七年级历史教案第一册
教案是教师顺利有效地开展教学活动的依据。根据课程标准、教学大纲和教材要求以及学生的实际情况，下面我给大家带来七年级历史教案第一册。希望你喜欢！
七年级上册历史教案1知识目标
1，掌握中华文明起源过程中中国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民、大汶口原始居民的农耕生活。
2.了解中华文明起源阶段原始农耕经济的发展水平。熟悉河姆渡原居民、半坡原居民、大汶口原居民等历史概念。才能了解其发展特点的差异，以及其发展对中国古代社会进步的意义。
能力目标
1.通过仔细观察本节课中河姆渡原住民的水井和茅屋复原图、河姆渡出土的骨和木柄骨复原图、半坡出土的纺车、半坡出土的骨箭、鱼叉和鱼钩以及半坡原住民的房屋复原图。
2.本课通过比较河姆渡原住民和半坡原住民原始农耕生活的特点，培养学生的比较能力和跨学科知识的运用能力。
道德教育目标
通过本课的学习，学生认同了创造中国原始农耕文化的先民们在自己的劳动成果中所表现出的智慧和淳朴的情怀，以及他们对人类社会物质和精神进步的独特贡献；进而激发学生对祖国历史文化的认同和对中华民族祖先的尊重。
教学重点
河姆渡和半坡原始居民的农耕生活。
教学困难
私有财产、贫富分化、阶级等历史概念以及这些历史概念的背景。
教学方法和手段
1，故事导入法。
2.讨论法。
3.联系旁白。
4.图表法。
5.图片分析法。
教学过程
新课介绍(共4分钟):老师提供的一些重要词汇。学生的任务就是把这些单词连接起来，讲一个完整的故事，做一个小作家。这些词是:传说、神农、鸟、粮食种子、幼苗、木头、石头、荒地、食物消耗。我会给我的同学2分钟准备时间。
学生们普遍回答:相传神农看到一只鸟把它的谷种丢在地上，就长出了谷苗，于是他试着把谷种摘下来埋在土里，果然长出了谷苗。他很高兴，就用木头、石头、骨头等农具教人翻土，把大穗的粮食种子埋起来，等长成穗后收割供人食用。他还用同样的方法种植了其他作物。后来，神农播种五谷的方法传遍了各部落，人们尊称他为神农。
老师表扬了学生的表现，然后神农传说反映了原始农耕的起源和发展。在长期的采集生活中，早期人类观察植物的生长规律，有意识地种植食用植物，这就是原始农耕的起源。让我们开始学习第二课。
板书:第二课原始农耕生活
本课第一部分:(总时间约15至20分钟)
老师ppt:这节课，我们将学习代表长江流域和黄河流域原始生活的河姆渡遗址。
域内的半坡遗址和大汶口遗址，先学习河姆渡遗址的原始农耕。
Ppt)答:米饭。
老师:是的，没错。是大米。但是这大米非同一般！它们出土于大约7000年前的河姆渡，历史悠久！所以，同学们，想想河姆渡遗址出土的大米说明了什么。它的发掘数量在世界上是罕见的。这是什么意思？
答:说明他们学会了种水稻，中国是世界上第一个种水稻的国家。
老师:学生回答的很好。让我们重复一下它的意思。
板书:种植水稻(世界上最早)
老师:那么，水稻种植需要什么来灌溉呢？
同学:水
老师:对，是水，那么他们的水从哪里来？
同学提问
老师:老师告诉你，他们用井里的水灌溉。那时候他们已经学会建水井黑板:挖井喝水方便。
老师:让我们看看这幅画。你知道这两个词吗？这是一件耕地的工具。它叫雷蕾。让我们看看它是否像我们现在使用的“拨片”。是的，它相当于“挑”的原型。它有一个水平的孔，一个手柄，一个刀片和一个垂直的恐惧。这雷与地面不同。雷是可以握的地方，也是可以摸的地，所以他们用这个雷来耕地。(使用ppt)
