作为一名人民教师，你认为当前班级管理存在哪些问题？应该如何改善？

(1)由于分数的压力和教师权威的制约，班主任的班级管理方式具有随意性。长期以来，班主任一直从事程式化的教育教学工作，工作强度大。他们最关心的两件事:一是如何让学生在考试中取得好成绩，保证班级的成绩在学校排名靠前或不落后。二是让学生听老师的话，维护老师的权威不受损害。教师必须实施班级控制，以确保课堂教学不受干扰。在这种背景下，班级管理实际上受到分数和教师权威的制约。班级管理成为教师实施个人任意管理的活动过程。

②班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理程度低。班里设立班干部的目的是培养学生的民主意识和民主作风，学会自主和自理。但是，现在的中小学存在一些问题:

班干部相对固定，学生只把班干部标志当成荣誉的象征。关于“班干部”的观念，“荣誉”重于“责任”；只把班干部当“教师助手”，忽视干部是“群众代表”，在班级管理中把班干部特殊化；大部分学生在班级管理上缺乏自主性也是一个普遍的问题。

(2)对策:建立以学生为本的班级管理机制。

①满足学生的发展需求。传统的班级管理是教师对班级中的人、事、物进行处理。

因素的控制体现了教师对班级的预期望和学生对教师的服从。纪律、秩序、控制和服从是传统班级管理追求的目标。在现代社会的学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践活动。在这一实践活动中，学生既是对象，也是目的。因此，满足学生发展的需要既是课堂活动的出发点，也是最终的归宿。

②确立学生在班级中的主体地位。现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能长期激发学生主动性和积极性的管理机制，以保证学生的可持续发展。因此，我们应该从人的主体性的源头去发掘学生的主体性，促进人的积极和谐发展。

③培养学生的自我管理能力。以培养学生自我管理能力为重点的班级管理体制改革的重点是:适当增加“小干部”岗位，适当轮换“小干部”；按照民主程序选举干部；把小干部从“教师助理”变成“学生代表”；引导学生的注意力从当干部转向当“合格的班主任”；变以教师为中心的班级教育活动为学生自我教育，即以班级集体为学生自我教育的主体。