凉水井中学课程改革成功的思考
凉水井中学曾经是市区比较好的中学包围的地方，优质生源几乎为零，一般生源所剩无几。在锐意进取、勇于创新的龙校长的带领下，该中学进行了课程改革:
形式上，全班实行小组合作学习，分组坐在一起，四面墙上挂黑板；在内容上，教师和学生的角色都进行了改革。教师不再是课堂的主体，而是课堂的领导者和组织者，而学生成为了课堂的主体。他们是知识的探索者、解释者和重组者。老师退居幕后成为背景，学生成为学习的主人，成为一道亮丽的风景。
看到这里，我心潮澎湃，不仅仅是因为接触到了成功的课改案例，更是因为六年前的点点滴滴又回到了我的眼前。
6年前，我们也在这里进行了轰轰烈烈的新课改——基于“杜郎口模式”的高效课堂。当时我是初中一年级的班主任兼语文老师。当我安排全班围着坐的时候，同学们新奇的眼神还是那么清晰。上课的时候，同学们都在绘声绘色的讨论或者兴奋的大笑，而我遇到的各种麻烦总是困扰着我。努力了两年多，开心痛苦了两年多。最后到了初三，换了班，课堂回归传统教学。这次课改给老师留下了一句顺口溜:学生坐成一团，老师不讲课，上课吵得密不透风。
虽然高效课堂最终被否定了，但我心里一直在想:学生能力素质的提升才是我们教育的初衷和终极目标。注重培养学生合作、探究、展示的新课堂为何半途而废？这几年心里有很多猜想和想法，直到听了这一课，心里才豁然开朗。
张主任深入剖析了新课堂的“新”，并分享了成功经验。新课堂的“新”不仅在形式上，更在内涵上；
首先要有一支乐于创新、善于学习的教师队伍。虽然老师从主体退居到了主导和组织的位置，虽然变成了后台，看起来要做的事情少了，但是对老师的要求更高了:明确每节课给学生上课的目的和目标，指导学生怎么做才是合作探索展的正确方式，预测给学生上课后会出现的问题，如何解决，如何把握放手的度。这些都要求教师备课更充分，知识面更广，对课堂预设更仔细。
其次，要激发学生的自信心、求知欲和表达欲。善于培养各组组长(小讲师)。如何培养小讲师筛选有价值的知识，如何展示。而熟悉课堂学习模式的学生，应该对自己的同学和大一新生起到导师的作用。
第三，课堂上要有一定的规则。比如凉水井中学的七步寄宿法和写作要求。课堂混乱有序，学习遵循规律。
终于，凉水井中学经过20多年的努力，真正成为了一所教师幸福感高、学生综合实力强、师生关系和谐的未来学校。
在这一点上，内心是很有教养的。同时，关于凉水井这样的新型课堂模式和高效课堂还有几个问题，期待得到一些指点。
1.有没有一个最优的班级容量？60人左右的班级规模是否过大？
二是学生手头缺少资料，手机、平板等。基本都得不到家人的理解和支持，大部分互联网都不用。这是新教室失败的重要原因吗？
一个三六十人的班级，无论是六人一组，八人一组，还是十人一组，都有将近一半的人是沉默的。一个学期或一年后，有的同学口语表达流畅，思维活跃，动手能力强，有的同学上课比较压抑，成绩两极分化严重。原因是什么？
第四，教学进度太慢。凉水井中学摸索过程中有没有出现过这种情况？如果有，进展缓慢的原因是什么？怎么克服？