多媒体教学三则体会
第一，多媒体教室更容易激发学生的学习兴趣。由于多媒体教学是图像、声音、图片、文字、动画、电影等多种媒体的结合，它以图文并茂、优秀音视频、动静结合的方式向学生展示学习内容，大大增强了学生对抽象事物和过程的理解和感受，从而将课堂教学引入一个新的境界。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习有浓厚的兴趣。在教学中，老师讲得轻松，学生学得自由，教学中遇到的很多困难都迎刃而解。
二、多媒体在教学中的运用，很多学生在教学中难以理解的问题可以直观形象地展现在学生面前，便于学生理解和接受。多媒体教学以动态的方式向学生展示。受到各种感官的刺激，能更好的开发学生的创造力和想象力，给学生更好的学习空间。有了彩色的图片，学生就有身临其境的感觉，也能更好地理解所学内容。这样的新鲜感也能在一定程度上消除学生长时间坐在课堂上的疲劳感，也能调动学生学习的主动性和参与性。
第三，在教学中使用多媒体有助于加快教学速度，有足够的时间让学生在课堂上练习和巩固。普通教室，老师要把教学内容、习题、解题过程写在黑板上，浪费时间太多。利用多媒体提前制作课件，充分利用课堂上的每一分钟。增加教学密度；还能即时反馈，体现反馈的广度。
第四，利用多媒体进行教学，我深刻体会到了它的优势，促使我认真学习计算机操作，学习制作课件，在网上搜集教学相关资料，以提高教学效果。
总之，在教学中使用多媒体有助于提高教学效果，利用好课堂时间，让学生在掌握更多知识的同时，促进我们教师的学习，提高教学能力。当然，我清醒地认识到它也有劣势，如何充分利用它，发挥它的优势和劣势，也是我要思考的问题。
作为一名教师，在这个物质文明和科学技术高度发达的社会，我们应该充分利用现代技术，结合现代理念，创新教学，探索更好的教学方法。在日常教学过程中，要把多媒体教学和传统教学结合起来，充分发挥多媒体教学和传统教学的优势，灵活运用多媒体，使其在教学中起到画龙点睛、恰到好处的作用。
多媒体教学体验2社会在发展，时代在进步。随着科技革命，新事物层出不穷。由于大众传媒技术的现代化和信息的快速传播，孩子们的知识面更广，知道的东西也更多。我认为，要使幼儿园教育活动的内容和方法充满时代气息，满足幼儿发展的需要，就要在幼儿园各种教育活动的基础上，适当增加一些幼儿感兴趣的知识，以开阔幼儿的视野，丰富幼儿的知识，开发幼儿的潜能。我认为及时恰当地使用多媒体教学对活跃课堂气氛起着不可估量的作用，还可以帮助突破教学难点，提高教学灵活性。因此，我认为利用多媒体教学优化教育活动势在必行。
第一，使用多媒体教学符合儿童的认知特点。看电视是孩子们最喜欢的活动。我们经常可以看到这样的场景:上课前或者活动中，老师只需要说一句“我们请小朋友看电视吧！”“活动室很快就会安静下来，孩子们自然会瞪大眼睛，坐直身子，等着老师打开电视。多媒体教学相当于播放电视剧。在幼儿期，儿童的无意注意和无意识记忆占主导地位，电视画面生动、多变、刺激，很容易引起儿童的注意并被记住。心理学研究表明，如果能将记忆任务与儿童感兴趣的活动联系起来，记忆的积极性和目的性就会明显提高，记忆效果也会更好。而且镜头中推、拉、特写、定格、慢进等手段的运用，可以让原本细微、不清晰或被忽略的地方变得清晰醒目，便于孩子观察和记忆。
幼儿期的思维主要是借助具体形象进行的，而不是借助概念判断和推理。抽象单调的说教，不仅孩子难以理解，而且容易厌倦，最终影响教育效果。多媒体教学可以借助图片表达更抽象的道理或要求，非常具体。比如在孩子热爱“国旗”的教育中，“尊重国旗”是抽象的，孩子很难理解。我们老师用嘴解释也无济于事。于是我们选择了电视教学片《升国旗》，让孩子通过画面感知画面内容。通过看镜头让他们知道屏幕上的人是干什么的。他们为什么要这么做？让孩子很快明白，孩子应该像自己一样尊重国旗。再比如:在绘画《水中游泳》的教学活动中，我们设计了这样一幅视觉化、可移动的动人画面:当画面上出现各种人的游泳姿势和海滩的美景时，孩子们的情绪高涨。我马上想到自己夏天去游泳。在直观图片的影响下，孩子们看完后兴趣倍增，仿佛亲身来到了海边。在实践中，他们很快就创造性地画出了各种玩水图。真的是栩栩如生，充满童趣。
