如何制定和实施职业中学的班规

何海波(绵阳622500，四川平武职业高中)中国图书馆分类号。:G71文件识别码:A货号:ISSN 1004-1621(2011)07-056-06。青年班主任有工作热情，工作有创新精神；老班主任经验丰富，稳重踏实，对学生的教育形式多样，教育内容也丰富多彩。管理家庭就像管理国家，管理班级就像管理学校。上层有法治，下层有法治，阶层也应该有法治。所以班主任制定班规是依规管理班级的前提。实践证明，用清晰的班级体系来管理班级，可以取得良好的效果。那么，班规应该如何制定，应该达到什么标准？结合我多年从事职业高中班主任工作，得出以下几点思考。第一，班级章程的完整性和合法性。所谓整合，必须与学校的规章制度相一致，学校各个处室的规章制度要合二为一，不能简单的加在一起，这样才能保证精神一致，目标一致，或者把学校的规章制度再具体化，再细化。所谓正当性，当然是班规的内容要符合法律法规，不能有侵犯权利、违背青少年身心发展规律的规定。在实际的班级管理中，这样的违法现象还是很多的。学校各个办公室的规定之间也有明显的冲突，办公室的规定和班规经常发生冲突，让学生很困惑。这是制度不完善的表现，是条块分割、不统一的表现。必须及时清理，做到上下一致，才能通过。很多班主任喜欢在班规里用“违者罚款”这样的字眼。这个规定合法吗？你有权被罚款吗？你有优秀学科的资格吗？有的班规上写着:“禁止在宿舍和教室下棋”。我想问一下，你们禁止学生课后打篮球踢足球吗？如果允许，下棋和打球有什么区别？这种管理显得有点简单粗暴，是落伍的，也是不负责任的。第二，制定班规的科学民主过程。大一新生入学第二天，我可以闭门造车，也可以在网上下载班规。除了惊人的速度，我没有看到他的辉煌。我质疑法令的程序。全国人大常委会在审议法律时有一个“三读”程序，即一份法律文件一般要经过三次常委会会议审议后才能付诸表决。虽然班规没有法律那么严肃，但我觉得还是要坚持从群众中来，再到群众中去的路线。经过选粗取精、去伪存真、反复参与研究的过程，才能交付实施。班主任在办公室想当然，做一些理论写作工作，在不了解班级实际情况，不充分了解学生的情况下，仓促制定班规。真的是不科学，不民主。正确的做法应该是参照学校的规章制度，班主任拟定初稿文本，交班委成员初步讨论，让全班同学了解、熟悉、充分讨论，允许提出异议，逐步增删、补充，在自上而下大体一致的基础上定稿，这样才能尊重学生，变“我要做”为“我要做”，充分。我的建议可能会遭到一些班主任的反对，他们认为没有必要，过于复杂，有损教师的绝对权威。这种过分强调教师尊严的思想仍然大行其道，与当今的教育教学改革理念背道而驰。这种教育培养出来的学生怎么谈民主法制意识，参政议政意识，创新精神？都是被动接受的机器，与我国现阶段职业教育的目标相差甚远。第三，班规的精细度和可操作性。期刊文章的分类查询在期刊库中。从法律上讲，一个完整的法律条文有三个要素，即假设、处理和制裁。如果没有第三要素，法律的约束力和威严何在？所谓“不……”只能看着吓人，其实并不可怕，违反了班规的可操作性。班规可操作性的前提是校规校纪的进一步细化。有的班规有“千分考核”、“百分考核”，从学生尊师重道、遵守纪律、劳动义务、作业完成情况等方面进行量化。每一项占多少分，学生违反了哪一项，就会扣除相应的分数，这也属于班规的范畴，具有很强的紧凑性和可操作性。班规不能太细。不要大图，避实就虚。记住，与其“大而全”，不如“小而缺”。第四，注意校规和班级特色的结合。每个职业学校都有自己适用于学生的规定，比如尊师、团结、纪律、劳动义务等，适用于职业学校的不同班级。承担一个班的特色，要看你自己班的情况，比如你在班里学的专业，学生录取的质量。不仅有扣分项，还有加分项，各有侧重，取决于班主任自身的教育理念和思想，以及本专业人才培养的需求。一条没有特色的班规，培养不出有个性特色的学生；一个有特色的班规，势必违背因材施教的教育原则，这也是一个值得老师们高度重视的问题。一是配套制度和班级基础工作要到位。作为班主任，你要了解和熟悉教育法规，学校的规章制度，班里学生的情况，他们以往一贯的表现，学校内部和周围的情况，班主任工作的内容和要求，建立一支素质高，敢于管理，充满活力的班委干部队伍。同时，班主任充分信任自己班干部的能力和活力。第二，建立一支高素质、敢于负责的班干部队伍。一个班主任能否游刃有余、游刃有余地管理班级，关键在于有没有一个好的班干部队伍。选班干部有不同的技巧和经验。一般来说，班委有两种:任命的和选拔的。尤其是互相不熟悉的大一新生，大部分都是班主任指定的。委派什么样的学生值日，取决于班主任敏锐的洞察力。在职业学校，成绩好的学生不一定管理能力强。要贯彻学习成绩优先，能力兼顾的原则，吸收一些中等成绩，甚至是“差生”“厉害的高手”进班委，往往对班级管理很有帮助。让班干部自由管理班级事务，让他们发挥自己的特长，在同学中树立威信。这样可以让班主任从繁杂的班级事务中解放出来，事半功倍。当然，班主任要提前对班委成员提出严格要求，并教育他们:管好别人，首先要管好自己，对违反班规的班干部绝对不能迁就，要让他们萌发优越感和特权感，要一视同仁，才有说服力。第三，注重学生遵守班规与课程管理的结合，以及学生操行评价、档案管理、毕业推荐的实际结合，确保实效。我在曾经担任班主任的班级做了一个调查(其他班主任也做了相关调查)，调查的题目是“你最大的愿望和理想是什么？”80%左右的同学都会差不多，就是“找个好工作”。在当今就业压力很大的中国，求职和找工作确实很迫切，也很真实。班主任何不以此为教育契机，将平时遵纪守法的表现与毕业推荐结合起来，让学生真正认识到做老实人不会吃亏，善有善报，恶有恶报，让屡教不改的学生不毕业，对学生的处分体现在档案中，作为用人单位今后选人用人的依据。要求学生遵守班规实际上是一个典型的德育过程，德育渗透于所有学科，尤其是职业高中的德育，需要所有教师熟悉班规。让所有的老师都来教育和关爱孩子！要教育全体员工，良好班风的形成绝对离不开教师的大力配合。