉中学教师现状，即教师来自县城多所学校，教学基本功和教学能力参差不齐，教研氛围不浓，教学行为不严谨规范，教学常规无法高标准执行。根据宾泉中学的发展目标，即打造标准化的名牌学校；

二、培训的基本原则:

1，校本原则。不离校，不打破教学常规，不加班或增加教师负担；

2.教学、科研、培训“一体化”原则。根据教师在教学中遇到的实际问题进行教研，在教研过程中总结出需要培训的问题。培训师根据问题备课，有针对性地进行培训，在教师内化培训内容的基础上进行教学实践、反思和再实践，力求培训与教学实践紧密结合，坚持一件事到底，力求培训的实效，不搞形式主义、走过场；

3.提高教师实践智慧的原则:教学设计的智慧、教学方法应用的智慧和课堂适应的智慧。

4.过程监控和评估的原则。

三、培训的基本内容:

1，教学基本功训练(教师解题能力、朗读、硬笔书法、板书板书设计、教育叙事、教学反思等。);

具体要求:

每个参加中考的老师每两周解决一套中考试题；非中考科目:体育、音乐、美术老师可以组织学生兴趣小组，如篮球队、足球队、乒乓球队、田径队；音乐学科的合唱队、舞蹈队、乐队；书法、绘画等。在美术学科可以通过组织学生活动来提高教师的基本技能。30岁以下的青年教师，每周要交一份钢铁剧本，每月要交一份包括黑板设计说明在内的黑板设计。所有老师每个月和每个学期都要交一份教学反思和教育叙事。

2.常规教学培训(备课、听课、批改作业)；

具体要求:

(1)坚持(数学、语文、外语、物理、化学)集体备课，每周两课时，做到“三定”(定时间地点、定主备人员、定备课内容)、“四统一”(统一进度、统一课时、统一重量、统一难点、统一作业)、“五评”讨论学生活动方式、重点解决哪些问题；讨论教师在课堂上可能遇到的问题，学生在学习过程中可能遇到的问题，以及如何解决；讨论可供选择的教学方法和手段；浅谈课件的选择。)

备课流程:个人备课形成初步方案——集体讨论形成教案——课内练习——课后反思——二次备课。

个人准备:

根据备课组的分工和内容，撰写个人备课的初步方案，重点准备初步方案中教材的重点、难点和突出策略。

设计问题和意图，活动和情况预测。小组内教师通读每周备课内容，为集体备课做好充分准备，梳理疑难问题。老师会把难以解决，需要和* * *讨论的问题整理出来，拿到备课组。

备课时，教师(主备)必须从教学目标、教学过程策略与方法、作业设计、学生整体情况分析等方面强调新课标对备课内容的基本要求。

集体讨论:

每位老师根据自己的备课经验，讨论问题设计的目标、难点、合理性、准确性和严谨性，课件使用的有效性以及主备确定的学生活动方式，并互相提供自己收集的相关资料。主持人和备份把讨论的结果写在备课组的讨论记录上，形成教案备课。

重点章节备课后，也要注意个体差异。大家会讨论解决其他老师在个人备课中遇到的难题，以个人为中心，满足每个老师对教学的不同需求。

课堂练习-课后反思-第二次备课

学科整合:

通过集体备课可以实现学科之间的融合与交流，可以为每位教师提供思维碰撞，深化其原有思想的空间，为进一步发展教师的个性化思维和方法创造条件。变被动的集体备课管理为集体参与的学习活动，是教师专业发展的有利途径。

重组加工，个人加减体现个性

教师在集体备课的基础上，根据班级学生的情况，对集体备课的内容进行加减，对初始方案进行反思和修改后，形成具有独特个人风格的教案。这是我们学校“新课标”的试讲教案。教学计划力求在内容上体现新理念、新课程标准和课堂教学的基本要求。

教案写作体现了以下几个方面:

(1)教学目标设计，目标设定依据，教学准备。

(2)教学过程的设计，包括内容、设计意图和耗时估算。

(3)师生活动的设计。

(4)教学黑板设计与教学理解、反思和重构。

好的教案有五个特点:教学内容问题化、问题讨论情境化、问题结论多样化、目标任务分层化、方法多样化。

反思与重构，提升教学智慧

(1)个人反思

教师根据每月的教研主题反思自己的教学行为，找出自己课堂的成功与失败，重构新的教案。

(2)集体反思

跟踪师生上课情况，然后* * *带反思备课，让教学充满集体智慧，充分体现教师间的团队精神。

在实践、反思、探究的过程中，教师的研究意识逐渐增强，真正体现校本教研。

备课是激活校本教研的主要途径，是提高教学质量的重要保证，是实现学校发展的必要条件。备课的四个过程，为老师们搭建了一个交流、互动、* * *提升、* * *发展的平台，也为我们学校的发展目标打下了坚实的基础。

课堂流程:体现“五环”，创设情境——展示目标——全体参与者——突出重点——兼顾媒体。突出课堂教学的“五有”:有吸引学生参与的教学情境；学生参加活动的时间保证；人文精神、创新精神和实践能力的培养；师生之间有平等自由讨论的氛围；具有在教学过程中应用现代教育技术的实际效果。

作业批改的过程是:教师有批有改——既体现了批改的过程，也体现了教师的评价——学生的自我评价和批改。

3、班级培训:

利用一年的培训:新授课、复习课、试卷评价课等基础课，让老师上一堂好的常规课。

4、骨干教师“示范班”培训:

精心打造骨干教师队伍，精心雕琢每一位骨干教师的每一堂“公开课”，使其真正发挥“引领”作用。

四。培训的保障措施:

继续坚持“课例”指导、专题讨论、课内实践、课后反思的校本培训模式，建立常规管理制度；

搭建教师实践平台，开展各种适合教师发展的活动，让不同层次的教师都有展示的机会；将培训内容纳入学校工作计划，定期进行考核；

建立领导班子成员听课评课制度。

及时评估，及时改进，及时汇报，及时激励。