板书:用磨石和雷。
老师:解决了吃喝问题，他们住在哪里？再来看ppt。这是他们住的干柱房子。你觉得这个房子看起来和我们现在住的房子不一样吗？大家想想河姆渡的原始居民为什么要建这种结构的房子？(使用ppt)
同学:他们在南方，气候湿热。干轨房可以通风防潮。
老师:就像这位同学说的，南方地区地势低洼，气候湿热。干轨房可以通风防潮。而且这种房子是建筑上的一大成就，上面住人，下面可以养牲畜。
板书:建干栏屋，安家落户。
老师:我们刚了解到河姆渡人吃米饭，喝井水，那么他们吃这些吗？我们吃饭时也吃一些蔬菜和肉。然后，当然，他们也会得到一些美味的食物。看，那时，他们已经学会了养猪、羊和其他家禽。看看这些出土的陶猪和陶羊，充分显示了它们的聪明才智，与自然顽强的斗争和幸福的生活。
黑板上写着:饲养牲畜
老师:接下来，我们将欣赏河姆渡遗址出土的陶器。看，这个陶器看起来真的很古老。
颜色相当单调，皮肤也相当粗糙。这是我们的看法，但它是七千年建成的。对于当时的他们来说，简直就是高超的技术！他们很聪明。看，这是他们做的玉骨哨子。他们已经学会了打扮自己。(使用ppt)
板书:制作陶器、玉器和乐器。
老师:想一想:河姆渡原始居民与北京人、山顶洞人相比，在生产生活上有哪些进步？(老师提示:看老师的黑板，总结一下，基本回答这个问题。)
学生们普遍回答:用磨石器，耕地，种水稻，住干篱笆的房子，挖井，过定居的生活。还会养牲畜，会制陶，会制作简单的玉器和原始乐器。
接下来，给学生3分钟时间记忆黑板上的内容。做一个阶层，明确一点。然后老师问黑板上有什么，让学生回答。
本课第二部分(总时间15分钟)老师:请展开你的想象翅膀，用言语和行动展现你想象中半坡人的生活图景。现在让我们开始读这本书的第8至9页。希望每组都有精彩的表现。
学生准备5分钟。
老师:现在，请半坡居民展示他们的风采。
(半坡居民相继发言和表演)
学生甲:我们半坡人比河姆渡人年轻1000年。社会在前进。我们过着比河姆渡人更进步的生活。让我们来谈谈我们的食物。除了小米(小米饭)，还有鱼、肉、白菜、芥菜等作为副食。有这么好吃的饭，谁不爱这个可爱的家？(掌声)
学生在黑板上写:有很多种食物，如鱼，肉和蔬菜。
学生乙:我们一般用打磨过的石器和木犁来开荒和收割庄稼。这种工具更锋利，大大提高了劳动效率。
板书:磨制石器和木制工具应用广泛。
学生C:我们把野狗尾草通过人工培育变成了小米。这是我们半坡人的一大发明。可惜当时申请专利是不可能的。(掌声)
学生板书:种谷子
学生D:我们追求生活的美和艺术。(展示图片)请看这些生活用品:陶罐、锅、瓶。人或动物画在红色背景上，色彩鲜艳，称为彩陶。
板书:制作彩陶和描绘符号
学生F:我们的房子很大，全家人都住在里面。很热闹。房子里有许多小房间，是家庭成员居住的地方。房子一半地下一半地上，里面有个坑，可以做饭取暖，冬暖夏凉。
板书:建一个半地穴的房子，安顿下来生活。
教师:(鼓励学生表演)根据ppt演示，讲述并分析学生的角色。
老师:是的，就像学生们说的，半坡的原始居民一般使用研磨的石器和木制的锄头。看，这是他们当时用的石斧，石刀，木锄头(用ppt)。
老师:看ppt。这是半坡原住居民房屋复原图。想想吧。根据地理知识，半坡原居民为什么要建造这种结构的房屋？
同学:他们地处黄河流域，那里干燥、多风、寒冷。
老师:是的，黄河流域干旱，风沙大，气候比较寒冷。半地穴房屋不仅能抗风雨，还能保暖。
