研究“为什么永嘉人普通话说不清楚”是学校的作业。

——论浙南瓯语

徐勇民(325100)浙江省永嘉县上塘中学

省级普通话水平测试员:浙政玉子No.1092

瓯语是温州的主要方言，分布在浙江南部瓯江下游、飞云江和鳌江流域。温州市区和永嘉县是纯欧语区。永嘉县方言除了少数边境村外，大部分地区都讲。其中县城上塘靠近温州，可以代表永嘉方言。作者是上塘人，在上塘工作，所以对上塘音韵比较了解。上塘人如何学好普通话，提高发音质量？本文探讨测试人员如何进行有针对性的辅导，在最短的时间内达到最好的效果。因为平时经常听到一些参加辅导的老师讲怎么不行，学和不学怎么一样，辅导老师怎么辅导不了等等；所以想通过理论研究进一步拓宽思路，提高辅导质量。

瓯语和其他吴语的区别非常明显，瓯语和普通话的区别更大，非吴语地区根本听不懂。但瓯语有自己的一般语音特点，属于吴语瓯江片。

声母方面，瓯方言的声母还是浊音。温州话的浊辅音比北京话多:[b] [d] [g] [dz] [d？]。摩擦音的声母也分浊辅音，多了[v] [z] [？]。鼻音声母比北京话多。在北京话中，声母为[n]的字和[？]部分首字母，温州读[？]首字母。温州话没有翘声母，北京[t？】【t？'][?]声母温州合并成[？]组还是[？]组首字母②。上塘音韵声母与温州话相同，28个声母* * *，不再赘述。

韵母方面，吴语“宋”的韵大多读成“模”韵，如“河”、“湖”。带“咸”、“山”字的吴语方言大多没有鼻音韵，如“三”，读[SA44]；“丹”，读作[ta44]，是一个单元音。侵韵和真韵的欧语，大部分读[ag][iag]。作为新的心脏。唐、江、阳韵韵尾脱落，“钢、江、枪、腔”字无鼻音韵尾。上塘音韵比温州话多7个元音，37个元音。其中，有[？][][?][?][?][g]等音节。

从声调来说，温州方言单字调有八种类型:

①尹平44安领衔新一班②阳平31前田羊

③殷古口良草454片；④《阳》243件，厚而旧。

⑤阴到42用中国布盖⑤阳到22 ***伤害岸边。

⑦阴入348轮，⑧阳入213，局逼白月。

一般来说，这八个声调是按照古代四声来划分的，全浊声母为阴声，全浊声母为阳声。阴分录实际调整值为334，阳分录实际调整值为113④。

以上韵脚与普通话的差异，给上塘人学习普通话带来了很大的困难。但只要培训老师能关注实际，教学针对性强，辅导质量一定会提高。

第一，帮助学生增强自信心。

我们的学生都是在职教师，受年龄、时间等限制，普遍对学习普通话缺乏信心。另外，很多老师学习普通话只是作为一种过关的手段，思想上不够重视。他们只是来熟悉测试人员，学习一些简单方便的方法。更多的老师是因为基础差没有信心，比如中学非语文老师。比如我们学校的一个数学老师，已经考了三次了，他跟我说如果这次考不上就不考了。

以上问题是我们用普通话辅导老师时经常遇到的。我们应该树立他们的信心，从思想上引起他们的重视。作为现代教师，学好普通话是他们义不容辞的责任，希望他们相信自己的教学能力和诚意。其次，我向他们介绍了我自己学习普通话的经历。第三，通过示范，我可以向他们传达一个标准的发音和优美的声音，因为我专门学过声乐。这样可以让他们觉得作为一个上塘人，是完全有可能学好普通话的，从而激发他们学习普通话的欲望。

第二，根据学生的语音情况，以学生的发音为重点，提高发音效果。

学生的普通话语音分布比较复杂。除了小学老师在师范学校接受过系统的语音学习，中学老师包括语文老师对普通话语音都很模糊。大部分老师都是靠自己的感觉发音，顺其自然，说着很有特色的温州普通话，而我也不知道为什么，更不知道为什么。辅导过程中，很多同学说，我这样说普通话真的很别扭，很不舒服。

(1)以普通话语音学理论为基础，解释普通话的声韵调变化。

学习普通话要把理论放在第一位，用理论指导实践，而不是一味地让学生跟着自己读。因为，这个时候，他会读，但那个时候，他忘了。因此，教师要教给教师普通话音韵的分类和发音方法，用图示、示范、听录音等方式教他们发音，直到他们会发音为止。

(二)以相应的规律为突破口，进行有重点的训练。

要找出上塘方言与普通话的对应规律，列出相关的常用词和学生常见的语音重点难点，发给学生讲解。上塘方言与普通话的对应规律和辩证方法简述如下:

1，阳平上塘方言的浊擦音和浊辅音，送气声母p t k c ch q用普通话发音，而“阳上、阳曲、金扬”这几个字用普通话不发音。

[b] p皮波皮波拍拍②

b被套部④趋利避害⑥白鼻子⑧

第一只骆驼

d的哥哥(4)递豆子(6)敌笛念毒(8)

k矿石开采

G ⑥

2.上塘话没有后尖音zh ch sh，所以翘舌都读平舌。

辨证的方法和步骤:①比较舌尖后卷舌的发音位置和方法，用图形演示，找出爱舌的感觉，正确发音。2强迫记忆。③对比练习。④加强朗读练习。

3.h和F难分，如“胡”读赋，“西湖”读“服”。

普通话中喉音H和U拼在一起，也就是说，胡在温州话[vu]中是唇齿发声。纠正的方法之一就是加强记忆，记住几个有胡音的汉字条目。

4.上塘话没有[欧]音，大部分[欧]音都读成[欧]，如“豆豆偷通抛远，厚到寻愁吼后作沟钩”等。

在教学中，欧音是一个重点，学生在发这个音时缺乏动感，有发成欧音的倾向。

纠正方法:教欧的发音过程。考虑到嘴唇的形状，有一种较大的圆唇向较小的圆唇移动的趋势。

5.关于uo音节

普通话中带uo音节的词分布在温州永嘉方言的U、O音节中，有几对元音是单音节的。只有“火火火”等少数几个字还读作火。

读作u

果:锅贴:一包44个，水果454个，满42个，

火:火帮灾(此字在永嘉方言[vu]读作浊音)，

读作o

双人组:道奇454和斩42。

拖44，吐42

【d】:骆驼携带方向舵惯性

罗:罗罗罗罗罗罗罗罗罗罗罗罗罗罗罗罗罗罗罗罗罗罗罗罗罗罗

左:31，do 42，

Cuo:搓44，错档42，

索:索索44，索索454，索索34，

郭:34，

郭:宽度34，

其他既有书面也有书面阅读的暂时排除在外。卓音节发音为[？哟]，比如抓桌子啄。

6.上塘话没有安恩之类的鼻音元音。

前鼻音的教学是一个难点，也是最重要的，和温州话的语音系统没有可比性。基本上可以说是从零开始，属于零起点。

纠正方法:①教授发音部位和方法，特别注意用图形显示上牙龈的位置。②在教学中，我总结出前鼻音的唇型略扁，嘴角在两侧。(3)强行记忆带鼻音的相关单词和短语。④在朗读中巩固。

7.关于后鼻音。

大多数温州人都觉得后鼻音很好发，但是没有经过培训的老师把后鼻音发成前A，有点不伦不类。我试着从普通话的理论上纠正这一组音，但是没有效果。他们根本没发A音。

温州话里有两个鼻后音，昂昂，可以突破一下。

比如“笨笨”读作bang44，没有普通话的55高，但基本相同，可以解决“邦邦”的问题。如“亲”仓44，可以送“仓仓小屋”等等。

当然，后鼻音需要学生不断练习，反复巩固，在朗读中使用。这样才能把后鼻音做好。

8.在温州方言中，舌后有一个浊鼻音[g]有自己的音节，如“五感误卧五二二”。

我们可以从这个部位开始练习后鼻音的感觉。

9.温州话有八个声调，分阴阳，保留了古汉语的声调。

声调教学有很多难点。

①升调教学。普通话上声35，线性，温州话没有类似的调值。发音的时候很容易转。纠正方法:用一个熟悉的名词，比如“牛、娘”，去体会直线的感觉，然后引申到其他词上。或者把它后面的“上声”这个字改成它前面的“上声”，这样就明白了上声应该怎么发，比如“内容”读成“容量”，以及“容量”这个字第二个音的感觉。

(2)高音的教学。普通话声调的调值是2114，简化为214。从培训情况来看，老师发任何好声音都有很大的难度，都认为很难发好音。主要问题是起始音太高了，降不下来，降不到1，升不起来。读起来像412。这也是声调教学的难点。纠正方法:①对比温州话阳入声调。阳-in是213，基本像顶声，但是收收音机的时候略高。(2)说出温州话中的“杨入”字:举李等。③进行对比练习，巩固。

10.关于轻格式和重格式。

南方人说普通话，声母、韵母、声调发音都很好，但语调总是不一样，听起来像南方人。其中一个重要因素就是他们没有掌握普通话单词的轻重格式。

温州话的最后一个音节，在声调连续变化时，总是处于一个比较轻的位置，如“厂、法、书、云南、同学、团结、出国、科学家、抄本、太极传、音乐会”。在温州话里，总是强调前一个词。可以说，温州话词汇基本上是“最重要、次重要、最重要”的格式。所以说普通话的时候，不能不把格式的语气带入普通话。