二、生动的课件有很强的感染力，能引起孩子的浓厚兴趣，扩大孩子的理解。多媒体课件不仅色彩鲜艳、形象生动，还配有甜美的音乐和富有感染力的声音，可以说是形、声、色的结合。孩子可以同时听、看、娱乐、思考，很容易有相应的情感体验。孩子对世界的认识是从认识身边的事物开始的。家乡的花草树木、风景建筑、风土人情都是幼儿园教育活动的重要内容。这些内容可以通过观察和参观、游戏和故事来进行。
但是，现在的孩子的求知欲并不满足于知道身边的事情。他们从祖国各地的大众媒体上获得的新鲜事物，以及海底和天空，都能让他们产生进一步的好奇心。多媒体教学可以突破时间和空间的界限，把孩子带到遥远的空间，让他们像认识周围的事物一样，去感受平时感受不到或认识不到的事物，从而扩大孩子的知识面。比如大班的孩子认识动物的时候，为了让他们跳出认识常见动物的范围，把视野拓展到浩瀚的天空、浩瀚的海洋、无边的沙漠，我们根据电视剧《动物世界》中动物的尾巴，制作并挑选了孩子们在动物园里能看到的猴子、孔雀和巨鲸、袋鼠。幼儿带着浓厚的兴趣和好奇的目光，密切注意观察和思考各种动物尾巴之间的差异。它们各自的功能是什么？活动结束时，老师给孩子们留了一个问题:“你们知道动物身上还有哪些有趣的东西吗？”进一步启发孩子探索动物的奥秘。课件浓缩并移动时空，世界在课件中展现。好的教材可以化远为近，化大为小，跨越时空，拓展孩子的认知领域。
第三，使用多媒体教学方法可以促进儿童的智力发展。心理学研究资料表明，幼儿期是智力发展的最佳时期，但儿童的大脑功能并不成熟，神经系统的兴奋和抑制不平衡，单调的兴奋容易引起儿童的疲劳，所以幼儿教育尤其要研究方法。乌申斯基说:“孩子们用颜色、形状和图像来思考，因此在直观事物的帮助下，他们会更容易、更牢固地学习一切。”多媒体教学可以使客观事物的形状、声音和颜色刺激同时直接作用于儿童的视觉和听觉，从而引起儿童的注意和兴奋，促进儿童智力的发展。更重要的是，多媒体教学可以将原本相互孤立的事物进行组合拼接，使其具有一定的顺序和联系，更有利于儿童从“点”到“线”对事物的认识，这对儿童思维的发展非常重要和有益。如《知四季》。虽然儿童已经知道了事物在四季中的特征，但他们对时间概念的理解非常抽象，只能与当时发生的事件联系在一起，而他们对过去和未来事物的“印象”很容易混淆或遗忘。我们采用幻灯展示的教学方式，既突出四季事物的特点，又按照春夏秋冬的顺序拼接在一起。
活动中，我们提供了四季的信息，如:春天(白杨、小草发芽、鲜花盛开、燕子飞舞、蝴蝶飞舞)；夏天(烈日炎炎，青蛙呱呱，荷花翩翩起舞，树叶繁茂，穿夏装的孩子)；秋天(金色的田野，满树果实，树叶飘飘)；冬天(光秃秃的树干，雪花飘飘洒洒，孩子滑冰等。)，并从提供的“点”信息出发，启发孩子补充，想象春夏秋冬还有哪些现象？孩子们发展了活跃的发散思维。在此基础上，将“点”的状态信息发展为“线”的状态信息，幼儿能总结的四季变化如下:绿叶-密叶-黄叶-光秃秃的树干；四季花总结如下:桃花开——荷花舞——菊花彩——腊梅香；总结动物在四季的活动:燕子来了——小青蛙，蝉活跃了——蟋蟀鸣叫，蚱蜢跳跃——青蛙冬眠；总结人们在四季的活动:春游、春耕-游泳-摘树叶、秋收-堆雪人、滑冰。从“点”的思维到“线”的思维这说明孩子的思维能力得到了发展。
第四，运用多媒体教学手段可以促进儿童主动学习。从幼儿的年龄特点出发，引导幼儿积极运用感官，主动感知和理解事物。在这方面，多媒体教学手段具有其他教育形式和方法不可比拟的优势。一个事物的发生发展或一个事件的展现往往需要很长的时间和一定的外部条件。如果只是抽象地解释过程，孩子只能被动地接受，无法深入理解这些过程。而多媒体教学手段可以在相当短的时间内把它集中起来。鸡是如何从蛋孵化成鸡的？蝌蚪是怎么变成青蛙的？关于他们成长过程的知识是无法通过静止图片观察到的。我们制作了幻灯片课件《可爱的小鸡》和《小蝌蚪找妈妈》。将这些生物变化的过程动态展示出来，可以先吸引孩子的注意力，让他们无意志地感知和理解从蛋孵化到鸡的条件、温度、时间，从蝌蚪到青蛙的过程阶段。