老师:看，半坡的原始居民可以制作彩色的彩陶，上面绘有各种美丽的图案。有学者认为这是早期汉字的雏形。(使用ppt)
老师:半坡的原住民也学会了养猪养狗之类的动物。他们还用骨箭和鱼叉钩狩猎和捕鱼，极大地丰富了食物的种类。他们还学会了纺纱、织布和做衣服。看，这是他们出土的纺车骨针的鱼钩(附ppt)。
师:就是在半坡遗址的很多洞穴、房屋、墓葬中，发现了大量的粟粒，说
明朝他们已经学会了种植谷子，而中国是世界上最早种植谷子的国家。
师:我们分组讨论一下河姆渡居民和半坡居民在生产生活上的相似之处。有什么区别？讨论2分钟
学生:相似之处。
1，大家开始农业生产，转向定居生活。
2.房子会根据不同的环境和需求来建造。
3.每个人都会制陶。
4.农耕之外的渔猎依然存在。差异:
河姆渡居民所在地:长江流域。房子风格:干柱式房子。农作物:大米。生活:挖井和半坡居民所在地:黄河流域。房屋风格:半地下室房屋。农作物:小米。生活:弓箭应用广泛。
本课第三部分(总时间为10分钟)
学生读大汶口原驻地老师的板书:大汶口原驻地的板书是:农耕经济大发展，农具发达。原始手工业有了很大的进步。陶器包括黑陶和白陶，质量很好，私有财产和贫富两极分化出现。
老师:想一想为什么大汶口晚期的墓葬里会有这么多随葬品？
解析:大约在四五千年前，由于社会生产力的发展，农业、手工业、畜牧业的社会分工日益扩大，商品交换日益频繁。每个家庭都成了独立的生产和消费单位，剩余的产品被用来交换。过去的“家族财产制”逐渐被私有财产制所取代。从大汶口晚期墓葬随葬品的情况可以看出，私有制已经出现，贫富悬殊尤为明显。
在生产力发展过程中，随着剩余产品的增加，原氏族首领的财富和权力也在不断扩大。为了争夺土地和财产，部落之间爆发了战争，部落首领将其他部落的俘虏变成了奴隶。在同一个宗族内部，由于贫富差距越来越大，也已经分化为两个对立的社会阶层。这样，对立的阶级就出现了。原始社会开始瓦解。
课堂总结
请根据课本内容填写表格。(需要5分钟)[投影显示]
(此表可在学生阅读、讨论和教师指导下填写)基本要求:
整合应用程序
1.黄河流域原始农耕时代的居民有A、北京人B、穴居人C、河姆渡原住民D、半坡原住民答案:D。
2.河姆渡原始居民和半坡原始居民过上定居生活的决定性因素是A、建造房屋B、原始农业的出现C、磨制石器的使用D、原始手工业的出现。
解析:定居生活的关键是要有固定的食物来源。采集狩猎为生，食物来源不固定，食物不够，需要经常搬家。河姆渡原始居民和半坡原始居民因为开始了农耕生活，有了固定充足的食物来源，所以有了安身立命的关键因素。盖房子是定居生活的产物，不是先决条件。
答案:b
七年级历史教案第一册2
教学步骤
学生认真听讲，回答老师的问题，在老师问题的引导下再读课本，做笔记。
讨论课堂，加深理解，熟悉教材。
学生认真听讲，回答老师的问题，在老师问题的引导下再读课本，做笔记。
答:①吸收前人的研究成果。
形成整体认识
战国时期百家争鸣。
1，问:战国时期社会发生了哪些深刻的变化？你如何看待这一时期的变化？
2.得出一个结论，形成多种观点，即百家争鸣。让学生阅读课本，找出当时的主要思想流派。代表有哪些？
3.总结:战国时期的百家争鸣是如何进行的？什么情况？
4.指导学生阅读小字:理解战国时期的百家争鸣。然后问学生几个问题:战国时期哪个学派适合治国？商鞅和秦始皇采用了哪一派的思想来治理国家？汉武帝后来采纳了哪个学派？如何理解这一历史现象？
按照你的理解，应该采取什么学派来治理当今的国家？
学生认真阅读课本，仔细思考，积极发言。