在辅导中，我们老师抓住词的轻重形式，示范出来，却说不自然。我觉得这里的不自然是方言语调，尤其是轻重格式在普通话中的反映，也恰恰说明了第一母语的深远影响。

这时候我准备讲一下楠溪江中上游，也就是花坛、林峰、岩头、和盛等地，以此来区分上塘话的语调。也说明就算你学上杭话，不学上杭调，那么上杭人一听就听出来了。换句话说，即使声母、韵母、声调的发音都很好，但如果不学习普通话的音准，永远都是南方普通话。不会是标准普通话。

接下来告诉他们如何发送轻格式和重格式。(1)普通话音节的强度可分为重、中、次轻、最轻⑤四个等级，所以普通话复音词的轻重格式可分为“中-重、重-次轻、重-最轻”，复音词还有其他轻重格式⑤；(2)普通话的重读音节一般音长，音域宽，调型比较完整。声音强度经常加强，但不是主要的(林道，王力家，1992)。从理论上来说，音长是最重要的，普通话的字大多是中重格式。因此，要求学生延长最后一个音节。比如“大赛间歇期唱歌游泳，充满召唤，火车磁场推倒电灯，适当贬低铁路”这样的词，需要把最后一个音节发到位，而且要长一些。

11，关于舌音[？] [?'] [?]发音问题。

温州人的舌音有点像牙间音，即使是尖音也很严重。其实我们也可以从方言来解决问题，因为我发现很多人在教授了舌音的发音部位和方法后，还是不能准确的发出一个舌音，牙齿还在继续摸舌头。

在温州话中，声母是[？] [?'] [?]，普通话的声母也是[？] [? '] [?】，有很多，可以进行对比训练。如“笑”读[？y？42]，基本与“血51”相同；《兄弟》写着[？log44]，和“兄弟55”一样；《今日》阅读[？Iag44]，和“蒋蒋蒋55”没什么两样。从这些例子可以看出，改变不是不可能的。

(三)以朗读为突破口，严格训练。

这些年来，在学生的普通话学习和老师的指导中，第一个单音节词和第二个双音节词抓得很紧，老师纠正，学生努力。但是，仅仅抓住这两项是不够的。因为三读四讲占70分，占？强壮。但是根据我从学生那里了解到的情况，很多导师对第三条和第四条的重视程度远远低于第一条和第二条。结果丢了很多分。所以要在学习因素发音，区分混合方言单词的基础上，着重口语练习。朗读作为一种训练形式，可以事半功倍。

1，发音

大部分温州学生要解决的是舌尖扁平、前后鼻音、升调等问题。所有学员都有浙江省语言文字工作委员会编写的教材和温州市普通话培训测试中心选用的教材。两种材料共40篇朗读文章，其中《普通话培训测试指南》的朗读文章有注音，而温州市普通话培训测试中心选用的朗读文章没有注音。首先，我们要求学生通读文章，找出平舌音、鼻音、声调，然后凭记忆记忆，再阅读温州市普通话培训测试中心选编的文章，加强记忆。在这个过程中，我们要随时改正，努力把每一个字都落实好，让大家都能考好。

2.听一听，读一读

这个环节很重要。很多学生抱怨导师不听不读是很自然的，学生也很欢迎这种教学方式。有三个好处:一是速度比较慢，方便初学者听音和分辨发音；第二，老师可以及时听到问题或者随时强调一些难发音的正确发音；第三，便于学生掌握正确的节奏。

第三步:交谈

首先告诉他们如何给口语项目评分，要求他们尽量减少语音错误和发音错别字。其次，要求他们写稿子，要清楚稿子里的轻声、平舌、鼻音、升调，时刻注意发音。最后，不用稿子也可以发言。还有，提醒他们，平时谈话要时刻注意发音的准确性。

第三，从心理学角度调整学生心态

我们说考试有考试规则和考试心理，普通话测试也是如此，必须遵守。紧张、认真、自信的态度尤为重要。所以老师不仅要讲解普通话刻苦训练的重要性和持之以恒的价值，还要鼓励他们有一个良好的考场心态，这样成功就指日可待了。

注意:

①严《浙南瓯语》第1、77页，华东师范大学出版社，2000年。

② ③ ④同①。

⑤徐世荣《复音词的音量分析》，语言教学与研究，第2期，1982。

⑥宋新桥《普通话语言训练教程》，第202页，吉林人民出版社，1993。

⑦转引自叶军《汉语句子节奏的语法功能》，13页，华东师范大学出版社，2001。

⑧《普通话水平测试研究》，上海教育出版社，2002年。

参考数据

1，严著《浙南瓯语》，华东师范大学出版社，2000年。

2.叶军《汉语句子节奏的语法功能》，华东师范大学出版社，2001。

3.宋新桥《普通话语言培训教程》，吉林人民出版社，1993。

4.《普通话水平测试研究》，上海教育出版社，2002年。

5.《现代汉语》(修订版)黄伯荣、廖旭东主编，高等教育出版社，1991年。

6.罗昌培王军《普通语音学大纲》，商务印书馆，2002年修订版。