对《如果你在野外迷路》教学的思考
《如果你在野外迷路了》的教学反思1这是一首简洁而通俗的关于自然知识的诗，它向孩子介绍了自然界中许多微妙的自然现象，可以帮助人们辨别方向。诗歌易读易懂，节奏感强，适合大声朗读，能激发学生在学习中探索自然的欲望。
现在的孩子普遍阅读量很大，学生可能在课外阅读中接触过课文的内容。因此，在教学中应该用教师对知识的探索来代替教师的讲解和分析，让他们在阅读中阅读文本，在疑问中寻找答案，在阅读中理解自然现象，在发现中感受自然科学带来的乐趣。
本课程采用学生自主学习，教师指导的教学方法。借助多媒体，让学生从多个角度进行认知和朗读，引导学生抓住关键词和知识点，积累语言，开阔视野。在这节课的教学中，要让孩子掌握一些辨别方向的方法，了解大自然的奥秘和趣味，学会观察身边的事物，发现科学知识。通过对这篇课文的学习，大家都收获颇丰。事实上，大自然处处充满了神奇和神秘。一定要仔细观察，多思考，通过看书、上网等方法收集各种信息，才能在科学的世界里遨游飞翔。
《如果你迷失在野外》的教学反思第二部分教完《如果你迷失在野外》后，我彻底认识到学生才是课堂教学的真正主体，所以如何充分发挥学生的主体作用，取决于教师如何把握课堂。可以说，孩子可以和老师一起把握课堂的方向，这堂课才是孩子真正喜欢的！
在《如果你在野外迷路了》的教学过程中，我让同学们讲一讲沟渠里的雪是如何在冬天为人指路的。这时，文站起来说:“冬天，北方沟渠里的雪融化得慢，南方融化得快。”但是吴金泽说，“北方融化得更快，南方融化得更慢！”当时我心里想:课本上不是描述的很清楚吗？你怎么会不明白呢？”然后我说:“你看，冬天太阳在南方。“为了阻止他说下去，我干脆在黑板上画了一个沟渠示意图。示意图一画出来，我马上发现，从南边来的太阳照在沟的北边，因为它是朝南的！这时，我急忙说:“看，吴金泽是对的。真的是沟里的雪。北方的雪融化的快，南方的雪融化的慢！因为南方的太阳照在沟的北边，哪边的雪先融化？”这时，我班的同学一下子就明白了，异口同声地说:“北！" "然后我突然想起了山上的雪，就说:"如果这不是沟，而是山呢？"在黑板上画了一座山。这时，一个学生马上说:“山上的雪南方化得快，北方化得慢！””“是的！“这个时候我及时肯定了，我很开心。我终于明白了这个问题，也为自己写教学设计时的粗心感到非常内疚。正是由于学生们的暗示，我才在这门课上没有犯任何智力上的错误。
《如果你在野外迷路了第三部分》的教学反思《如果你在野外迷路了》是一首美丽而有趣的充满科学和知识的诗。如何让孩子觉得大自然是一本永远读不完的“书”，对大自然充满向往和探索的兴趣？这是我备课时一直考虑的问题。我对这节课的教学在三个方面感到满意:
一、以读代说，阅读理解。
学习这篇课文时，我边读边说，让学生在阅读中感受、理解、感悟、品味。这首诗讲的是自然科学常识。让学生边阅读边思考，理解科学知识。我在教学中大胆放手，给学生理解课文内容的机会，用学生对知识的探索代替我对课文的讲解和分析。首先我问一个问题:“如果你在野外迷路了，你会怎么办？”然后让学生带着问题阅读。通过小组讨论和集体汇报学习课文中的四种方法。在小组学习时，我及时巡视引导，让学生说说自己学过的方法并找到相应的段落再读一遍，然后让学生说说自己读过的内容，学生用自己的话或书中的句子汇报自己的学习成果。小组学习结束后，我指导学生集体汇报总结。比如学习大树这一节，学生说我认识大树也能告诉我方向。枝叶厚的一面是南，枝叶薄的一面是北。我又问:“为什么一边厚一边薄？”学生们纷纷表示理解，从而进一步理解了文中所包含的知识。
第二，用简笔画突破困难。
沟里的雪如何指引我们？课本只告诉我们，“看哪边融化快哪边融化慢，就能分辨南北。”很少有学生知道哪边是南，哪边是北。为了突破这个难点，我用简笔画帮助学生理解。我画了一条一边多雪另一边少雪的沟。让学生判断哪边是南，哪边是北，并说明理由。一开始很多同学以为雪面是北，雪面是南。原因是太阳在南方，融化了南方的雪。只有一个同学认为雪面是北，雪面是南。这个时候我并不急着给学生一个准确的答案，而是让他们再读一遍课文，看看自己的理解有没有变化。孩子们又想了想，但还是坚持自己的意见。此时，我在沟的一边画了一个红日，让学生再判断一下。这样学生马上就明白了，雪面是南，雪面是北，因为沟边挡住了南的阳光。为了看同学们是否真的理解，我画了一座小山，一边雪多，另一边雪少。请判断方向。这一次，同学们马上明白了，北屋雪多，南屋雪少。接下来，我画了一条宽阔的街道，两边都是高楼大厦。让学生判断街南的雪融化快还是街北的雪融化快。同学们仔细思考后，很快给出了答案:街道北侧的雪融化得快，而街道南侧的雪融化得慢。
