如何创建自我导向的生态课堂
一是内部挖潜，狠抓落实，全员推进“导学自主生态课堂”建设。
自2010以来，我校与北京师范大学裴迪娜教授带领的团队合作开展了高中自主创新策略研究，其中引导式自主生态课堂是重要的研究内容之一。所谓“生态”，就是课堂不是以教师为中心，也不是以学生为中心，而是以学习活动为中心的和谐的、充满活力的课堂。生态课堂具有整体性、自主性、成长性、多样性和优化性五个特征。在导学式自主生态课堂研究和我校现有教学经验的基础上，积极推广“导学式自主生态课堂——361教学模式”。
“361”教学模式是“三阶段、六转化、一标准”的简称。“3”是指“三段”，即教学过程分为三段。第一段是“学生点评和回答”，即学生交流，展示预习中的问题，老师选择点评的时机。第二段是“教师要求学生回答教师的指令”，教师阐述第一段学生交流的重点、难点、热点问题，让学生在知识的学习中实现“六个转变”的目标。第三段是“探究合作* * *提高”，即学生、教师、学生之间的合作，* * *带着探究，以重点话题为载体，运用所学知识分析问题、解决问题，提高能力。“6”就是“六个现代化”，是目标。具体来说:复杂问题简单化，复杂问题通过老师分析让学生觉得简单明了；深奥的问题通俗易懂，深奥的问题由老师提示，学生觉得通俗易懂；模糊的问题是清晰的，老师讲解后学生感觉透彻清晰；抽象题形象化，抽象题通过老师举例让学生感到生动；将零散的问题系统化，由老师对零散的问题进行总结，让学生构建知识体系；具体问题理论化，具体问题由老师总结，让学生实现知识的升华。”1”是“达标”的意思，是知识和能力上的达标训练。通过达标，可以检验课堂“三节”的效率，验证“六化”目标是否达到预期。
实施的基本策略。由骨干引领——初步成型——一年成型——两年完善。
骨干领导:是树的标志。前一阶段，各部门在研究“导学自主生态课堂”具体要求和教学实践的基础上，确定骨干教师名单，启动课堂教学班级设计竞赛，对课堂教学改革进行典型引导。
初步建模:就是学习标准。通过骨干教师的“研究班”和“示范班”，在院系范围内对各学科的优秀案例进行讨论、评估、总结、实践和推广，建立相对固定的模式。
一年成型:即全员达标。要求45岁以下(45岁以上，自愿自觉)教师熟练运用模型进行教学。一年之内，每个班的老师都达标了。
两年完善:提炼、总结、提升。及时提炼、总结、升华课堂教学改革的经验和过程，是课堂改革深化的根本保证。两年后，学校的课堂教学模式将得到推广，将出现一批在全市、全省乃至全国有影响力的知名教师。
1.发动全校，加强学习，转变观念。2011165438+10月4日上午，学校行政(扩大)办公会议在学术交流中心召开。全体校领导、中层干部及高一、高二部分骨干教师参加了会议。
会议主要是推广潍坊一中“导学式自主生态课堂”——361的教学模式。张在柱主任分别对361课堂进行了解读，卢永刚副校长代表学校对《深化‘导学式自主生态课堂’实施方案》进行了解读。会后，学校统一印制了关于高效课堂的学习资料，各部门分别召开教师会议，传达学校会议精神，组织理论学习。
2.定期组织公开课和贯通班，实行全日制标准。165438+10月4日起，学校召开“导学自主生态课堂”——361教学模式推进会，学校立即行动起来。每周为高一高二安排三次全校公开课，同学中没有课的老师全部参与听课，学校执行团队全体人员参与听课。讲座结束后，他们集中精力进行评估。评课的时候，讲师会先讲自己的设计思路，教研室主任评课，校领导整体提出要求。讲师回去后会写自己的教学反思和未来规划，教师发展中心会把每周的讲课评价材料存档。高二在2012和1两个月，各科初步建模。高一2012年6月实现初步建模；
“过关班”(45岁以下教师):活动主要以学科组为单位组织，以学科自评的形式对所有教师的课堂进行评价，然后由学校组织评委对教师的课堂教学进行评价。高二2012年6月达到全系标准。高一2012，12，全系达标。
第二，走出去，请进来，加快课堂教学改革。
1.派骨干教师出去学习，借鉴先进经验。本学期省里组织教学能手评选，在其他市每科安排2-3人参加。政治、数学、体育在潍坊举行，我们组织了所有没课的老师去听课。此外，本学期安排20余人参加淄博新教育年会，10余人赴京学习，教研室主任全部到昌乐二中听课学习。外出学习的老师返校后要写下学习心得，听课，开阔视野，提高执行力。
