信息技术与学科课堂教学的深度整合
技术论文:论信息技术与学科课堂教学的深度整合
摘要:课堂教学是学校教学的主阵地，信息技术与学科课堂教学的深度整合是信息技术与教育教学全面深度整合的核心和关键，对于推进教育信息化进程、提高学校教学质量具有重要的现实意义。本文论述了信息技术与学科课堂教学深度整合的现状、对策及整合案例。
关键词:信息技术；纪律；深度融合
教育信息化的本质是用信息技术改变教学，课堂教学是学校教学的主阵地。信息技术与学科课堂教学的深度整合是信息技术与教育教学全面深度整合的核心和关键，对于推进教育信息化进程、提高学校教育教学质量具有重要的现实意义。
一，信息技术与学科课堂教学深度整合的现状
1.教师对信息技术与学科课堂教学深度整合内涵的理解存在偏差。
信息技术与学科课堂教学的深度整合，就是要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和强大的学习工具。有些老师认为多媒体课件在课堂教学中的运用就是集成，这种理解是偏颇的、不完整的。
2.教师懒，害怕信息技术与学科课堂教学的深度整合。
信息技术与学科课堂教学的深度整合需要学科教师探索和研究如何有机整合。有的老师不想动，精神上懒；其次，在课堂教学实施过程中，需要现代信息技术手段的支持，年龄较大的教师对新技术的使用缺乏信心，不愿意使用。
3.教师在信息技术与学科课堂教学深度整合中的技术操作有待提高。
信息技术是整合的工具。如果技术不到位，整合就无法有效顺利地进行。对于非信息技术专业的教师来说，提高信息素养也是一个现实问题。
二，促进信息技术与学科课堂教学深度整合的对策
1.学校领导的关注和支持
学校教育的信息化是一手工程，学校领导的重视程度直接决定了学校教育的信息化水平和信息技术与学科课堂教学的深度融合程度。学校要推动根据应用需要提供信息设备，这是信息技术与课堂教学深度融合的重要支撑物理环境，其次要给予行政支持。对研究课堂信息技术教学整合的教师和提供技术支持的信息技术教师给予政策支持。
2.信息技术与教师专业发展的整合
(1)更新教学理念
教师要从思想上更新教学观念，转变观念。通过理论学习讲座和亲身实践体验，他们认识到信息技术与学科课堂教学的深度整合改变了教师教与学生学的方式，激发了学生的兴趣，有利于学生对知识的掌握，从而增强了教师运用信息技术开展与课堂教学相融合的研究与实践的信心。
(2)加强教师信息技术培训。
学校应当定期组织教师开展信息技术培训。一是培养教师掌握通用教学软件(如PPT、Word)的使用，并在此基础上善用常用学科软件；二是提高计算机操作技能，把计算机作为备课、上课、组织学生的工具；三是对电教设备的使用进行培训，让教师了解设备的性能、用途和用法，以便更好地应用于教学。
(3)鼓励教师研究和推进信息技术与学科课堂教学整合的研究。
项目研究对信息技术与学科教学的整合有很大的促进作用。学校要鼓励教师在这些方面做专题研究，注重整合的方式方法，探索一条科学高效的途径。
三，信息技术与学科课堂教学整合的案例
1.主题学习网站
学科学习网站是根据新课程标准的教学要求，结合学科教材内容建立的主题网站，通过该网站上传下载资源，实现教学资源的享受。专题学习网站为教师和学生提供了一个学习平台。通过这个平台，师生实现教与学的有效互动，创新课堂教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生开展自主、合作、探究的学习活动。
2.班级在线学习空间
基于“中小学教育信息化的核心在于课堂教学”和“班级授课制”长期存在的事实，建立班级网络学习空间，以省级信息服务平台为基础，以班级为单位进行建设。教师可以在网络课堂空间进行教学，学生在学习中要强调小组交流和合作，是班级全体师生的个性化教学资源中心和互动协作空间。
3.基于“云计算”环境的翻转课堂学习
基于“云计算”环境，构建了一种新的课堂教学结构，即“学生白天在课堂上完成知识吸收和掌握的过程，晚上回家学习新知识”。它不仅革新了教学方法，而且扭转了传统的教学结构和教学模式，建立了完全“以学生为中心”的教学方法，为学生创造了自主学习的环境。
课堂教学是学校教学的主阵地。只有搞好学校教学，才能抓住学校教学的重点。以课堂教学为突破口，探讨信息技术与学科课堂教学的深度整合具有重要的现实意义。
技术论文:论现代信息技术与数学教学的整合
摘要:多媒体辅助教学作为一种新的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，提高教学质量。它能使静态的数学问题变得动态，使复杂的数学问题简单化，使抽象的概念具体化，使枯燥的数学知识变得有趣，使深奥的理论形象化，使学习过程变得生动，有助于学生培养创造性思维。随着多媒体技术的日益普及，也给数学教育带来了前所未有的冲击。多媒体技术在给教学带来便利的同时，也带来了一些负面影响。应该如何面对？本文论述了多媒体在教学中的优势、存在的问题及改进措施。
关键词:现代信息技术；多媒体；数学学科；辅助教学
