中学课文《必修课》教案设计

知识和能力

1，熟练阅读课文，掌握关键词的意思，疏通意思。

2.了解董璇的性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。

过程和方法

通过阅读和讨论，培养学生自主、合作、探究的学习方式。

情感态度价值观

培养学生的公平诚信，有助于树立正确的法制观念。

教学重点

1，理解关键词的意思，疏通意思。

2.把握人物的性格特征。

3.学习正面和侧面结合的描写方法。

教学困难

明白古代的“法”和“执法”与现在的“法”和“执法”是不同的。

教学切入点

在教学中，要注意通过朗读加深学生对文言文词句的理解；采取合作讨论的形式，疏通文意，把握人物形象；同时可以通过新旧知识的融会贯通，学习写作方法；古今社会生活的关系，通过对问题的探索，树立正确的法制观念。

教学过程

在第一课中，

第一，情境导入

1.《包拯》这篇文章展现了包拯性格的哪些事件，我们对他做出了怎样的评价？

积极发言。(演讲应尽可能全面)

2.今天，我们再来学习这样一个传记，看看他和包拯有哪些相似之处，两个文本在写法上又有哪些异同。

在理解和学习这篇文章的时候，要从内容和写法两个角度和前面的文字进行比较。

二、引导初读

1.请自己读课文。

自己读课文，结合笔记，查阅参考书，标注生词读音。

2.请大家讨论一下自学过程中的疑难问题，或者请教老师。

分组互相朗读，纠正发音，提问，提出难题。

3.小组讨论，* * *带翻译的文字。

分组作业，翻译课文，关注问题，提问，解疑。

第三，接受效应

1，查学生自习。

(1)掌握以下读音:叶、气、于、成、气、子。

(2)解释一些生词。

A.后一个特点是洛阳秩序。b .我不需要...你将如何管理这个世界？

维使宣叩头谢主。e .给钱30万。.....f .因为斗豪强，...

2.要求学生结合笔记理解课文大意，思考问题:课文中主要描写了多少轶事来表达人物？和包拯有什么不同？

学生不需要翻译课文，只需说出故事的大意。与上一篇相比，不要求细致周到。跟大家讲:这篇文章主要关注一件事，以突出董璇精神。上一篇文章通过几件事展示了人物。

3.课文讲了一个什么样的故事？请搞清楚事情的起因，发展，* * *和结局。如果遇到什么问题，可以互相讨论。

同学们可以原文回答，也可以自己总结答案。(参考以下:起因:湖阳公主家奴“大白天杀的，因为躲在主人家，官方拿不到”。发展:董璇找到合适的机会“杀死”国内的奴隶。* * *:公主抱怨，董璇痛苦地解释杀奴的原因；光武帝命令董璇向公主道歉，董宣宁不肯死。结局:光武帝明白了真相，奖赏了董璇。

4.学生在解决单词的基础上复述全文。

让一两个学生复述课文。可以在原文的基础上展开。

第四，引导朗读

我知道课文的情节，也基本掌握了课文的单词。请自由朗读，加深我对课文的理解。

要求:发音要准确，句读要清晰，语调要抑扬顿挫。自由阅读和讨论。

动词 （verb的缩写）这节课的总结

这节课，我们主要以阅读为主，通过合作，理解这篇文章的主要情节，初步感受到董璇的浩然正气。愿他的精神在我们身上得到体现，留在我们心中。

六、作业安排

1.用现代汉语翻译下列带点的单词。

(1)说多了算高手的损失。

(2)就是头撞，流血被套。

③宣双手按着地面，最终不肯弯腰。

(4)只有布上盖着尸体，妻子哭了。

2.口头翻译下列句子。

(1)陛下德盛，却被奴才杀死情人，如何管理天下？

(2)宣布班级官员。

3.阅读下面的文章，完成练习。

师旷建议去学习。

金平公爵问师旷·戴:“我已经七十岁了，如果我想学的话，我怕我会死去。”师旷·戴:“为什么不拿一支蜡烛？”龚平·戴:“安是大臣，和他的君主玩吗？”师旷日:“瞎部长敢和你玩吗？”我听过:‘少而好学，如日出之日；坚强好学，如日中之光；老而好学，如烛明。“怎么做才是正确的？”黑公日:“好！”

