中学生学习方法问卷

一、问卷调查的基本情况

1，问卷调查的由来

初中生必须具有浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯和较强的学习能力，这是当前基础教育课程改革的基本目标之一，也是我市基础教育改革和发展的要求。几年来，以“创办人民满意的教育”为宗旨，以提高课堂教学效率为目标，通过全市广大教育干部和教师的努力，教育教学质量稳步提高。但是学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力是否随着教育教学质量的提高而稳步提高呢？或者说学生的学习习惯现状如何，有哪些成绩，还存在哪些问题？为了因材施教，有针对性地培养学生的学习习惯，我们在教学督导期间，以问卷调查为主，讨论为辅，带着这个问题对初中生的学习习惯现状进行了调查。

2.问卷调查的内容。

学习习惯包括学习兴趣、学习方法、学习能力，内容丰富，涉及面广，操作难度大。为了便于操作，我们将缩小调查范围，只调查学习兴趣、课堂注意力、预习、复习和自控能力。我们设计了初中生学习习惯调查问卷，题目为***18，随机抽样黄骅初中一年级10学生、林家村初中一年级10学生、桃园初中三年级7名学生、吕标初中四年级5名学生。* * *共发出问卷32份，全部收回。同时，我们也通过与老师交谈了解学生的学习习惯。

二、调查结果及分析

我们对32份问卷进行了全面的统计和分析。结果和分析如下:

(1)关于学习习惯形成的环境:我们设计的题目是1。你的课表安排自习课吗？除了三四年级，一年级全部安排。自习课的开设给了学生自主学习的时间，可以满足不同层次学生的学习需求。特别有利于优秀学生发挥特长，有利于后进学生查漏补缺，从而促进教学质量的大幅度提高。2.你们班的音乐、体育、美术课正常吗？初、中学生的答案是，一般每节课都会上。这说明办学是理性的。根据课程计划，基础年级开设全课程、全课时，为学生养成学习习惯提供了良好的外部环境。3.平时作业里有预习作业吗？中低年级(7、8年级)学生普遍反映有预习作业。这说明不仅要为学习习惯的形成创造外部环境，还要为学生形成习惯创造平台，有利于学生习惯的培养和形成。

(2)关于学习兴趣和学习态度:调查发现，87.5%的学生对学习感兴趣，只有9.4%的学生不感兴趣，不能单独谈。68.8%的同学坚定执着，28.1%的同学忽冷忽热。在回答“你的学习风格是什么？”，71.9%的同学以踏实严谨的态度回答，25%的同学不踏实浅尝辄止，只有3.1%的同学粗心浮躁。学生的学习兴趣逐渐增强，良好的学习态度逐渐形成。

(3)学习方法的现状。为了了解这种情况，我们设计了两个主题:

1，“你觉得你的学习方法怎么样？”65.6%的学生注重理解并善于总结，25%的学生不注重理解和总结，9.4%的学生方法僵化，没有提高。

2.“当天所学各科内容”75%的学生“先复习再写作业”，25%的学生“没复习就赶着写作业”。

从上面的调查中可以得到两个信息:一是有三分之二的学生注重学习方法和对知识的理解和总结，从而有助于知识结构的构建，更好地运用知识分析和解决问题，但这个比例太小，有三分之一的学生“不注重理解和总结”甚至“方法僵化，没有提高”。第二，四分之三的学生重视复习和作业的正确顺序。正确的顺序是先复习，再做作业。这样做的好处是，把作业和课本知识结合起来，有利于巩固和理解知识。它的目的是为了理解和巩固知识而做作业，而不是为了作业。复习和作业的顺序不同，其效果也大相径庭。

(4)关于学习习惯，即学习过程中各个环节的学习状态，如复习、预习:为此，我们设计了三个题目。

1，可以每天复习当天的学习内容吗？68.8%的同学回答“一般”，21.9%的同学“不经常复习”，9.3%的同学“一般不复习”。

2.作业里有预习吗？90%以上的同学回答“有预习作业”。

3.课前可以预习新知识吗？62.5%的同学回答“是”，25%的同学“不经常预习”，12.5%的同学“一般不预习”。

从上面的调查中，我们可以得到两个信息:第一，教师可以布置预习作业，有意识地培养学生的预习意识和预习行为。第二，60%以上的学生有很强的学习积极性和主动性。预习和复习是老师布置的作业，学生可以根据老师的要求主动完成预习和复习作业任务。但同时也要看到，有30%以上的学生在预习和复习方面做得不够，做不到“定期复习”和“课前定期预习”

(五)关于课堂学习习惯:从以下四个小问题设计问题。

1.你在课堂上做学习笔记吗？93.8%的同学回答“做学习笔记”，6.2%的同学“一般不做”。

2.你上课专心了吗？53.1%的学生回答“注意力开放，思维活跃”，43.8%的学生“有时会走神”，3.1%的学生“经常做与上课无关的事情”。

3.你觉得自己的自控能力如何？53.1%的学生“能排除各种干扰，保持旺盛的斗志”，40.6%的学生“对一些干扰不回应，有时会被影响”，6.3%的学生“经常被一些行为影响，干扰他人”。