第三，巧妙延伸和拓展兴趣。
学完整首诗后，我在拓展环节问了一个问题:“除了文中介绍的野外辨别方向的方法，你还知道哪些自然罗盘？”这个问题不仅激发了学生探索自然的奥秘，也激发了他们的好奇心。既拓展了学生的思维，引导学生更加开放地学习语文，培养了学生课后收集信息的兴趣，又训练了学生的语言。
《如果你在野外迷路了第四部分如果你在野外迷路了》的教学反思是一首以自然科学为主题的儿童诗，向孩子们介绍了自然界中许多微妙的自然现象。这首诗通俗易懂，可以引起孩子对大自然的兴趣，让他们了解大自然中的许多现象。只有细心的孩子才能观察到。在这门课的教学中，我做到了以下几点:
1，注重语言训练的积累和运用。从单词、短语、句子到段落，培养学生积累和运用语言的能力。比如在“忠”和“灯”的教学中，要结合句子来学习，扩展到“除了文中提到的忠导之外，还能说什么忠”，怎么说“北极星是路灯”这句话呢？在学习了四种辨别方向的方法后，让学生结合自己收集的信息，说出文中所写的一段话，给学生足够的时间进行语言训练，提高口语表达能力。
2.多媒体的恰当运用，简化和突破了课文的重难点，使学生直观形象地理解课文内容。
3.采用了多种阅读方式，如点名阅读、自由阅读、与朋友合作阅读、单人阅读、模型阅读、齐声阅读、小组阅读、师生阅读等。，激发了学生阅读课文的兴趣，使他们在多种形式、多次阅读的过程中，轻松理解课文内容。
4.培养学生收集和处理信息的能力。
不足:第五节“沟里的雪哪边融化快，哪边融化慢？融化更快的一边是南方还是北方？为什么？”这个问题没有用多媒体直观演示处理过，有些同学还是不理解。我认为，如果学生能够及时利用多媒体演示，教师能够把握“沟”的方向进一步解释，这一困难将得到解决。
《如果你在野外迷路了第五部分》教学反思《如果你在野外迷路了》是一首科普诗。全文共六节* * *，短句介绍四种辨别方向的方法。
这首诗不同于以往充满童趣的儿童诗。学生应该学会在阅读和重读这首诗时如何辨别方向。我们课题组让我教这首诗来讨论诗歌的教学，这对我来说也是一个新的挑战，因为在一本教材中，仅仅一两首诗本身可能并不好，但却可以在诗歌教学上有所突破。让我们面对困难吧！下课后，我感觉不太好。回顾这一课，感觉下面根据初二学生特点设计的环节还不错。
1.结合学生熟悉的儿歌，帮助学生理解课文。记得孩子上一年级的时候，学过一首童谣来辨别方向:“早上起来，面朝太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。”这是在阳光明媚的早晨辨别方向的方法。我先放儿歌给他们读，然后再复习一遍太阳在东方的四个方向。并告诉孩子中国在北半球，中午太阳在南方，让孩子面向太阳所在的南方，然后手指各个方向，孩子就很容易理解第二节“为什么太阳是忠诚的向导？”自信而清晰地阅读它。
2.用图片帮助学生理解诗歌中的单词或句子。这首诗里有几个词孩子们不懂。我在多媒体课件的帮助下收集了许多图片来帮助孩子们理解。比如，孩子们很少观察到一棵树北方的叶子和南方的叶子有什么不同，但诗歌告诉我们，南方的叶子“厚”，北方的叶子“薄”。“厚”和“薄”是二年级孩子的新词。我通过图片让孩子感受树叶的“厚与薄”，既理解了诗词，又直观地理解了两个字的含义。还有第五节的“沟”，孩子们不懂。我还收集了一些图片，让孩子们知道什么是“沟”。我还收集了“北极星和北斗七星”的图片，让孩子们知道北极星的位置。这样，通过直观的图片，孩子们可以在自己的观察中理解单词和句子，而不需要老师付出太多的努力。
3.在反复阅读中理解诗歌。诗的第六节:最后一节课后有一个问题:变化快的是南方还是北方？我让孩子们带着这个问题读这一节。孩子们看了一遍后，我问了他们这个问题。大多数孩子说:“快速转型在南方，缓慢转型在北方！”“我会让孩子边看图边读，然后再思考。有一段时间，有的孩子还在坚持刚才的答案，有的同学否定了刚才的答案。我把太阳画在了画的南边，这样孩子们可以边看书边思考。就这样，经过反复阅读，所有的同学都得到了正确答案:是北方融化的快，因为太阳在南方，北方接受的阳光多，所以融化的快。所以在课堂上，要相信学生，学生的潜力是无限的。我觉得他们自己得到的答案，会比我直接告诉他们的答案记忆深刻得多。