2.参加全国目标教学会议。10月26日和27日，10，全国目标教学会议在潍坊华福宾馆召开。我校10中层干部参加会议，提高理论水平。27日，全国目标教学大会在我校举行，来自16城市的38名优秀高中教师参赛。高一沈诗臻、、孙三位老师接到授课任务后，在学校“引导式自主生态课堂”教学模式的框架下，认真备课、授课，受到与会专家老师的一致好评，荣获优质课一等奖。
3.养心派课。165438+10月1-2日，卢永刚副校长带领64级语文、数学、政治、化学、通用技术系十几人，驱车来到阳信一中，进行授课和课改交流。本次送班交流活动是山东省教育厅组织的“1751”创新工程学校行动计划之一。这次交流活动主要取得了三个成果。一、我校领导与阳新县教育界就课程改革与推广达成广泛共识。二是我校骨干教师通过交班活动升华了思想，提高了教学水平。第三，各学科互相交流，深入探讨教学模式。通过交流，增进了友谊，为今后的教育发展打下了坚实的基础。
4.鲁东半岛高中联盟活动。我校与青岛二中、烟台二中、威海一中、日照一中、淄博一中组成半岛联盟学校。今年我们学校是轮值校长学校，也是第三年的活动。165438+10月30日，山东半岛城市高中联盟六校10学科30位讲师的异构活动在我校举行。我们学校承担了每个科目的两个公开课。在这次活动中，联盟六所学校的老师同台竞技，互相学习，取长补短，使我们的老师得到了锻炼。
5.专家定期指导。165438+10月底，北师大组织6位学科专家听课评课，举办了“引导式自主生态课堂”研讨会。北京教研专家结合自身经验和真实教学案例对课堂教学进行了深入分析，并对我校“导学式自主生态课堂”的推广进行了指导。
第三，高一开始实施数学分层教学。
今年以来，我校针对学生学习水平的差异，积极探索分层教学。经过多次调研论证，我们制定了详细的实施方案。从上周开始，我们学校高一从数学开始探索分层上课。每个学生都填写了意向表，都是学生自愿选择的。
我校分层教学的一般原则:
1.分单位，就近上班。
三十六个班(含1美术班，单排)分为五个单元，每个单元七个行政班，本着方便、就近上课、单元教学的原则。
2.根据差异和层次。
在尊重学生意见的前提下，根据入学成绩、学习板块考试成绩、模块学分考试成绩，分为AP课程、提升班、强化班三个层次。AP类，10类；提高班，20班；强化班，5节课；艺术类单独列出，不参与划分。每个单元7个班，按照2:4:1的比例划分，其中AP课程2个，提升班4个，强化班1。五个单元* * *包括10 AP班，20个高级班，5个强化班(不包括美术班)。
3.动态管理，升降结合
各级学生不固定，可按“分层标准”每学期调整1次。学生可以先申请升职或降职。为了突出强化课，每周举办一次课外讲座，在预科班教室讲解学生学习中的问题和困难，加强教学和辅导。
4.明确的目标和分类要求
实施分层教学的目的是真正让AP班学生“吃饱”，提高班学生“吃好”，强化班学生“吃好”。
AP课程班设计的课程有:高中所有必修课；奥赛相关课程；大学中与高等数学相关的课程；前十名大学等重点本科院校自主招生相关课程。
升学班设计的课程是:所有课程都是高中必修；一般侧重于本学院自主招生的相关课程。
强化班开设的课程有:高中所有必修课。
同时，学校在教师安排、备课、作业批改、教师管理、学生管理、教师评价、学生评价等方面都有相应详细的配套方案。
四、下一步工作计划
1.以“创建一所‘多元’、‘特色’的综合性优质学校”为学校工作导向，进一步提高办学层次和水平，实现现有教育资源效益最大化。
2.以优质学校文化建设和特色课程建设为基础，提升办学特色。在加快国家课程校本化重选的同时，一是所有有目的、有计划、有组织的校内外教育教学活动，以及校内外可以开发的教育资源和学校的日常管理活动，都是课程化的；二是通过特色课程建设推动特色学校建设，或者说，学校特色的呈现要以特色课程建设为基础。
3.按照确定的实施方案，以课堂教学改革为重点，继续狠抓课堂教学改革的落实。
4.适当延长教育链。注重初高中衔接，注重与大学、高职院校衔接，丰富学校课程体系，引导学生职业规划。昨天，它与文光中学联系在一起。165438+10月11与山东交通职业学院对接，潍坊一中通用技术综合实践基地落户该校。上周六，高一去山东交通职业学院活动。
5.加快学校国际化教育进程。依托加班现有优势，科学整合国内外高中教育优秀元素，促进学生多元化发展，初步探索国际办学新体系。