初中英语新课程标准应该是新~速。谢谢你。

摘自初中教研室史立成

新闻故事的背景

我国基础教育课程改革于1999正式启动，2000年10月至6月通过申报评估成立了各学科课程标准开发组。2000年7月至2006年2月5438+0，各课题组在专题研究的基础上形成了课程标准初稿，并在内部征求意见。

今年3月，教育部基础教育司向9个地区的地方教研人员、优秀一线教师、专家学者征求意见，向数十家大型国有企业、中外合资企业、外商独资企业、民营科技企业高层领导征求意见。在此基础上，各学科的课程标准进一步修订，日臻完善。近日，教育部邀请了75位中国科学院院士、中国工程院院士、历史学家、艺术家和教育专家对新课标进行了评审。

外语:培养综合语言运用能力

学生的综合语言运用能力包括情感态度、文化意识、语言能力、语言技能和学习策略。

培养学生的综合语言应用能力是多年来外语专家的一致呼吁。专家觉得，英语课程标准强调培养学生的综合语言运用能力，包括情感态度、文化意识、语言能力、语言技能和学习策略五项要求，是对我国基础教育阶段外语教育的全面、科学的表述。英语课程标准吸收了国内外先进的理论和经验，倡导以学生为主体，尊重个体差异，实施任务型学习模式，注重过程性评价，体现了外语教育的特点。特别是课程设置分为9个年级，其中2、5、8年级分别体现小学、初中、普通高中的毕业要求，体现外语义务教育包括小学的课程设置。同时，考虑到外国语学校和外语特色学校的高标准，允许部分地区根据不同条件和需要进行适当调整，既体现了统一性，又体现了灵活性。

北京外国语大学教授刘光高度评价俄语课程标准“强调交流，注重线条，句型优先，螺旋式发展”，它象征着俄语教学的规律。特别是强调交流，贴近学生生活，贴近实际，充满新意。这一变化将带来教学方式、学习方式、教材编写等一系列变革，必将对我国中小学俄语教学产生深远影响。

日语教学不仅培养学生的综合语言能力，而且强调学生在情感、态度、价值观等方面的发展，这在以往的日语教学大纲中从未涉及。特别值得一提的是，课程标准从内容标准和实施方式上贯穿了语言知识、语言技能、文化素养和情感态度五个部分，充分体现了新的教育理念。专家认为，课程标准采用了国际通行的分级方式，在目标层次、课程多样化方面突破了以往的思维模式，在学习方法方面突破了一本教材解决所有问题的传统模式。倡导学生自主学习，以学生为中心进行教学，促进学生思维发展是非常重要的。评价体系的突破是日本课程标准最突出的特点。以前老师都是以笔试成绩作为最重要的评价。现在强调学生自主评价的重要性，发挥教师、学生、家长在评价中的积极作用，是值得肯定的。此外，在教育资源的开发和利用上，新课程标准有利于学生通过各种渠道获取各种有利于其未来发展的知识，开启智力。

语文:培养文学素养

给学生真善美的熏陶和教育，培养他们的文学素养，让他们掌握恰到好处的语文知识。

中国教育的任务是什么？北京大学教授、语言学家卢建明说，语文教育就是要陶冶和教育学生的真善美，培养学生的文学素养，让学生掌握恰到好处的语文知识。通过语文可以让学生对语文有一定的积累，让他们知道一篇文章哪里好，在什么情况下选什么词什么句。让学生读范文，照范文模仿写作，是我国语文教学的传统。陆教授认为，语文课程标准提出了工具性与人文性的统一。以前对工具性有一个错误的理解，他认为强调工具性就是要多讲语文知识，而不是把语文知识变成学生记忆的负担。

“如果我们的语文教学教出来的学生不喜欢语文，或者不懂语文，那只能是语文教育的失败。”中国科学院文学研究所研究员杨毅略显激动。他说语文学习要给学生文化感、艺术感、美感。有必要通过华文教育来增强民族的凝聚力。人文精神关乎中华之魂、民族之脉、国家之力。我们应该在语文教学中渗透人文精神，走出一条具有中国特色的现代语文教学之路。应该让学生多读经典著作，在记忆的最佳时期多背一些优美的句子。我们有些教材给孩子提供的是二流三流的东西，甚至是白话，浪费了他们最宝贵的时间。

委员们一致认为，语文课程标准符合当前各国课程改革的趋势和我国课程改革的目标，符合语文教学规律，体现了改革意识。如何通过语文教学发展学生的个性，充分激发学生的好奇心，培养学生的想象力，要讲清楚。同时，在课程改革中如何发挥教师的主导作用，改进教学方法，改革考试方式，也应引起足够的重视。

数学:比较容易。

把学生从简单的解题技巧和证明中解放出来，让学生学习真正的数学。

数学课程标准的创新之处在于，从义务教育阶段数学教育的基础、普及和发展出发，根据学生数学学习的心理和认知能力，精心选择课程内容，克服过去课程中深、窄、旧的现象，使数学教学从尖子生教育向全民大众教育转变。这是数学专家对数学课程标准的一致肯定。他们认为，标准设计了数与代数、空间与图形、统计与概率、实际与综合应用四个学习领域，在总体目标中体现了知识与技能、数学思维、问题解决、情感与态度四个方面，使数学学习呈现出一个问题情景——建立一个模型——一个解释、应用、拓展的基本模型。同时，课程标准和内容体现了数学教育对不同地区、学校和学生的适应性，拓展了学生学习方式的转变，注重了学生学习情感和态度的培养，展现了师生互动、学生主动参与、主动探索的教学过程。

中科院院士、中科院数学与系统所研究员林群十分欣喜地告诉记者:“中小学是打基础的阶段。数学应该是大部分学生都能掌握的，应该让它变得更容易。要把学生从简单的解题技巧和证明中解放出来，让学生学会真正的数学。”林群院士称赞数学课程标准很好。过去的数学教育导致大部分学生对数学没有信心。其实数学是一门活的科学，与生活息息相关。数学是全人类的财富，不是少数尖子生的专利。通过学习数学，学生应该增加信心，享受人类最宝贵的财富。