拓展思路
总结:孔子的立场。战国时期争夺的意义。仔细听着。
教学后记
第22课文学、历史和宗教
课程标准
说出《史记》的作者和体例，了解佛教传入和道教兴起的主要史实。
教学目标
一、记忆与理解:记住《史记》的作者和写作年份，了解其风格、成就和影响。了解佛教传入中国大陆和道教建立的基本情况。
二、能力与方法:通过引导学生观察《屈字行吟图》，培养学生的观察能力和想象能力。通过引导学生分析司马迁在历史研究中取得巨大成功的原因，培养学生的探究、分析和归纳能力。通过引导学生分析道教和佛教兴起的原因和影响，培养学生的历史分析和评价能力。
3.情感、态度、价值观:通过学习，让学生认识到中国灿烂多彩的古代文化，形成民族自豪感。通过学习“伟大诗人屈原”，学生们受到了爱国主义教育。了解司马迁的创作过程，学习他为事业的成功而坚持不懈的进取精神。通过“道教的兴起与佛教的传播”的学习，学生可以正确认识宗教与宗教文化的区别，了解中国古代文明的多样性。
教学中的重点和难点
焦点:历史学家司马迁的主要成就。
难点:佛道在中国传播的原因及其对中国社会发展的影响。
课前准备
课前收集关于屈原和司马迁的传说和故事。
教学步骤
浅谈教师活动和学生活动
第一，新课程的引入
1，吃粽子划龙舟的由来。
2.我们当地人去世后，我们如何祭奠？
听，说，集中注意力。
制造悬念，激发兴趣。
第二，伟大诗人屈原
1.引导学生读课本，然后起身介绍屈原生平事迹。
2.根据学生自己的理解、知识和书籍介绍，谈谈屈原的成就。
3.老师总结并突出他们的伟大成就(世界文化名人，翻译成多种语言)。人们为什么纪念屈原？
调动参与兴趣
听或为自己说话。
清晰易掌握。
学生各抒己见。
思想教育和同化。
三，司马迁与《史记》
1，言归正传，点出司马迁和他的史记。画学生介绍司马迁的生平事迹。
2.引导学生阅读小字，观察书中插图，讨论、思考、总结“司马迁为什么要写这本书？”
3.问:《史记》是一部怎样的书？学生阅读课本，
仔细想想，特别是了解“传记体”的通史
4.引导学生了解传记体通史。
说和听。
阅读，讨论和说话。
听，读，总结。
第四，佛教的传入
1，引导学生阅读教材，把握要点。
2.介绍佛教的教义。让学生思考，为什么佛教会在中国流行？能否举例说明佛教对我国的深远影响？
阅读、理解、思考和说话。
通过事例可以加深理解，拉近历史与现实的距离。
动词 （verb的缩写）道教的兴起
引导学生阅读课本。找出知识点。
简要介绍道教的教义，让学生谈谈道教传播的原因。
说一个道教对今天影响的例子。
看课本。
学生可以自由表达他们的观点。
不及物动词摘要
七年级历史教案第一册3
教学后记
第二十三课多彩艺术
课程标准
列举古代书法、绘画、雕塑、音乐方面的主要成就。
教学目标
1.记忆与理解:通过本课的学习，让学生了解和掌握先秦到南北朝的艺术成就:战国编钟、秦始皇陵兵马俑、王羲之和《兰亭序》、顾恺之、一幅妇女史、一幅洛神图。
2.能力与方法:通过引导学生欣赏战国编钟、秦始皇陵兵马俑、《兰亭序》、《女史图说》、《洛神图说》等，培养学生的艺术鉴赏能力；通过讨论历史文物的价值，培养学生分析和评价历史的能力。
3.情感、态度和价值观:通过学习优秀的艺术成就，激发学生的民族自豪感和对中国文化的认同感；通过艺术作品的欣赏，培养兴趣，培养学生发现美、感受美、追求美、创造美的意识；通过对优秀艺术成就成因的分析，让学生认识到人的创造力是历史文明和历史进步的根本动力。
教学中的重点和难点
