英语语言学课堂教学论文

1建构主义下的英语语言学课堂教学方法

建构主义下的英语语言学课堂教学是人们不断深入的认知。建构主义解释了建构学习观的意义和概念。建构主义是人们对获取知识的本质和过程的认识。在建构主义的指导下，要求教师和学生以不同的方式学习英语。从学生的角度来看，建构主义应该充分反映学生的地位，而英语教师作为课堂的参与者和组织者，应该把学生放在主体地位，关注学生综合素质的发展。在建构主义下开展英语语言学课堂教育，可以使学生发扬个性，发挥潜能，每个学生都可以在自己学习的基础上提高英语能力。对于英语教师来说，作为英语课堂教学的主要组织者，他们应该在课堂上充分为学生创设教学情境，给他们一个良好的学习环境，激发他们学习的主动性和积极性。同时，通过在课堂上对学生进行适当的引导，英语课堂会逐渐向建构主义的方向发展，建立师生之间的相互信任，保证英语课堂教学质量的提高。

2.英语课堂教学方法的构建

在建立学习环境和构建英语学习理论时，我们应该始终以学生为主要对象。在英语课堂教学中，教师是学生的促进者、帮助者、引导者和组织者，充分调动学生在课堂教学中的积极性，最终达到学生在建构主义下掌握知识和学习的目的。

2.1重视学生学习的主体地位。

建构主义下的英语学习可以强调学生在英语学习中的主体地位。学生在建构主义中主动学习英语，而不是因为外界刺激而被迫接受学习。英语教师教学效果的关键是学生的积极性和学习效果。学习英语的成败主要取决于学生是否积极参与学习过程。学生只有明确学习目标，主动学习，才能完成英语知识的建构。因此，为了有效地进行课堂教学，我们应该充分发挥学生在学习过程中的主体地位，并以教师的身份积极引导学生学习。只有将英语学习内容转化为学生的内在需求，转化为个人的主动学习，才能真正开发学生的潜能，构建知识体系下的学习风格。要重视学生的主体地位，就要让学生主动学习英语。作为英语教师，他们应该教会学生积极学习，及时总结英语知识，引导学生有意识地运用知识。提醒学生在学习英语的过程中不断调整和控制自己。

2.2关注学生的个体特征

在学习过程中，学生要根据自己已有的认知行为，主动选择外部信息，对外部英语信息进行加工和处理。英语知识是学生在学习过程中逐渐建立起来的全部内容。因为学生对英语知识的理解是建立在自己已有的背景和经验基础上的，每个学生对同一知识结构的理解都会不一样，每个学生都会在自主学习英语的过程中证明自己的个性和特点。过去传统的英语教学模式只会阻碍学生的创新能力，严重遏制学生的个性。因此，英语教师在传授知识时，要以人为本，尊重每个学生的个性发展，充分给予学生发扬自己个性、体现自己价值的空间，保证每个学生在现有学习能力的基础上，进一步发展和完善自己的个性。教学的关键是学生之间的相互合作。作为英语教师，我们应该鼓励每一个学生参与学习，创造一个积极创新的英语学习氛围。

2.3鼓励学生自主学习

学习英语的过程就是语言组合的过程，是从知识理论到自我运用的过程。为了帮助学生成功地改变和掌握学习知识的技能，学生应该主动参与实践课程。在建构主义下开展英语语言学课堂知识强调每个学生的参与性和主动性，因此在教学过程中应避免“填鸭式”教育。建构主义主要主张学生可以在设置问题的情况下学习，因此教师可以采用任务型学习法和项目型学习法进行教学，在英语教学过程中从生活中寻找好的学习材料，让学生实时参与到解决问题的过程中，激发他们建构新知识的欲望。

2.4重视教学互动

在学生学习英语的过程中，教师要从英语网站、专著、期刊等专业领域中选择材料，获取自己需要的材料，并以多种形式将这些材料提供给学生。同时要一起引入问题，和学生一起讨论，让学生在学习的过程中自己总结语言。此外，我们应该及时整理学生在阅读中遇到的问题，以确保基于建构主义的英语教学模式能够进一步提高学生的思维能力。

3结论

总之，随着新课程改革的深入，英语语言学教学有了更多的理论指导和创新的教学模式和方法。英语教师可以与学生和谐互动，互相评价各个学科的教学成果，让学生自主学习，提高建构系统知识的能力。同时，实施建构主义下的英语语言学教学，可以推行多种教学方法，促进英语教学质量的稳定提高。

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