对教师讲课记录的评论
在学习、工作乃至生活中，每个人都不可避免地会接触到评论，评论可以激励被评价对象，帮助其正确认识自己，树立不断进步的信心。怎么写评论才能充分利用？以下是我整理的老师听课记录点评全集，供大家参考，希望对有需要的朋友有所帮助！
老师考勤的评论是1 1。老师和学生都做了非常好的课前准备。预习要求适当，适合学生实际，有一定的自学要求，高但不高。学生思考积极，课堂气氛很好，回答踊跃；老师的教学环节清晰，重点突出，目标达成良好，课堂效率高；体现了以学生为中心的课堂模式，重视学生能力的培养。
2.教师教学目标明确，重点难点分析透彻，基本功扎实，课堂气氛融洽，学生思维活跃；教学设计合理科学，教学要素配合默契，各种关系处理得当。
3.老师精心设计课堂导入，有利于激发学生兴趣，教学效果好；教授语言生动，课堂气氛活跃，课堂控制能力强。
4.教学重点和难点突出，操作示范正确规范，课堂容量和密度适当，符合认识和发展规律。它能有效地创设学生自主、合作、探究的情境，重视学生对过程的体验，适当启发，提出问题帮助学生思考，充分实践，并有适当的作业。
5.教学目标全面、具体、明确，符合教学大纲、教材和学生实际；教学思路清晰，知识准确；从实际出发，熟练运用现代教学手段；强调与实践相结合；教学态度亲切自然，端庄大方，亲和力强，教学效果好。
6.让学生大胆参与新知识的探索，对提高学生的学习质量和自学能力起到了一定的作用。老师上课语言简洁，教学过程自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
7.教师上课激情高，教学环节紧凑，重点把握合理，教学难点突破到位。通过有效的合作和自我探索，一堂枯燥的计算课是精彩的。
8.教学目标正确明确，符合课程标准和教学理念、教材、学生实际和学生发展的要求。教学重点和难点突出，充分关注学生，与学生互动良好。
9.教学重点和难点突出，课件使用正确恰当，能有效配合学生学习。创设模拟面试情景，让教师进行适当的点评，把握学生的特点。教师知识面广，态度和蔼，语言规范流利。
10，教学设计合理科学。教室容量合适，符合学生学习特点。老师知识面广，对文中人物性格、心理特征的分析透彻到位，让学生深入其中，听得津津有味。课堂民主意识强，和学生讨论问题，学生积极主动。
11，基础理论扎实，专业知识广泛，教学无科学错误，细节恰当，布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教学态度自然，行为大方。对教学内容分析处理得当，层次分明，条理清晰，容量适中，环节连贯紧凑。能揭示知识的内在联系，突出重点，准确把握难点，设计出符合学生实际的课堂结构。
12.在课堂上，为学生营造民主平等的课堂氛围，让人感到亲切自然。应该说这是一门具有探究精神和启发教育的课程，强调过程、发现、生活和主体性。令人耳目一新，感触良多。结合评价，“互助互动”，在评价中互相学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏能力。我们不仅要把学生视为教育的主体，而且要把他们视为教育过程中的平等参与者和合作者。教学的关键在于“授人以鱼”，教师给学生的不是“鱼”，而是抓鱼的方法。
13，老师教学目标明确，重点难点分析到位，基本功扎实，课堂气氛融洽，学生思考积极；教学设计合理科学，教学要素配合默契，各种关系处理得当。
14，本课程从书法鉴赏入手，可以激发学生的学习兴趣。课堂内容安排的有条不紊，但是学生的反应有点枯燥。能结合生活实例融入课程，课堂气氛活跃，内容讲授形式多样。
15，教学目标明确，教材处理得当，过程操作符合学生实际，强调分层教学。课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置始终围绕教学目标进行，符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。教学过程清晰，能引导学生先思考后计算，注重学生能力的培养，老师语言简洁。平时扎实有效的教学工作在这门课中初见成效。
老师在讲课中的评语是2 1。他们可以用例题、习题来引起学生的思考和发言，促进师生互动，提高学生学习的主动性；
2.要注意培养学生分析数据(问题)和总结数据(解决问题)的能力。
3.要大胆引导学生讨论，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲；
4.利用课件解决教学中的“难点”；
5.教学中重点和难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。
6.通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能；
7.多使用鼓励性的语言，有时适当的物质奖励也是可以的。在这四节课中，有些老师选择贴纸和图片来激发学生的学习兴趣，学生对这种小小的奖励都很有动力。
8.一个老师的教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，让学生再次感受到数学与现实生活的紧密联系，体验利用乘法公式求商的计算方法的形成过程，培养学生的知识迁移能力。通过讨论交流，引导学生总结计算方法，培养归纳概括能力。对于书中提出的三分法问题的信息，本课并不是老师直接提出的，而是学生根据信息自己提出的。问题来自学生，培养学生自主探究学习。