焦点:战国编钟，秦始皇陵兵马俑。
难点:王羲之、顾恺之的书画成就和秦始皇陵兵马俑的艺术价值。
课前准备
课前收集关于秦始皇陵兵马俑和王羲之的故事。
教学步骤
浅谈教师活动和学生活动
第一，新课程的引入
问学生，学过美术，音乐，书法的？你知道中国有哪些重要的艺术品、乐器和书法作品吗？并介绍这一课。
听并注意。
拉近距离，激发兴趣。
二、战国时期的编钟
引导学生阅读、观察并谈论他们的发现。
画学生讲知心朋友的故事。了解春秋战国时期的音乐成就。
仔细观察和阅读。
听或为自己说话。
第三，秦始皇陵的兵马俑
先看课本，观察书上的图片，说说自己的想法。
老师把知识要点放进教材里。凸显其在雕塑史上的崇高地位。
阅读，观察，总结。
第四，王羲之的书法
看课本，落实知识点。
仔细观察字帖，让学生自由发言。
带两个学生讲王羲之的故事。
论王羲之的性格。
阅读，观察，说和听。
动词 （verb的缩写）顾恺之绘画作品
阅读课本，找出要点。
老师讲解，引导学生观察两幅名画，并进行体验。
补充“三个必须”。
阅读
观察
听课
第六，拓展学习
学习与探究
学生参与
七年级历史教案第一册4
教学目标:
记住战国时期生产力发展的标志，商鞅变法开始的时间和变法的主要内容，了解商鞅变法的原因和意义。
关键点:
商鞅变法的内容及其评价
困难:
改革和保守意见分歧的一些措施的意义和作用
教学时间:
1课时
教学过程:
第一，新课程的引入
看课本38页的总结，分析战国初期秦国的情况，在七雄中排名最后，但秦国在中后期强盛起来，通过一系列的战争消灭了六国，从而完成了国家的统一。那么，秦国是如何走上强国之路的呢？——商鞅变法(这是一条主要途径)
二，教学过程
(一)秦孝公(为什么要实行政治改革？)
1，原因
经济发展和社会进步(社会原因):铁的广泛使用和牛耕的普及(生产力发展的主要标志)。
秦国相对落后(自身原因):联盟不准参加，魏国入侵无力还手。
2.措施
改革内政，变法强国，颁布求才法令。(秦孝公落后很深，会挨打)
商鞅来到了秦国。
明白“若能强国，则违法；若能造福于民，不要因循其礼。”
(2)商鞅主持变法
1，时间:公元前356年。
2.背景:由秦孝公支持。
3.主要内容:
经济上:改革土地制度——废除“井田制”，实行土地私有制；重农抑商——赏罚分明。
政治上:奖励军事功绩——论功行赏，不分等级；迁都咸阳，实行县制——加强国家管理，设31县；严法——坐在一起的做法。
4、改革的影响:
侵犯了贵族的利益——商鞅被车车处死。
取得成果——连女人和孩子都知道“商业王法”。
(三)秦国的变化
1.性质:是战国末期一次重要的政治社会改革。
2.结果:废除旧制度，建立新制度；秦军的战斗力有了很大的提高；社会经济发展。
3.水利工程建设:都江堰和郑国渠。
(4)总结
秦国是如何走上强国之路的？
前期形势偏弱——秦孝公锐意改革——商鞅主持改革——成效显著(强势)
思考:商鞅变法为什么成功？
(5)黑板设计
1.秦为什么要实行变法？
2.秦孝公在变法前期采取了哪些措施？
社会进步(社会):铁器，牛耕(象征)改革内政，改革法律使其更强大，发布求贤令(商鞅)
秦的落后(本身):轻视与打击
3.商鞅变法的具体内容是什么？
4.改革有什么样的社会影响(见小字)？
经济:改革土地制度——废除井田制，侵犯贵族利益——商鞅被车查处死。
重农抑商——赏罚分明，行之有效——妇孺皆知商王之法
政治:论功行赏——论功行赏，不顾尊严。
迁都咸阳，实行县制——加强国家管理
