如何有效地进行英语教学
我们说兴趣是最好的老师，它对人的活动有积极的作用，特别是对小学生的学习有促进作用。小学生如果对英语学习感兴趣，就会自觉主动地去学习和探索。
小学生刚接触英语会觉得新鲜有趣，但他们活泼好动，有意注意持续时间短。因此，在教学中，教师要注意儿童心理和生理发展的特点，根据儿童好动、善于模仿、爱说话、爱唱歌、爱演戏的特点进行教学。采取生动有趣的教学方法，让学生在活动中学习英语，达到培养学生稳定内在兴趣的效果。
(1)简笔画具有形象、直观、生动的特点，能快速呈现教学内容，充分调动学生的各种感官，拓展想象力。它在课堂上发挥着非常广泛的作用，它可以渗透到课堂教学的每一个环节。我们可以把学生画和老师画结合起来，在教学中灵活运用。比如福建教育版三年级英语上册第三课的教学中，教猫、狗、鱼等老师简单用简笔画小猫、小狗、小鱼。生动直观，能很好的吸引学生。实践证明，简笔画教学既能增强教学兴趣，又能使课堂生动有序，是小学英语教师为了生动直观地吸引学生而必须掌握的基本功。
(2)歌曲，歌曲的魅力和孩子独特的理解能力，老师完全有理由把音乐和英语的魅力结合起来。在优雅的歌曲中载歌载舞，轻松学英语，不言而喻。同时，歌曲还可以增强记忆力，降低学习难度，减轻学生的学习负担。从某种意义上说，歌曲是小学英语教学的润滑剂和兴奋剂。学生根据歌曲内容做动作，让学生动起来，行动起来，快乐起来。在运作方式上，可以采用合唱、团唱、连唱、二重唱、亲自演唱等方式。按演奏顺序，课前唱歌，营造课堂气氛；上课唱歌，放松情绪，保持注意力；在课结束时唱歌，这样学生可以培养他们的兴趣，对课程有良好的感觉。就闽教版教材而言，很多单元的歌曲都是很好的对话素材。我们可以用曲调大胆地唱新词。
(3)游戏。游戏教学符合快乐学习原则、主体性原则、实践性原则和素质教育原则。在课堂教学中充分利用游戏，不仅能消除学生的疲劳，活跃课堂气氛，还能激发学生学习语言的直接兴趣和动机。小学生的注意力不够长，要让他们在中学和学校玩，从被动接受知识转变为主动学习和应用知识。尤其是在词汇教学中，机械地阅读这些单词不仅使学生失去学习英语的兴趣，而且不利于记忆。这时候如果加上“开火车”、“快看快说”、“快听快指”、“猜猜缺了哪张牌”或者“英汉反说”等游戏。(制作卡片时，正面写英文，背面写中文意思，如果老师给学生看英文，就让学生说。但游戏教学要有目的性、启发性、灵活性、多样性。大班也要选择周转快，学生参与量大的游戏。
(4)表演，主要包括示范表演、合作表演和创意表演。特别是对话式教学，让学生在表演中练习，在行动中运用，可以减少重复阅读的厌烦，调节学生的注意力。教师还可以根据教材内容，创设不同的生活情境。教单词。比如在教晴天、暖天、寒天、下雪天的时候，老师可以在教单词的同时，用动作展示人在不同天气条件下的不同动作，利用多种感官增强记忆；再比如，教跑的时候，可以做跑的动作；教钥匙时，可以用钥匙做开门的动作；教袋鼠的时候，可以学习袋鼠跳起的动作等。这些方法可以大大提高学生学习英语的兴趣。同时也极大的感染了身边的同学，让他们体会到了英语的美好。
二、克服害羞，让学生大胆说英语。
农村的小学生大多英语基础差，很多学生缺乏说英语的信心和勇气。他们害怕因为犯错误而被批评，害怕被别人嘲笑。因此，我们不能只注重语言的讲解，走传统英语教学的老路，把时间花在教材中安排的大量口语活动上，养成平时在课堂上评价每个学生口语表现的习惯。只有这样，我们的“哑巴”英语现象才能彻底根除。有两种主要方法:
1，听听日常对话
；“听”是“说”的基础。那么，听什么材料最有效呢？童话和看少儿英语电视都是很好的听力材料。但是，有一种听力材料经常被忽视，没人听。没人听的原因之一就是没有这样一本为小学生量身定做的听力教材——日常生活对话。听完这类对话，孩子可以原封不动地搬到日常生活中，脱口而出。学生听的都是日常对话。如果他们“听”得多了，就可以直接“说”了。。
2.鼓励孩子学以致用。
听完这些常用的句子，要鼓励孩子及时使用。在学习英语的同时，我们经常把它作为一种交流工具，也就是真正的英语。这个习惯应该在学习英语之初就培养起来。健康良好的习惯一旦形成，对英语的提高有很大的帮助，否则以后很难改变不开口的习惯。
第三，改善周围环境，让学生处于学习英语的氛围中。
小学生学习英语缺乏真实的语言环境。这就要求我们的老师用英语组织教学，而课堂是学生接触英语的主要场所。老师尽量在课堂上使用英语，为学生创造听和说的条件。老师用英语授课，不仅让学生更注重口语，也让他们更多地接触英语，用英语思考。同时，他们经常鼓励学生大胆地说英语，并尝试使用直观教具或口头描述来呈现情景，让学生沉浸在英语氛围中。在这个过程中，教师的英语水平也会得到锻炼和提高。比如我们可以安排学生每天从早到晚的上学时间。早自习大概需要10分钟在课堂上播放简短易懂的录音；在课间活动和午休时间播放一些生动有趣的英语故事等。，并坚持要求学生在每次英语课前组织几分钟的任何形式和内容的口语训练；学生的英语口语也可以被评估和评分，并记录为单元测试分数的一部分。还可以在学校设立英语角，每周开展一次活动，设置话题，如填字游戏、单词接龙、英语绕口令、中英文谚语竞猜、英语问答等。让学生乐于接受和使用。