如何做好课堂学习方法的指导
第一，引导学生学会阅读，培养学生的阅读能力。
文科科目需要阅读，数学也需要加强阅读。只有循序渐进，深入阅读，才能掌握数学中的微妙关系，发展阅读能力，形成自学能力。自学能力的培养是每个青年学生后续学习乃至终身自学的需要。终身学习和终身教育是新课程标准的理念。但是初中生普遍不会阅读，尤其是初一学生没有阅读课本的习惯。那么如何指导阅读呢？
1，引导学生预习。
要求学生提前通读每节课的相关内容或大致了解相关内容。因此，教师要提前准备好阅读提纲发给学生，让学生带着问题和提纲阅读课文。然后自己提前做练习。第二天，老师检查预习，学生带着问题听。
2.要求学生学会全面精读。
一般刚开始学习新内容的时候，要把相关内容通读三四遍。包括知识点和例题，还有课本上的题和学习内容，都是通读的。尽量让学生把课文读透、读厚。精读一般要求学生仔细阅读概念、定义、定理、定律、公理、推论等。这些内容一般都比较简洁深刻，是数学的重点，所以要求认真阅读。在理解的基础上达到记忆的目的。
3.要求学生在读课文时做到三点:口、心、手。
口对口意味着流畅地阅读数学课文。交心是指对其内容的内涵和外延的理解和深刻体会。手到擒来就是边看边勾掉要领，或者在旁边写问题，或者在页眉上写一些要领的总结。
第二，引导学生学会参与课堂教学，培养学生的探索和创新能力。
在数学课堂上，无论是情境的引入，还是学习新内容过程中的提问，无论是学生的相互讨论还是老师的纠正归纳，无论是学生的口头回答、作业练习还是总结等。，这一系列的活动体现了老师的能力，进而培养了学生的学习方法和能力。学生正在参与。一方面是其数学素养的积累和提高，另一方面是对学生勇气和口才的训练。还有气质的培养。特别是对每个概念、公式、定理等的形成的探索。，以及每个题目的分析和解答。无疑反映了学生从已知到未知的探索过程。而这个探索创新的过程，就是培养每一个青年学生终身受益的创新精神和习惯的过程。
所以，每个数学老师都应该鼓励和鞭策学生大胆参与。特别是胆子小的，要主动请他们回答问题或进行练习。并大赞其良好的思维行为，即使答题或答题有错误，只要其中有正确的，都应予以肯定和大赞。因为探索科学的过程本身就是一个从失败到成功的过程，任何科研项目的成功无疑都没有凝结科研人员的探索过程和心血。所以，数学课让学生自由参与课堂教学。培养学生的能力是历史赋予我们的使命。
第三，引导学生学习各种思维方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
每一个数学老师都知道，每一个接受数学教育的学生，不一定要在以后的工作中用到所学的东西，但是数学是锻炼思维的体操，留给学生的是思维方法和能力。这就是数学的魅力。所以要让学生学会学习数学的各种思维方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
1，分析，类比，归纳
初中数学中很多概念都是描述性的定义，很多规律都是通过大量的事实分析、类比、归纳得来的。
比如大量意义相反的定量分析和归纳，引入负数的概念。旅行的方向。对有理数算法进行了分析和总结。生活中有大量变化的两个量，然后总结出函数的概念。分数的性质是从小学分数的性质类比得到的，分数的算法是用分数的算法类比得到的。大量事实表明，数学中随处可见分析、类比、归纳等思维。因此，在教学中，不仅要运用这些思维形式，还要反复向学生指出这种思维形式的奥秘。让学生在解题和理解数学知识中运用这种思维形式。
2、从特殊到一般，从一般到特殊。
在数学中，从特殊到一般，或者从一般到特殊也是随处可见的思维形式。例如，第一次乘法的分布规律是由具体实例运算归纳出的一般运算规律，由一般运算规律用于具体计算。在几何中，一般公理是通过画具体的图来总结的。或者通过具体的定义、公理、作图推理来论证一般定理。而作为每次推理论证基础的一般公理和定理，无疑告诉我们要从特殊到一般、从一般到特殊反复使用事物。
3.观察变化规律，得出一般结论。
在初中新课程中，从高一到高三，习题中经常布置一些与自然数变化有关的系列问题，这些问题一般都需要仔细观察才能得出结论。
例如，某列的编号:“+1，-3，5，-7，9…”(1)第100个数字是多少？(2)前一百个数的和是多少？