4.你的自学时间利用率高吗？分别有28.1%的同学回答“自学计划性强，利用率高”，71.9%的同学“基本能用”。

通过以上调查，我们可以得到三个信息:第一，90%以上的学生都有上课做笔记的习惯，这与老师的要求是分不开的。第二，课堂上的听讲注意力和自控能力良莠不齐。超过一半的学生“能够排除各种干扰，保持旺盛的斗志”，但也有近一半的学生在课堂上“有时会走神”，这对学习非常不利。离差的分析有两个原因，一个是主观的，一个是客观的。客观原因是主要的，如教师单一的教学形式，不能激发学生积极参与学习活动的积极性。自控能力和注意力是相辅相成的，自控能力强，注意力自然就强，反之亦然，所以有一个调查结果是听力注意力和自控能力都是53.8+0%。第三，近三分之一的学生“自学计划性强，使用率高”，但这类学生比例太小。要是有四分之三的学生就好了。这说明大部分学生的自主学习能力有待进一步增强。

第三，调查结论

通过对收集到的32份问卷的统计和分析，以及我们对其他学校学生的了解，我们认为可以肯定以下几点:

学校正在为学生养成良好的学习习惯创造良好的外部环境。有的学校可以安排自习课，有的老师可以安排一定量的复习预习作业，为学生养成学习习惯提供了条件。

②学生学习兴趣浓厚。近90%的学生对学习感兴趣，90%以上的学生有做学习笔记的习惯。

良好的学习习惯正在形成。从调查的指标来看，大部分指标都达到了60%以上，接近或超过了三分之二。例如，65.6%的学生注重理解并善于总结，75%的学生在完成作业前复习，68.8%的学生课后一般能复习，62.5%的学生课前能预习。这说明60%以上的学生不同程度地注重学习方法，注重复习预习等习惯的培养。

学习习惯形成中的问题；

①相当一部分学生(约三分之一)处于被转化状态，即从亚学习状态向优秀学习状态转化。据调查，虽然各指标中有三分之二的学生处于优秀学习状态，但仍有大量学生(约三分之一)处于亚学习状态，如兴趣不大、方法不科学、良好学习行为坚持性差等。

②相当一部分学生的自我控制和自我约束能力有待提高。在课堂上，43.8%的学生有时会走神，3.1%的学生经常做与课堂无关的事情。40.6%的学生“对一些干扰不回应，有时会被影响”，6.3%的学生“经常被一些行为影响，干扰他人”。这是自制力和自制力弱的表现。

③相当一部分学生的自主学习能力有待提高。在自习课上，71.9%的学生“基本能利用自己的自习时间”，但“自习计划性不强”，不能有目的、有计划地安排学习任务。

④三个年级的学习习惯不够均衡，基本上随着年级的增加而减少。随着年级的增长，他的学习习惯越来越好，但相反，随着年级的增长，他的习惯越来越弱。这与高年级老师的重视有关，他们认为高年级学习任务重，学习习惯的培养不重要，同时随着年级的增加，学生的自学程度逐级降低。

⑤诚信问题严重。个别单位的学生不能如实填写问卷，一个问题的答案差别很大。比如问卷中的第三个问题:你的课表安排自习课吗？答案排列和排列不均匀。这个题目很客观，不可能有这么大差距。

第四，养成习惯的建议

1，充分认识习惯养成的重要性，营造积极的舆论氛围，组织教育干部和教师认真学习有关学生习惯养成的理论书籍、刊物和文件，提升干部和教师指导学生习惯养成的技能，在全市掀起良好学习习惯养成的热潮。

2.市教研室各学科根据新课程要求和学科特点，修订发布了具有针对性和指导性的学习方法指导意见，与学生学习常规一起落实到学生学习的各个环节。同时，市教研室还要在各个环节制定具体的学习方法，比如如何指导学生预习、复习、听课、做笔记、进行实践活动等。

3.继续开设自习课，为学生习惯养成提供时间保障。复习预习的习惯和自主学习的习惯是在时间自主的情况下形成的。没有时间自主，这些习惯的培养就会成为空谈。自习课可以安排在寄宿学校早晚，非寄宿学校可以安排在早读和白天的普通班，每天8节普通班至少安排一节自习课。

4.学校应该注意培养学生的学习习惯以及教学质量。要高度重视，制定切实可行的措施，把这项工作落到实处。首先要制定习惯养成的规划和保障措施；二是要作为学校的常规教学工作来实施；第三，要通过科学研究，研究解决习惯养成中难以实施的问题；第四，要通过检查评估，促进习惯养成的落实。教研室也应该是一个长期的工程，应该是教研工作的重点，这样才能做好实施和检查。

5.学习习惯要从基础年级开始养成，中高年级更要注意。中高年级要和基础年级一样，一起开足课，为学生自主学习提供强大的外部环境。

6、应按照有关规定安排教师至少上两次课。老师要教两个班而不是一个班，尤其是初中和高中的主课(语文、数学、英语)。教师必须改变一人承担一节课的现状，一人两课制势在必行。这样学校和老师就可以按照课程计划开课，剩下的课全部可以安排自习课。

望采纳。