如何提高中学音乐课堂教学的有效性
用真诚的微笑面对每一个学生，必然会建立起和谐、温柔的师生关系。用微笑面对学生一直是我的目标。
微笑是一种亲切友好的表情，能让人感到温暖，从而增强亲和力，“亲其师，信其道”。正如诗人所说，“微笑是阳光”。记得我来一个学校代课的时候，一个老师手里给我上了两个班，事先解释说一个班的纪律有点乱，班里男生多，很调皮，不好管理。刚开始做了一些成绩，但还是暗自得意。后来发现学生上课要么低头不敢直视我，要么低头做其他作业。一些原本活跃的同学也变得沉默，仿佛音乐课与他们无关。于是，我开始反思是不是自己太过严格导致了这个结果。下节课，我改变了态度，不再面无表情，开始对他们微笑。渐渐地，我发现同学们紧张胆怯的眼神变得平静，他们开始和我互动，开始大胆地回答问题，上课的效率也提高了很多。
第二，经常关注和鼓励学生，
调动学生学习的主动性
青年学生有自己的心理成长期，他们都希望引起其他同学的注意，得到老师的表扬。在教学中，我经常发现有些学生不活跃，我就故意让他们唱歌的时候打节奏，鼓励他们回答问题。记得有一次，我发现一个学生上课总是低头看黑板。于是，我利用一个讲解打击乐器的机会，让全班同学分组讨论打击方法，然后各组轮流发言。他组发言的时候，我故意叫他的名字。一开始他有点紧张，不想上台，我就鼓励他，让其他同学鼓掌。在其他同学和我的努力下，他走上了讲台，表现不错。从那以后，他在音乐课上表现得非常活跃。在课堂教学中，我经常发现很多学生在台下自由自在地唱歌。有一次受邀上台表演，你推我让，课堂气氛变得冷清。这个时候，我先叫一大群学生来表演，慢慢的，等他们有了上台的经验，再逐渐减少人数，及时鼓励和表扬，让他们放下面子，放大胆子，增强自信，提高体验美的能力和创造美的能力，让课堂教学取得意想不到的效果。
第三，吃透教材，做好每一节课。
俗话说:“知己知彼，百战不殆。”对于教学来说，也是如此。教师只有吃透教材，熟悉教材，深入挖掘，才能抓住教材的重点和难点。
首先要分析教材。在讲授一节新课(尤其是欣赏课)之前，教师首先要反复听这首作品，不是一遍两遍，而是十遍甚至几十遍，并及时写下自己对音乐作品的感受和理解，然后用音乐术语深入分析这节课所涉及的音乐元素，明确教学目的。只有目标明确，对音乐作品分析透彻，方法和形式才会随之而来。
老师除了准备教材，还要分析学生，这是我们吃透教材，有针对性讲课的基础。只有针对具体的学生，了解他们的性格特点和理解水平，才能明确教学内容的重点、难点和重点，从而把握整节课的教学节奏，实现教学目的。
第四，营造积极的课堂教学环境
任何好的教学都离不开好的学习环境，而好的学习环境也需要学生的积极参与。教师要结合学生的年龄、心理特点、思维方式、个性差异和自身的教学目的，利用一切可以利用的因素和手段，为学生创造一个轻松、活泼、有趣、动态、开放、有吸引力的音乐教学环境。
1.现代教学方法的合理运用
