微型项目研究方案范文
微型项目研究方案范文1
一.研究背景
分层教育的研究由来已久。两千多年前，孔教？因为他们的材料？，然后产生了？因材施教？的想法。千百年来，人们一直在探索实施这一思想的教学方法，尤其是在采用？班级授课制？后来，解决了？因材施教？这个问题变得更加紧迫。国内外的分组和个别教学实践以及分层教学实验为解决这一问题做出了宝贵的贡献。
自1987年7月以来，湖北大学教育心理学教授李世发在发展异步教学理论的基础上提出了异步教学法。
异步教学法认为，过去老师讲到哪里学生就学到哪里，这在班级授课制下非常普遍。同步教学？。根据学生的情况呢？六步学习法？教师依据？五步引导？异步教学法改变了教与学同步的局面，使学生自主学习，教师科学授课，因此相当科学，取得了良好的效果。
其次，是国内外取得巨大成绩的分层教学。所谓分层教学，重点在于以下几点:
(1)学生已有的知识和能力水平。
②层次性。
(3)所有学生都得到应有的重视，得到应有的提高。
分层教学是指教师将学生科学地分成几个水平相近的群体，根据他们已有的知识、能力和潜力区别对待，使这些群体在教师适当的分层策略和互动中得到最佳的发展和提高。
分层教学可以以人为本，可以弥补班级授课制的天然缺陷，可以因材施教，让每个学生都有事情做，有目标可循，有发展的果实可摘。因此，它有其积极的意义。
本课题核心概念的界定
1.异步教学。
关注学习情境，改变传统的同步教学方式，倡导学生自主学习，教师科学教学。
2.分层教学。
分层是多方面的。首先通过自我评价和老师参考，将学生动态分为A、B、c三层，通过备课、教学、作业、考核等的分层，鼓励学生从较低层次向较高层次攀登，然后进行动态分层，让学生收获看得见的成功。
3.异步分层教学。
主要针对同步教学和班级授课制的弊端，为了？学习理论？立足，以人为本，以？异步分层教学？作为核心内容，通过动态分层、分层教学、异步推进，促进学生自主学习的教学方法。
二。研究的目的
①构建既符合学生认知规律，又符合不同层次学生学习实际，符合素质教育要求，体现语文教学常规，既体现以人为本、分类指导、因材施教、异步推进的教学理念，又易于操作的中学语文异步分层教学法教学模式。
(2)改革传统？一刀切？、?急行军？教学模式，变了？满堂灌？、?临时抱佛脚？为了什么？启发式？、?研讨会风格？改变？演讲厅？为了什么？学校？确保每个学生都在？最近的开发区？得到全面充分的发展，让所有学生真正做到？好好学习，天天向上？。
(3)从学生和教材的实际出发，遵循教学层次性和照顾学生差异的原则，注意指导学习方法，培养自学能力和良好的学习习惯。
④学习、研究和采用国内外先进的教学方法，转化语文教学改革成果，推进高中语文教学质量改革。通过学科实验和研究培养和培训语文教师，促进其专业发展。
⑤充分发挥每个学生学习语文的潜力，提高全体学生的语文知识水平、语文能力和语文素养，大面积提高教学质量。
⑥本实验的根本目标是以人为本，因材施教，鼓励学生自主学习，大面积提高语文教学质量。这个实验最重要的形式是什么？小组讨论？强调培养学生的合作精神，使学生在* * *共同学习和* * *共同提高的过程中实现人格互补和人格融合，旨在发展学生的健康人格和健全人格；本实验最重要的内容是作文教学，其目的是让学生在读和写两方面都下功夫，以读促写，以写带动读；这个实验既注重眼前目标，又注重长远目标，大力提倡？创新是灵魂？，不仅对学生如此，对教师也是如此，尤其是对学生创新理念的培养，为学生未来的发展打下坚实的基础，提供质量保证。
三。研究内容
1.研究假设
为了保证实验的可靠性和有效性，应该将无关变量控制在最低限度。实验班和控制班，在相同的教学条件下，进行体操实验:
(1)先和学生讨论？异步分层教学法？让学生知道这种教学方法，喜欢这种教学方法，让这种教学方法深入人心。
(2)对于所有学生，做好周密的安排。在充分了解和掌握学生的情况下，可以将学生动态分层为A(低水平)(中等水平)和C(高水平)三个层次。也可以通过自我评价来动员学生分层。同时要期望学生在单位时间内通过异步推进达到一个新的水平，并设定异步推进的目标。