再比如“动物的尾巴”。通过观察，孩子们可以看到孔雀、猴子、袋鼠、巨头鲸是不同的动物和鸟类，但它们都有尾巴。它们的尾巴大小不一，颜色各异，但都有一个相同的功能，就是平衡身体，使身体灵活。这些平时看不见摸不着的现象，对成长过程和生活都是深恶痛绝的。借助于多媒体教学，孩子们可以在短时间内，在狭小的空间内获得感性认识，这是多媒体教学相对于其他教育手段的优势。多媒体教学、生动多彩、动静结合、高智能等强大技术。、传统教学中无法或不能表达的东西，直观地展示在孩子面前，可以激发孩子的兴趣，变被动学习为主动习得，使他们积极思考，想象力丰富，调动他们的学习兴趣，促进他们全面和谐发展。
多媒体教学手段在幼儿教学活动中的运用，具有化大为小、化小为大的优势；化长为短，化远为近；化静为动，化动为静；转快为慢、转慢为快等诸多特点直观、生动、富有感染力，符合幼儿的身心特点，是一种知识性、趣味性强的有效教育形式。
总之，只要我们的老师能够根据孩子的年龄特点和认知特点，精心设计课件，合理使用，让多媒体教学在儿童教育活动中充分发挥优势，相信一定能事半功倍。
多媒体教学体验3运用多媒体辅助课堂教学是必然趋势。只要我们将多媒体技术的优势与传统教学相结合，在深入研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，科学地开发和选择多媒体课件，就一定能抓住教学重点，突破教学难点，很好地实现教学目标，充分体现多媒体辅助教学的优势，真正实现教育的信息化和现代化。我来说说我对使用多媒体教学的感受。
一，运用多媒体教学的优势
1.能激发强烈的学习兴趣，陶冶美好的情操。
教学过程实际上是学生在教师指导下的认知过程。学生是知识的主体，知识的掌握和能力的培养只有在主体相应的积极自觉的活动中才能形成。多媒体课堂教学模式，由于运用现代声、光、电营造出形象直观的现代氛围，将语言教学从单调的文字描述中解放出来，将文字、声音、图像、色彩的新奇美展现在学生面前，会吸引学生的注意力，激发他们强烈的学习兴趣。——“培养和激发学生学习英语的兴趣”是新课程标准中新的教学任务。
在多媒体教学中，教师就像导演，指挥场景；老师就像画家，用缤纷的色彩铺展生动的画面；老师就像导游，引导学生在语言的海洋中遨游...这种全方位展示英语教师气质之美，是一个强大的磁场，吸引学生，给学生一个愉悦的环境，让他们在课堂上产生美感，让他们受到美的熏陶，从而使整个教学过程处于优美的环境中，产生良性循环，增加学生学习的活力。
2.因材施教或因材施教得到了较好的体现。
因材施教或个性化教学是我们不断追求的一种教学状态。然而，在传统的课堂教学中，教师无法充分考虑到几十个学生的不同情况。即使人们探索分层教学、差异教学等教学方法，也只是在一定程度上有所提高，很难适合每一个学生。而计算机网络可以实现对学生的个性化和全面的关怀，学生可以从课件中选择适合自己特点的教学服务。计算机网络的便利可以使学生得到合适的老师指导和同伴交流。
3.可以开启创造性思维能力，培养良好的学生素质。
新课程标准明确指出，中学英语教学的目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言应用能力；”培养学生的观察力、记忆力、思维力、想象力和创新精神。“众所周知，在诸多能力中，创造性思维能力是促进其他能力形成的核心机制。