1.解释下面添加的单词。

(1)在师旷问。

(2)你敢玩君吗？

(3)像初升的太阳

我听到了

2.将下列文言句子翻译成现代汉语。

怎么做才是对的？

3.金平公爵想学习，但他“害怕死亡”。他说的“死”是什么意思？他为什么这么担心？

4.师旷的回答说明了他所说的“黄昏”是什么意思？他为什么会明白这一点？

5.这个故事告诉我们什么？

在第二课中

首先，引导复述

同学们，这节课我们将继续学习董璇的《执法》。谁再复述一遍这个故事？

(强调细节)让一个学生复述整篇文章，或者让四个学生分别复述故事的起因、发展、* *和结局。

第二，诱导思维，引导学习

1.在这个故事中，光武帝对董璇的态度前后发生了什么变化？你对他的改变有什么看法？

(这个问题通过对刘秀前后态度的对比分析，使学生理解秉公执法的意义。)

变化:刘秀先是听了公主的诉苦，责怪董璇用鞭子打死了他，但后来她没有打死他，还赏了他30万元。

对于这个问题的第二个问题，同学们可以从这几个方面来回答:

(1)由此可见，光武帝是一位识才改锗的贤明君主。

(2)光武帝明白了董治理天下的道理和严格执法的重要性。

(3)……

2.为什么董璇要“谈论主的失落”？

因为公主管教不严，奴隶犯罪。

3.你如何看待董璇未经审判就“杀死”胡杨公主的家奴？

理解现代的“法律”和“执法”不同于古代的“法律”和“执法”，从而树立现代的法律观念。

(董璇秉公执法。他知道如果审判胡杨公主的家奴，会受到公主的阻挠，他可能杀不了家奴。这表明董璇是果断和勇敢的。)

4.为什么叫“强制令”？请从课文中找出依据。本课题旨在使学生深入理解文本，剖析人物，从而实现董不怕贵，秉公执法的精神。

第三，合作讨论

同学们都看过小说或者电视剧《红楼梦》，里面有一个葫芦和尚判葫芦案的故事。如果“贾雨村”被“董璇”取代，你会想象他会做什么？

深刻理解人物性格特征，从人物性格特征推断“他会做什么”，绝不无根据的求新求异。

第四，探索写作方法

1.汉光武帝为什么说“董璇清廉，死了才知道”？这对董璇质量的表现有什么影响？

因为刘秀发现，在董璇死后，他的尸体被用布做成的被子盖住了。只有妻子和儿子在哭，只有几桶大麦和一辆破车，家里很穷。因此，董璇生前非常诚实。”刘秀的这番话从侧面更加衬托出董璇的诚实。

2.我们学过的课文中有没有用过这种写法？请举例说明。

如:海伦？凯勒的《我的老师》通过写老师对生活的态度和对生活的感受来反映老师对自己的影响，写老师的可爱和尊重。

再比如“口技”，通过观众的押韵来体现腹语者高超的技巧。

用实例体验简介描述的写作和作用。

五、指导写作

1，提出创作要求:写一小段，通过人物简介介绍一个人，能准确反映这个人的特点。

2.鼓励学生大声朗读。

不及物动词这节课的总结

本节课，我们在理解课文内容的基础上，采用独立、合作、探究的方法对董璇的形象进行了分析，体会到了他不畏强权、秉公执法的精神，也学会了正面呼应、横向呼应的描写方法。同学们都畅所欲言，各抒己见。希望大家继续积极动脑动嘴动笔，主动学习，学习知识。

七。分配

请对“董璇执法”这篇文章写一篇评论。

教学反思:

这篇文章是一位历史人物的传记。通过叙述“董璇执法”的故事和董璇死后家里的贫困状况，从正面和侧面反映了董璇不畏权贵、清正廉明的高尚品质。正文虽然不长，但主次方面协调，前后呼应，文笔生动，富于变化。教学中应注意引导学生分析文字和书写特点。同时可以和已经学过的课文《包拯》《口技》相比较。'