(3)教师对分层学习的合理搭配构成了组内各层次的有机结合，为小组讨论做准备。
4英寸？指南预览？老师告诉学生如何预习，鼓励学生填空？问题卡？。在充分参考了不同学生的提问，也就是充分了解了一半的学习情况后，结合课文的轻重和难易程度，设定？异步推进？教学目标和内容，力求有针对性。在这种教学中，每个层次的学生既有现实目标，也有长远目标。老师把教学任务分解给各个层次的学生，然后让他们汇报交流，产生碰撞。你甚至可以让C组的同学扮演绅士。
2.提议的创新
①自主学习时，每个学生都要填写一张问题卡。这个问题有时候其他层次的同学也能回答。
②分层教学与小组教学有机结合，从而在小组内形成一个发展层次。
(3)动态分层，给学生努力的方向和明确的目标，创造动力的源泉。
④鼓励教师关注学生，改变旧的教学模式。本质上？四步六步？它的变体是高效课堂教学模式。
3.核心内容
经过认真调研和反复论证，我们课题组决定将以下几个方面作为异步分层教学的主要内容和重点:
①对学生进行科学的动态分层，促进各层次学生之间的沟通交流学习。
2实现？四步六步？新的教学模式，并开辟各类畸形课堂，收集各类课堂案例，进行必要的研究和反思。
③探索分层教学规律，将分层教学、个别辅导和整体学习有机结合起来。为大面积提高教学质量服务。
④探索分层教学、小组教学和探究学习的有机结合。异步分层教学与新课程的衔接。更好地实施新课程，促进学生自主学习。
第四，研究方法
1.文献研究法。查阅相关资料，参考或直接应用相关成果，进行综合分析，寻求自主学习的理论创新。
2.调查方法。通过调查掌握学生心理和现有认知水平，对学生进行动态分层。在异步分层的过程中，经常对教学过程中存在的问题进行调查分析，进行有机的方法调整。
3.案例研究法。本文研究名师课中教师的教学行为和学生的自主学习行为，有针对性地积累实践经验和相关理论基础。
4.经验总结法。老师不断探索及时总结提炼？评价是否促进一年级学生自主学习习惯的养成？成功经验，如提炼总结三有六让。
动词 （verb的缩写）研究人员
该微课名为“微项目”，由王开东担任组长，程远和银辉参与其中。
六、研究对象
张家港外国语学校高三(1)(3)(4)(5)(2)班有***215名学生。
七。研究步骤
(1)准备阶段:2009年7月？09年9月，前期？三次会议？在统一认识的基础上，制定项目计划，选定实验等级，规范异步分层教学的相关规章制度和实施细则。
⑵实验阶段:2009年6月5438+10月？2011年3月，积极稳妥地开展异步分层实验，及时总结成功经验，及时解决实验中的问题，在实践中提炼出具有推广价值的异步分层教学模式，极大地提高了教学质量。
⑶结题阶段:2011年3月，为项目实验研究成果的验收做准备，促进实践成果的推广。历时1年半。
八。预期结果
1.2010年8月，高中语文异步分层自主学习论文发表。
2.2010 10，语文异步分层教学实验课题报告完成。
3.关于微话题？高中语文异步分层自主学习？专著出版了。
微型项目研究计划范文2
一、研究思路:
从哪里？课程材料？、?学习时间？、?学习小组？、?课堂会话？、?运动训练？诸如此类。
(1)优秀团体课程资料。结合教材，随意索要资料，训练驾驭数学知识的能力。
(2)优秀组的学习时间。激活课堂过程，多角度讨论，从不同的思维扩散方向获得各种可能的结果。
(3)优秀的班级链接。课堂形式多样，环节经济有效，讨论恰到好处。尽量让学生的思维流畅、灵活、独特。
(4)优秀的团体训练练习。少而精的题，确实能传递知识，提高思维能力。
二、研究目标:
(1)改变教师的教学观念，淡化课堂教学的传统作用，改变？主宰？为了什么？主导？把课堂的主动权还给学生。充分发挥大脑的潜能，提高思维能力和创造力。
(2)弘扬创新学习精神，在探究中发展学生的发散性和创造性思维；在愉快的氛围中，给学生以情感的浸润和性格的塑造。使学生养成勤于思考、善于探索、勇于质疑、勇于创新的良好学习习惯。