传统的英语教学模式培养了僵化的思维模式，束缚了学生的创造力。多媒体教学模式可以全方位、多样化地调动学生的视觉、听觉和动觉，启发学生，多层次地引导学生思维，拓宽思维领域，引发发散思维，使思维的广泛性、深刻性、独立性和敏捷性得到训练，从而发展学生的创造能力，培养良好的学生素质，达到教育的最终目的。
二，使用多媒体教学过程中存在的两个问题
第一，由于各种因素，有些学校(比如我们学校)并没有开设很多多媒体辅助教学课。当学生们听说多媒体课堂时，他们会更加兴奋。他们上课可能只带一本书，听老师讲，看老师做，这样多媒体课对他们来说就成了纯粹的娱乐，缺乏主动学习、主动记录的意识。经过长时间的研究表明，记笔记不仅可以控制学生的注意力，促进他们对知识的理解，还可以帮助学生找到新旧知识之间的联系。这就要求教师在运用多媒体辅助教学的过程中，注意屏幕显示的速度和时机，随时提醒学生主动记录摘要，培养学生思考和讨论问题的习惯。如果屏幕显示太快，学生没有时间思考、讨论和记录。如果屏幕显示过早，在学生还没来得及思考和讨论的时候，答案和分析就已经显示出来了，学生没有思考和讨论的兴趣。
第二，由于多媒体教学的速度快、容量大，很难将新学的知识长时间保留在学生头脑中。这时候就要利用多媒体的交互特点，增加课堂即时反馈的频率，让学生在学习过程中巩固和加强所学知识，即时肯定成绩，及时纠正存在的问题。这样，教师可以了解学生的掌握水平，也可以充分调动学生的积极性，从而优化教学效果。
三、使用多媒体教学应注意的问题
1.多媒体教学应与传统教学有机结合。
多媒体课堂教学的直观性和趣味性可以提高教学质量和效果，但不能完全取代传统的教学手段和方法。传统教学模式是教育工作者通过长期的课堂实践总结出来的教学经验、教学方法和教学手段的结晶，具有科学性和实用性。不能一味追求表面的美观和大容量，而一味追求新奇和现代化，可能会分散学生的注意力，或者使他们在课堂上关注一件事而看不到另一件事，从而降低课堂效率。刚接触多媒体的时候，为了让自己的课“有新意”，体现自己的现代化步伐，我忍痛把课本上的知识堆在电脑上，把属于老师自然过渡提示的语言内容全部做成电脑课件，把几乎所有的课都做成播放演示，学生只是看或者做练习，没有时间思考。这样的课堂教学效果可想而知。在所有的英语课上使用多媒体是错误的。多媒体教学有许多优点，但也有它的缺点。比如容易造成“喧宾夺主”，影响师生交流；机动性和灵活性不够，不容易根据课堂教学效果调整教学进度和方法(因为课堂上很难调整课件内容)；既丰富了学生的听觉和视觉，也在一定程度上减少了学生动手动脑的机会。比如人教版八年级Unit2第一题是人体部位的时候，我们不需要用多媒体画图告诉学生鼻子嘴巴耳朵在哪里。和学生一起玩touch yourself比应用多媒体教学更直观，操作简单，省时高效。学生可以在短时间内记住这些单词；还有，我们在教《问路》的时候，与其让学生看简单的动画角色，不如让他们自己分配角色，自己表演。专家、嘴、脑同时用，肯定比坐在多媒体教室里看教学片强多了。所以老师不要太迷信多媒体，所有的课都要用多媒体。必须因材施教，根据“教材”，即教学内容，灵活采用不同的教学方法和手段。只有这样，才能取得良好的教学效果。
在运用多媒体进行教学的过程中，要客观地考虑传统方面的优势，如传统教师的板书、启发、示范、说读、指导、引导、学生的讨论、理解、归纳和总结等。，这样会优化教学效果。因此，只有将两者有机地结合起来，才能取得良好的教学效果。
2.在多媒体教学过程中，要注意突出教学的重点和难点。
在应用多媒体教学的过程中，必须紧扣教学目标和教学内容，借助其交互优势和视听优势，将难以用文字直接表达的抽象概念和理论，通过听觉、视觉、空间等多种视听渠道呈现给学生，以增强学生的听力和思维效果。但很多老师在制作课件时，只注重表达的美观花哨，容量大，内容全面。课件中动画装饰太多，图标太多，声音太多，显示窗口太多，最终导致内容越来越多。这不仅冲淡了主题，也分散了学生的精力。在一次校级公开课上，我在教学中使用了多媒体教学，将整个教学过程制作成课件。从复习、导入、新教到练习，所有的题都一层一层的展示出来了，一个一个。学生要一步一步讨论思考的知识点都一次性展示出来了，答案也有所体现。虽然课件界面制作精美，交互性强，技术含量高，容量大，但由于课件中缺乏重点和难点知识，没有给学生思考和巩固的时间，没有达到预期的教学效果。
