初中物理教学中如何实施创新教学

随着信息技术的发展，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具决定性的因素。事实上，人的基本学习能力体现在对信息资源的获取、加工和处理以及对信息工具的掌握和使用上。教育改革的发展对我们的教师提出了新的更高的要求。为了适应时代发展的需要，我们的教师应该进行创新教育。培养学生的创新能力，主要应从以下几个方面入手。一、激发学生兴趣，重视课堂导入。在物理教学中，教师要利用好教材资源，抓住机遇，创新教学艺术，培养和加强学生对物理的兴趣，呼唤学生的学习动力。在实际教育中，师生之间要相互讨论，教师要不断给学生思考的空间和动力，处处设疑，处处激疑。比如在“探索平面镜成像特性”的教学中，一开始是完全开放独立的。即学生在创设情境后，观察、讨论、猜测平面镜的成像特性，然后自己设计方案，分组实验，检验自己的猜测是否成立，最终得到成像特性。引导学生的好奇心和思考力，激发学生的思维动力。2.巧妙提问，培养学生创新思维能力，是调动学生主体，发挥主题的关键。现代教育学认为，任何教学内容都可以用问题来呈现，学习的发生源于情境变化的刺激。所以，教师在教学中要尽量创设问题情境，把这些问题策划成各种形式，给学生制造疑惑，促使学生去怀疑，去质疑，这就是强烈的学习兴趣。比如说在讲动图的时候，曾经要求学生完成一个题目:一个人从A地匀速直线出发，到达B地后停下来休息，然后沿着原路匀速返回A地，试图画出这个人的s_t时间图像。有同学画了一个图像，老师让他画在黑板上，他陈述了画的原因。现在请大家讨论一下。有同学赞同，也有同学认为不合适。学生畅所欲言，各抒己见。是老师说的，学生听的单一的信息传递，变成了师生之间，学生之间的多次信息交流。他们接受了相互启发和互补的研究性学习，以便集体能够分享灵感。但是，问题是给大家借鉴的。通过这种教学活动，可以培养学生探索科学的兴趣和创造性思维。第三，在物理教学中培养学生的创新能力。社会的进步，科技的发展，人才的竞争，都对新世纪的教学提出了更高的要求。学生的创新能力和创新精神被放在了突出而重要的位置，在教学中培养学生的创新能力也是新时代对教师的要求。培养学生的创新能力，首先要培养学生的独立思考能力。中学生开始有独立思考的能力，这就需要教师在教学中及时引导和启发。好的提问方法可以激发学生的思维能力。在课堂教学中，良好的提问技巧对学生的思维有很强的引导作用。比如在光的反射的教学过程中，可以问学生为什么我们能看到电灯。学生回答:因为电灯是光源，所以它发光，所以我们能看见。对这个问题的反思，可以激发学生的求知欲望和探索兴趣。然后就是利用学生的好奇心。中学生很好奇。抓住学生的这一心理特点，可以激发学生的兴趣。第四，改变教师的角色和行为，让学生主动学习和发展。在过去的基础教育课程下，教师依赖教科书和参考书，更多地失去了独立性和创造性。它不仅影响教师教学水平的发展，也掩盖了教师不同的专业水平。教学结束时，我们老师的水平和学生的水平相差不大。为了走进新课程，真正体验新课程的魅力，教师必须加强相关理论的学习，促进自身角色和行为的转变。教师要从过去只做老师的核心角色中解放出来。他们不应该再把传授知识作为自己的根本任务和目的，而把重点放在检查学生对知识的掌握上。而是要成为学生的激励者、导师、各种能力和积极人格的培养者，把重点放在如何督促学生“学习”上，真正实现为了不教而教。第五，建立良好的师生关系。教师应该感情真挚，教学亲切。课后要关心学生的学习和生活，尊重和信任学生，平等对待每一个学生，照顾好差生。只有这样，学生才能把老师当成知心朋友，才会把真相和真实的教学信息告诉老师。以欧姆定律为例:3。学生操作与实施计划。让学生相对独立地进行实验操作和收集数据。教师帮助学生操作技能和仪器使用。4、分析讨论，得出结论。实验得到的两组数据，引导学生通过计算和图像分别分析电流与电压、电流与电阻的关系，然后综合得出结论。5.反思应用程序迁移。用一套简单的习题巩固探究过程中得到的欧姆定律；巩固电表使用、电路连接等基本操作技能；总结反思探究的过程，理清思维的线索。6.创设问题情景，通过例题和练习深化主题。在例题教学中，要求学生根据自己对具体物理过程和物理问题的理解，充分利用已有的知识和经验，结合相关知识和规律，独立地、创造性地分析、判断、思考和探索解题方法。然后在老师的指导下，通过分析、讨论、归纳，提炼、升华、学习、吸收物理问题中的物理精神，最大限度地锻炼学生的创新意识和创新能力。丰富课外活动，给学生成功的喜悦。课外科技活动是丰富学生精神生活、开阔视野、陶冶情操、激发创新的有效阵地。它为创造性思维能力的形成提供了良好的智力营养和良好的情绪与环境。在这种活动中，学生可以不受教材范围和教师倾向的束缚，自主发展。因此，课外活动要注意内容的丰富性和新颖性，形式的多样性和方法的灵活性，如举办“鸡蛋碰地球”比赛，用什么方法使鸡蛋从六楼掉下来不被打碎，从而调动学生进行小发明、小制作、小创造。还可以安排适当的课外实验，让学生多动脑、多做、多想、多做，并从中受到启发和启发，产生联想和启发，让学生在知识性、科学性、趣味性的活动中观察课堂教学中没有见过的道理，了解课堂教学无法深入的奥秘，触摸课堂教学无法触及的东西。通过小制作、小实验等物理实践活动，为学生提供更多动手、动脑、自我发展的机会，可以充分挖掘学生潜在的创新素养，不断提高学生对知识的应用能力，发展学生的个性、特长和创新技能。总之，物理教学不仅要传授知识，还要引导学生思考，启发学生的创造性思维，培养学生的创造性思维能力。