在当今信息技术飞速发展的时代，信息技术改变了人类学习和生存发展的环境，也改变了几个世纪以来数学教与学的方式。由于其对人类发展的重要性，迫使人们不断思考数学与现实的对应关系；也正是因为信息技术与数学技术之间千丝万缕的联系，人们才意识到它在数学课程结构中的重要性。信息技术必将改变人们对数学的内容、形式、应用、人文价值和评价的认识和看法。因此，信息技术发展与数学课程发展之间的互动是客观存在的。
所谓信息技术与数学教学的整合，就是将信息技术与数学课程的教与学进行整合，以信息技术为工具，揭示数学思维的过程，帮助学生更有效地建立数学模型，学会研究事物的科学方法，使数学成为终身学习的基石。
第一，通过信息技术与数学教学的整合，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。学习兴趣和动机是学生学习的动力来源。如果解决了动力不足或缺乏动力的问题，学生的学习障碍也就差不多解决了一半。信息技术与数学教学的整合为解决这一问题发挥了巨大的优势。在数学教学中，不仅有数和形的变换，更重要的是一些形的变换。利用多媒体技术flash软件绘制函数图像，展示几何模型，对图像进行平移、翻转、展开，将复杂的数学问题具体化、简单化，同时向学生展示数学中的对称、和谐、曲线之美，让学生领略数学学习中的无穷魅力，激发学生探究学习的兴趣。
第二，通过信息技术与数学教学的整合，培养学生的思维能力。
德国数学教育家东克教授认为:“思维教学活动决定学习的质量。”如果学习过于依赖学习者的经验或感知世界，即纯粹的经验积累，而不是通过认知活动加工经验，那么学习就会陷入危机。因此，我们必须重视人的思维教育。在教学过程中，它是解决直接经验与间接经验、实践与理论之间矛盾的有效手段。特别是，多媒体计算机可以集成文本、图形、声音、动画、视频图像和其他信息。在教学中运用多媒体技术，可以使学生获得丰富生动的感性知识，引导学生善于在思维中发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的创造精神。
第三，通过信息技术与数学教学的整合，培养学生的创新能力和可持续发展能力。
创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。现代教学认为，创新训练的最佳场合和手段应该而且可以是日常教学活动。信息技术课程是最能体现信息化趋势的课程，也是目前最贴近学生生活的课程。学生基本掌握了计算机的性能后，可以适当布置一些有创意的作业，让有条件的学生在家用电脑上独立作业，会产生意想不到的效果。在圣诞节、教师节、春节等。在美国，学生们通过他们的家用电脑发送贺卡。这些卡片有的可以充满幽默的文字，有的也可以制作简单的动画。这些知识我们平时并没有教，但是学生们已经通过自学或者家长的指导做到了。这样学生的兴趣爱好和特长得到了充分的发展，兴趣得到了巩固。
第四，通过信息技术与数学教学的整合，培养学生的信息素养。
信息素养是素质教育的核心要素，其中信息处理能力是一项重要的能力。在基于网络的数学教学中，所选用的学习材料都伴随着一定的情境或背景。学生通过网络收集、提取相关材料，对相关材料进行分析、研究、比较，通过实验、观察、类比、联想、交流、讨论，最后归纳、综合，实现意义建构。教师的角色和行为发生了很大的变化。教师不再是信息的主要来源，而是教学活动的导航者、设计者和帮助者。学生成为教学活动的主体和知识的探索者；自主学习已经成为学生学习的主要方式。学生在学习的过程中学会学习、组织、合作、思考和交流。
第五，通过信息技术与数学教学的整合，培养学生的个体和合作学习能力。
合作学习是数学课程标准倡导的三大学习方式之一。作为一名教师，我们应该在教学过程中注重学生的自主探索和合作学习，并尽力引导学生找到自己解决问题的方法。学会合作与交流是知识经济时代社会发展的需要。人们越来越需要互相交流和帮助。在课堂教学中培养学生学会合作与交流是实施素质教育的重要任务。因此，在教学中常常给学生提供合作和交流的机会。在学生“自主探索”的基础上，利用多媒体享受资源，组织和引导学生合作讨论，让学生在讨论中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法。在讨论中交流，在合作学习中提高、提炼、总结知识，让学生学会从不同角度理解数学，学会在合作学习和交流中取长补短，集思广益。
总之，多媒体教学手段的应用极大地拓展了数学教学的空间，丰富了数学课堂的教学手段和教学资源，给教学带来了生动活泼的新局面。然而，计算机技术再完善，也不能完全取代传统的数学教学方法。这就要求我们的数学教师不仅要有扎实的数学知识和基本技能，还要熟悉和掌握多媒体教学，将多媒体技术与传统教学方法有机结合，找到课堂上使用多媒体的最佳时机，把握好“度”和“量”，充分发挥多媒体的功能，从而进一步优化数学课堂教学，为全面推进数学素质教育发挥强大的作用。
参考资料:
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