因此，既要遵循学生的心理特点、感知规律、注意规律和记忆规律，又要结合教学内容适当运用多媒体技术，更大程度地激发学生的学习情绪，妥善解难释疑，针对个别重点难点知识，用特殊的方法和特效刺激学生的视觉和听觉，增强学生的听力效果，可以达到事半功倍的效果。
3.正确灵活地处理好教师、学生、教材、媒体之间的关系。
刚接触多媒体教学的时候，因为没有更新观念，所以没有多想。我只是把别人的多媒体课件活生生的搬到了自己的教课上。我站在讲台上操作电脑一屏一屏显示。学生们在下面静静地看着。屏幕闪着光和色，伴着悦耳的声音，很有意思，但是华而不实，没能达到很好的教学效果。
在多媒体教学中，教师应考虑如何合理使用不同的教学方法，使学生学到更深、更多、更广的知识。整个教学过程应由教师组织，多媒体的应用应在教师的安排下逐步引入，要使多媒体发挥高效的作用，有赖于教学中具体教学环节的调控。教学内容和选择的媒体是固定的，但学生是多样的。当一些学生遇到某个教学难点或疑问时，如果只是用多媒体机械地复述，并不会因人而异，教学效果往往会大打折扣。这时候如果能穿插老师的讲解，学生会因为老师语速和语气的不同而有新的收获。因此，在使用多媒体辅助教学之前，教师要进行必要的讲解和启发，让学生知道看什么、怎么看、听什么、怎么听。在教师的精心引导下，引导学生思考，吸引他们的注意力，使他们积极地从中获取知识，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，突出多媒体的辅助作用，决不能让多媒体简单地代替教师的教学。
第四，多媒体课件的开发应具有科学性、教育性和必要性。
随着多媒体教学的发展，教师通常喜欢使用自己的课件，但在开发过程中，一定要注意课件的科学性、教育性和必要性，防止课件内容的字面化、过度量化、混乱和不可操作。技术含量高、艺术性强、教育性强的多媒体课件能强化其视听教学效果，增强教学感染力。如果在制作或选择课件前没有对教材进行透彻的研究，课件中存在科学错误或缺乏教育性，就会误导学生，转移学生的兴趣，分散学生的注意力，降低教学效果，多媒体的优势就会变成劣势。
第五，多媒体教学不等同于高质量的教学。
现在有些老师觉得只要使用先进的多媒体教学手段，教学质量肯定会提高。这是一个误解。先进的教学手段并不意味着课程质量必须提高。一门教学课的质量高不高，不在于教学方法是否先进，而在于学生的学习积极性是否调动起来，学生能否深入学习，理解教学内容，获取知识，实现教师的教学意图。如果只使用多媒体，却没有达到这个根本的教学目的，质量就没有提高。值得一提的是，可能有人会说我用各种课件教学，学生很开心，很投入。不是更容易达到教学目的吗？教学质量不是自然提高了吗？这需要引起老师的重视。课堂上使用多媒体，在引起学生兴趣的同时，也容易因为课件的精美漂亮而分散学生的注意力，导致“上课”变成了“欣赏”。学生欣赏了可爱的动画，听了美妙的音乐，却忘了学会用英语思考、交流和创造自己的世界，影响了教学质量。因此，作为教师，我们必须在教学中恰当地使用多媒体，让学生以另一种方式体会到老师不能在黑板上展示的东西。这就是多媒体教学的作用，从而提高教学质量。
最后，必须说明的是，采用多媒体教学方法是时代的需要，是发展的必然，像一片沃土，像一个新芽，值得我们去努力，去精心培育。基于现代信息技术的教学为我们提供了传统教学无法比拟的教学环境。我们要抓住当前我国大力普及信息技术的机遇，解放思想，开拓思路，把现代信息技术教学与现代教育理念紧密结合起来，探索更多新的教学模式。
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