比如欣赏《伏尔加船夫之歌》时，由于这首歌所表达的音乐背景与当前学生生活的环境相差太大，学生一时难以接受和理解船夫的生活状态。所以，在我欣赏之前，我采用的是场景引入法。首先，我使用多媒体屏幕投影关于伏尔加船夫的艺术作品，让学生直观地了解追踪者的生活。然后在温柔的歌里，重点分析了两个人物。一个是走在队伍前面，饱受岁月和生活折磨的老人。另一个是和学生同龄的孩子，瘦弱的身体，眼里有对美好生活的无限向往。然后，让学生认识到，这两个角色的年龄和体力都不适合做追踪者。但社会的动荡，生活的艰辛，让他们都被卷入了追踪者的行列，悲悯和同情在学生心中逐渐升起。这样，音乐的主题就投射在学生的脑海中，并逐渐放大。接下来，我会把歌曲的音量调大，同时引导学生观看艺术作品，让听觉和视觉相互交融、相互渗透，学生的情绪被歌曲的音乐深深感染。这时候我及时和学生交流，请他们说出自己内心的感受和对音乐的理解，最后组织大家一起哼唱歌曲的旋律。这样课堂效果事半功倍，真正做到有效教学。
2.巧妙运用语言引导学生
比如在教唱雪绒花的时候，多媒体演示了一个特定的场景，伴随着雪绒花的伴奏音乐，然后我背诵了“雪绒花，雪绒花，我每天早上都看到她……”此时教室里一片寂静，老师生动的语言深深吸引着学生。他们听着优美的音乐，拓展想象力，完全沉浸在美丽的情境中。
3.发挥专业特长，以“美”打动人
比如在学习《云追月》的时候，我不仅放了歌，还精心准备了钢琴曲《云追月》，让学生近距离聆听。老师娴熟的演绎，指尖传来的颗粒感钢琴声，立刻吸引了所有的学生，让他们感叹音乐之美，陶醉其中。
五、引导学生提高学习兴趣。
学生是学习的主人，课堂是学生的世界。教师要引导学生学会学习，把学习当成一件快乐的事情，一件幸福的事情；同时，要取长补短，敞开心扉，接纳学生，让学生成为课堂教学的主体，少一些讲解，多一些引导和鼓励。
1.打造展示学生个性的课堂舞台。
在音乐教学中，学生应该始终是主体，教师应该通过适当的指导发挥指导作用。比如学习藏族歌曲《走进西藏》时，为了让学生充分感受藏族歌曲的风格和特点，在我的带领下，全班一起跳了藏族舞蹈的基本舞步，学生的学习兴趣顿时大增。与此同时，一些同学还发明了其他动作，让整个教室沉浸在欢乐的海洋中，将课堂气氛推向高潮，让同学们尽情展示自己的才华。
2.启发学生自主学习，提高学习兴趣。
学生是音乐教学活动的主体，发掘每个学生的音乐潜能，让他们享受音乐，是音乐教育的责任。在欣赏沃尔特瓦河的同时，我让学生们分组根据音乐进行故事的作曲，通过填词、写情、画图，让他们充分调动学习的积极性，发挥主体性。给学生留点空间，让他们自己展翅飞翔，让学生的创造性思维得到发挥，从而达到课堂上的教学效果。
六、因材施教，善于发现学生的优点。
“教学的艺术不在于教的能力，而在于启发、唤醒、鼓舞。”教师要及时对学生进行指导和评价，使学生始终保持兴奋的学习状态，提高学习效果。
中学音乐教学往往由音乐知识、音乐技能、音乐欣赏、音乐创作、音乐表演等环节组成，每个学生的音乐天赋和个人能力各不相同。有些学生唱歌很好听，有些学生跳舞很优雅。要注意引导学生发展特长，及时关注，发现他们的优点，挖掘他们的才能，适时给予积极的评价或鼓励。不要小看老师的口头评价和鼓励。虽然看似普通，却起到了意想不到的积极作用。既能有效地传授知识、表达思想、唤醒学生潜能，又能使学生从老师的评价和鼓励中获得满足、自信和鼓励，进而间歇性地获得向上的动力，形成良性循环。
总之，课堂教学的效果关系到音乐新课程改革和发展的方向，也关系到青少年学生音乐素质的培养和提高。因此，音乐课堂教学的探索和实践任重道远，既需要全体音乐教育工作者的长期努力和实践，也需要有识之士的探讨和研究。