严律——坐在一起的做法
5.改革取得了哪些成果？
6.改革成功与否？
(性质:是一次重要的政治社会改革)分析秦孝公变法的目的——变法强
建立了新的制度，提高了军队的战斗力，发展了经济。实现了吗？结论——这是成功的。
兴修水利--都江堰与郑国渠改革。
七年级历史教案第一册5
一、教材分析
本学期七年级历史教材选用人民教育出版社，以全面提高学生素质为出发点，体现时代精神和新的教育理念，注重激发学生学习历史的兴趣，注重培养学生在学习中的创新精神和实践能力，注重启发性，注重历史多方面、多层次的联系和知识延伸。本教材思想性、政治性、科学性、知识性强，可读性强，图文并茂。增加了许多有趣的课堂知识活动，让学生学习学习历史的方法和技巧，提高自身能力。内容是关于魏晋南北朝的兴衰，中国古代居民写的各个时期经济文化的改革发展，第二十课。教材重点讲述与历史发展线索相关的重大事件和人物，以及经济文化发展。难点在于对学生的思想教育和对历史事件和人物的评价。
二，学生分析
初一学生刚从小学进入初中，历史是他们接触的新学科，所以他们大多有很强的求知欲和良好的课堂纪律。但缺乏综合归纳能力，部分学生学习目标不明确，不积极。所以要培养学生的阅读兴趣，让他们感受到学习历史的乐趣。
具体想法
1.加强思想政治工作和日常管理，重视非智力因素的作用。对于“学困生”，不仅要调动他们的学习积极性，培养他们的学习意识，还要对他们进行学习方法的指导。
2.加强对理想未来、学习目的和情境的教育，让学生学好，保证考试的圆满成功。
3.强化质量意识，优化课堂教学结构，课内多做精讲多练，做好优秀生培养和课后补差工作。
4、加强对薄弱学生的检查和监督。及时发现问题，及时解决。
5.在复习阶段，要精心制定复习计划，精心组织复习，以书本为基础，讲解清楚概念，提示规律，指出迷宫，提高学生的审题、解题能力和速度。
6、引用资料，学习心得。经常向老教师学习，经常听课。
7、认真组织考试，加强综合训练，抓住学科的薄弱环节，及时补救。
三。教学任务和要求
七年级历史教学要求学生学习和掌握基本的历史知识，即了解历史的基本线索、重要历史事件、历史人物和历史观点，理解重要的历史概念。
历史教学要引导学生学会按时间顺序观察历史发展变化，引导学生学会收集和运用相关历史学习资料，启发学生对历史事物进行想象、联想和初步分析、综合、比较、总结，对相关历史问题进行简要评论，培养学生的历史思维能力，增强学生的自主学习能力，注重培养学生的创新意识和与他人合作、参与社会实践的能力。
第四，教学措施
1，着眼于改变学生的学习方式，着眼于学生学习历史知识的过程和方法，让学生学会学习。
2.鼓励学生通过独立思考、交流合作学习历史，培养发现和解决历史问题的能力，养成探究学习的习惯。
3.注重拓展历史课程的情感教育功能，充分开发和利用课程教育资源。
4.认真贯彻课程标准精神，在用传统知识培养各种能力的同时，加强思想教育。
5、采用多种教学形式，充分调动学生的积极性，大胆进行改革、探索和创造，开展多媒体教学，激发学生的学习兴趣。
6.考虑学生的年龄和心理特点，从学生的认知水平出发，鼓励学生积极参与历史教学活动。
7.要注意多层次、多方向的接触，这样才能开阔学生的视野，更好地学习历史。
8、课堂教学应贴近课程标准的要求，采用探究、启发式和讨论等成分发挥学生主体作用的教学模式，加大媒体辅助教学特别是网络教学的力度，努力提高课堂教学效率。
9.多角度观察和掌握学生的学习情况，做到心中有数，及时辅导。