中学生英语学习综述

导读:在这个世界上，学习知识是安身立命最重要的事情，但是知识更新日益加快，新的情况和问题不断出现。所以我们要善于学习和总结，以帮助我们更好地解决新问题。下面是我为你收集的中学生英语学习总结。希望对大家有帮助！

社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，尤其是英语成为中国对外开放和国际交流的重要工具。人们越来越重视英语，英语的普及和英语教学质量的提高已经成为时代的迫切需要。因此，近十年来，我国对各级英语教学进行了全面改革，并在一些领域取得了可喜的成绩。然而，由于历史和现实因素，经济相对落后、人口众多的农村地区的英语教学质量与城市相比存在较大差距，农村初中英语教学存在诸多问题，教师难教，学生难学。产生这些问题的原因是什么，如何解决？

产生这些问题的原因是多方面的，包括学生自身因素、教师因素、学校因素和家庭因素等。作为一名从事农村中学英语教育的教师，我从学生自身因素、家庭因素和教师因素三个方面分析了农村中学英语教学的现状。

学生

1.没有明确的学习目的，大多数学生只把英语当作一门课程来学。他们别无选择。他们学习只是为了应付考试成绩，他们根本无法清楚地理解英语作为一种实用语言的意义。有些学生甚至认为学英语没有用，因为他们将来不会出国。一些学生出于好奇学习英语。内容简单，容易，新鲜，内容难，复杂，枯燥。知难而退，不思进取？。你不能激发自己对英语的需求，也不能把它当成自己的意愿。

2.没有养成良好的学习习惯。英语学科学困生大多缺乏良好的学习习惯。大多数学困生不主动预习、复习、独立做作业。另外，上课不专心，不记笔记，不按照老师的安排练习，抄别人的作业应付老师的检查。长此以往，就会形成恶性循环，成绩必然下滑。

3.没有科学的学习方法，是无法熟练掌握语言的，比如背课文，背单词。相当一部分学生连音标都不认识，不会拼生词，不能很好地掌握背单词的规律。学生只是在背生词的过程中学会机械地背诵。我用的时候脑袋一片混乱。我不知道如何回答问题和做作业。读哑巴英语？因为理解不透彻，造句、写作文只知道机械的照搬，不按照英语习惯，强行逐字翻译。越努力学习，心理负担越重，甚至会害怕学英语。

4.性格倾向导致英语学习不好。长期生活在相对孤立偏僻的乡村，很少接触外人和陌生人，父母也缺乏与他们的沟通，形成了内向孤僻的性格，不愿意开口说模仿训练，导致模仿能力差，不愿意参加各种英语练习，遇到问题也不愿意向同学和老师请教。这些因素不利于学好英语。

5.学生基础差农村中学学生英语基础差，是因为农村一些小学把英语当成辅修科目，教学流于形式；还有很多小学不开英语课，尤其是村级小学。即使一些中心学校在一些年级开设了英语课，但小学英语教师的素质很差，导致学生的发音和交际能力很差。因为师资、教学条件等诸多因素，英语课都是有名无实。结果到了初中，由于小学英语基础薄弱，给老师带来了很大的麻烦。

(2)家庭。

家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作用，不良的家庭环境会对学生的学习产生负面影响。农村学生家长的文化素质比较低，很多家长的思想水平较低，教育观念还比较淡薄。这些家长虽然对孩子有期望，但对孩子关心不够。由于家长素质差，很少能在家看书看报，对孩子的学习漠不关心，能主动关心孩子学习的几乎为零。农村家长英语水平普遍很低，对孩子学习外语的重要性认识不够。都是初中的时候开始学英语的，大部分都是学英语的？失败者？还是？逃兵？对英语学习有一种恐惧和说不出的难过甚至抵触，城市里的家长也不可能那样配合和监督孩子的英语作业。甚至有些家长还抱着？学好数理化，走遍天下都不怕？但是，对于英语，他们认为对孩子的未来没有影响。即使孩子成绩很差，老师也得不到家长的任何支持和帮助。农村家庭经济条件普遍不富裕，父母无法尽力为孩子的学习创造良好的环境。无法满足学生外语学习所需的辅助设备，更别说周六周日给他们安排补习班，请家教了。相当一部分农村学生家长去经济发达地区打工，没有时间照顾孩子。学生在英语学习中遇到挫折和烦恼说不出来，也没有人能帮到他们，影响了他们的英语学习。

(3)教师

1.教师教学观念陈旧，教学方法落后，教学质量不高。长期以来，相当一部分老师都是跟风？教育就是传授知识？教育的概念？学习优秀导致教学？人才观，造成了我国农村教学方法落后、教学质量低下的问题。在农村英语教学中，教师认为语言是由语音、词汇、语法等知识组成的综合体系，因此在教学中注重知识的系统传授和书面练习，仍然沿用传统的英语教学法，采用翻译法，过多地使用汉语进行英语教学。老师仍然是教室的中心。老师们没完没了地谈论它，学生们不厌其烦地抄笔记，很少注意听和说。同时，大部分农村学校的英语教学仅仅依靠每周仅有的几节课，没有创造良好的英语语言学习和使用环境，忽视学生的英语言语练习，学生很难巩固所学的英语。听和说？他们的应用能力很差。在学习的过程中，他们往往会觉得越学越无聊，越没兴趣。他们逐渐失去学习英语的积极性、主动性和自信心，导致英语教学质量低，英语交际能力低，学生成绩高。高分低能？教学效果不明显。

2.教师整体素质不高，对教材理解不透彻。目前农村中学的英语老师中，正规英语专业毕业的老师少之又少，有的老师是？半路出家？基础不够扎实，大部分从事英语教学的教师是非专业的，教学观念没有完全更新。新的英语课程标准强调教学的目的是交际。然而，一些教师还没有理解课程改革的实质，仍然用传统的方法组织教学。在教学中，仍然实行“打开你的书，听我的，跟我读，抄”的传统教学模式，难以适应现代新教学目标的要求。结果就是目标不明确，重点不突出，把英语文化变成了固定的规则。学生只是大声朗读、做题或回答问题，这使得一部分学生逐渐失去了学习英语的兴趣，差生的队伍越来越长。

3.应试成分比较重，素质培养不足。目前无论是农村还是城市教育，在这个中考分数重要，上级评价分数重要，家长重视分数，社会仍然重视分数的大气候下，老师们不得不把分数当成自己的生命。很大程度上，应试教育无疑是一切工作的中心。应试教育与此同时，从事教育的教师也逐渐对学生的素质教育漠不关心。在教学中，教师只注重书本的理论知识传授和灌输，忽视学生主体意识的培养，使学生缺乏辩证思维来对待思想实践和社会实践中存在的问题。这就导致了普遍性？高分低能？现象。在英语教学中的突出表现是，学生能流利地背诵一篇文章，但到了实际运用英语时，就成了？哑巴？。

随着我国国际地位的进一步提升，普及外语和提高外语教学质量已成为时代的迫切需要。因此，近十年来，我国对各个层次的英语教学进行了全面的改革，并在一些领域和方面取得了可喜的成绩。然而，在中国经济相对落后、人口占多数的农村地区，中学英语教学仍然受到许多主客观条件的限制。但是，在教学中，如果我们能清楚地认识到存在的问题和原因，并认真寻求有效的解决办法。相信农村英语教学质量的提升指日可待。

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