9.教学设计思路清晰，知识由浅入深:灌输，创设情景；激发学生思维，促进师生互动，活跃课堂气氛；引导学生总结，体现教师的主导和学生的主体地位，培养学生分析例题和解决问题的能力，更好地体现新课程的“三维目标”；
10，能利用网络培养学生收集信息、分析信息、分享成果的能力，获得成功和喜悦的情绪和态度，促进师生互动提高课堂效率；
11.一位老师用渊博的知识、青春的激情、明快的语言、悦耳的声音演绎了一段经典的演讲，令人信服，耳目一新，身临其境。真的很棒。这一课引用得好，有启发，有思想，事半功倍，含沙射影。没有粉饰，没有篡夺主持人角色的影子。一个老师重视阅读，这是语文教学的根本。你抓住了阅读，你就抓住了整个语言。一本书读百遍，见其意，是明智的选择。
12，要留点时间给学生思考和讨论(新老师的缺点)，注意控制课堂节奏和语言节奏。
13，能按照常规教学思路实施听说读写技能的训练；
14，教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学习方法的指导，培养学生的创新能力，问题设计有启发性。
15，老师思路清晰，语言流畅，安排合理，效果良好。我的感觉是，我善于通过充分讲解课文，突出重点来调动学生的积极性。处理好智力培养和情感教育的关系，注重全面素质的实施。提高课堂教学效率的出路，从某种意义上说，在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生不仅在课堂上接受知识，还自带情绪。
老师讲课记录里的评语是3 1，“请坐，请读，请……”一个“请”字拉近了师生之间的相互尊重，表达了老师关爱学生的心声，再现了和谐的课堂，忠诚于党的教育事业，热爱学生是教师的本色。
2.这节课的亮点之一:学生主持小组答题活动，促进学生之间的互动，激发学生的主动性和积极性，用激励性评价活跃课堂气氛，让学生融入课堂教学，体现自己的主体地位；
3.教学方式较为传统，尤其是课堂语言氛围有待改善(老师汉语多)，师生互动有待加强(要让学生主动思考讨论)，过早回考点的内容；
4.能够利用课前演讲和课文资源训练学生的听、说、读、写等基本技能；
5.教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组讨论，台上交流展示等。，师生配合默契，取得了良好的学习效果。
6.在热身活动中，教师选择优美的英文歌曲或有趣的游戏，引导学生进入学生学习英语的环境。效果不错，学生很感兴趣。在英语教学过程中，兴趣是最好的老师。如何在最短的时间内让学生尽快进入学习英语的氛围，是我们英语教师在课堂上应该注意的。
7.这个班使用了先进的教学手段(网络教学)，但效果并不比其他教学手段(多媒体、语音室)更明显。能不能算是一个综合班？
8.教师能够创造性地使用教材，广泛利用教材资源，注重兴趣的培养，敢于发言，乐于参与，能够完成教学任务。他们唱枯燥的语言知识，是激发学生学习兴趣的好渠道。
9.在给学生一个句子或一个单词的时候，也要给学生创设一定的情境，让学生学会在一定的情境中使用句子和单词。
10，要教会学生如何轻松处理数据，如何从数据中发现结论(规律)；
11.教学设计可以大胆突破传统的教学模式，力求达到“三维”目标的要求。教学过程中课堂气氛活泼轻松(老师表情亲密)教学效果总体良好；
12，建议:在现代教学中，还要充分发挥教师的语言、肢体动作等情感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，从而提高课堂教学质量。
13，老师教学目标明确，重点难点分析到位，基本功扎实，课堂气氛融洽，学生思考积极；教学设计合理科学，教学要素配合默契，各种关系处理得当。
14，我带着欣赏和享受的心情听着这些课。引子的自然和过渡的简单不留痕迹给我留下了深刻的印象。
15.教师教学自然而亲切，不断鼓励学生充分发挥主体作用。它使学生在和谐的课堂氛围中学习，促进了知识的掌握和智力的发展，取得了良好的教学效果。教师准确把握疑问的方向，激发学生的学习兴趣，使学生进入积极的思维状态。
16，她的精髓在于她的理解开门见山，直接切入数字，完全没有花哨的情景模式介绍。她直接用数棍子的方法让每个学生参与其中，回顾一个数学知识的形成过程，棍子很直观，每个孩子都可以参与，然后自然过渡，让孩子大胆想象那一百是多少。有些孩子很容易这样想，是吗？每个孩子只有一根棍子。怎么才能验证一百是多少？在老师的引导下，孩子们愿意拿出自己的要求，合作完成任务。
17，评论《数学课点评》。一个女生借了一大包，正好和自己的一大包。学生们都觉得一百是一千。这种新的教学可以通过复习旧的来学习新的东西，新旧联系紧密，学生在不知不觉中拓宽了知识面。
18，这个新数字应该放在百位数的哪边？孩子们把事先准备好的电子表拿在手里，很容易就发现应该放在百位的左边。
19.接下来，练习写三位数。请写不同的三位数，尤其是儿童。因为他们对数字有清晰的印象，所以写出来很快。在老师的指导下，让孩子一个一个地表达这三位数的构成，是由几个东西组成的。孩子不仅巩固了数字的读写，还锻炼了数学表达能力和表达能力。因此，教学过程是简单有效的。实现了数学的真实。
20.活动是这门课的一个特点。教师引导学生操作，交流互动，借用学生的棍子等环节，都体现了班级的灵活性和开放性。在构建新知识的过程中，教师只是作为引导者和组织者，然后把新知识的构建过程交付给硕士生，让他们在操作和互动中体验数学学习的乐趣和挑战，从而增强学好数学的自信心。
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