三、研究方法:
(1)类比:通过类比训练，学生总结解题思路，形成解题模式，通过经常变换题目的情节，提高学生的模式识别能力。
(2)归纳:学生要善于总结知识和规律，教师只起强化作用。
(3)假设法:假设思维法的训练是从教师做假设开始，让学生思考和回答，在各种假设情境下如何解题，让学生抓住要点，直到学生能独立解题。
(4)音乐学习法:根据保加利亚心理学家乔治？音乐学习方法？原则，充分利用各种媒体，结合多种形式，营造愉快的氛围，产生音乐学习的效果。
四、研究步骤:
根据现实，我设计了？计划、行动、测试和反思？四步循环的思路分为四个时间段来实施。
第一阶段(1个月):
主要是确立研究的具体内容，开展文献调研和学习，调查现状，拟定研究计划。
1.确定内容:通过数学教学培养发散思维；运用多种训练方法提高学生的发散思维能力。
2.理论学习:理论是行动的指南。我参观了学校的图书馆，查阅了相关文献。通过互联网学习先行者的宝贵经验。我看的是发散思维训练系列，思维影响的认知，思维导图(思维导图系列)【托尼？博赞】等书，学习了吴正宪等专家关于中小学数学教育的著作和教学方法，学习了教育部颁发的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》。
3.调查现状:通过问卷调查和讨论，了解学生对数学教学的需求，掌握学生学习数学的心理动态。虽然我对调查结果有些失望，但这坚定了我进行研究的决心。
4.制定计划:在学校领导的支持和有经验的同事的帮助下，我完成了研究计划。
第二阶段(5个月):
主要是开展实验，观察比较，改进教学模式，反思修改方案。
1.对课堂教学方法进行研究，合理安排时间，在课堂教学中训练学生的发散思维，并关注学生在训练中的表现记录，以便修改训练方法和方案。
2.邀请学校老师参与听课并提出建议，通过老师评课来发现自己在教学中的不足。
3.加强研究材料和分析材料的收集、整理、归档和管理；4.定期与学生交流，促进深入研究。
5.反思研究中的问题，修改研究计划。
第三阶段(5个月):
主要是继续进行实验、观察、检测和比较，针对第二阶段发现的不足，进一步完善教学模式和训练方法，修订研究计划。
1，进一步探索？发散？材料，培养发散思维的积极性。
2.充分利用？如何解决一个问题？训练方法，培养求异思维。
3.注意变式延伸，培养发散思维的探索性。
4.注重开发创造潜能，培养发散思维的创造力。
5.反思研究中存在的问题，进一步修改研究方案。
第四阶段(1个月):
主要是验证研究行动，总结研究成果，撰写研究报告和研究工作总结，满足结论验收。
1.进一步学习、探索、总结、应用发散思维，培养教学模式；在校园里上一堂研究课，进一步获得同行的意见和建议。
2.通过各种方式测试学生的训练效果。
3.收集整理课题研究资料，总结研究过程，撰写课题研究报告。
微型项目研究计划范文3
为做好微格项目研究，促进教师专业发展，提高我校教育科研水平，应加强对我校微格项目研究的管理，规范研究流程，约束研究行为。作出以下规定:
1、?微型项目？教师可以自己申报，独立承担课题的研究工作，也可以两个人自由组成研究小组承担课题的研究工作。无论教师单独承担研究还是小组合作承担研究，项目获批后，都必须制定切实可行的研究计划或方案，并在规定时间内向学校提交研究计划(申请表)和月度微型项目研究计划。
2.课题组成员一般不超过2人。项目负责人负责制定课题组的研究计划，组织成员按计划分阶段实施课题组的科研工作。课题组成员必须分工明确，各负其责，围绕目标合作，相互沟通，相互促进，共同完成任务。
3.项目承担者必须按计划组织实施研究工作。月底，他要填写调研活动记录，写一份阶段性总结或反思，放入项目档案袋。平时要主动向学校教学部门汇报课题研究的实施情况，邀请校领导和校内外教师参加该课题的研究班、学术研讨会、论文交流会等多种形式的阶段性成果交流和展示活动。项目研究时间过半时，应及时撰写项目中期总结。
4.项目研究完成后，要对各种资料进行系统的整理和准备，项目研究计划、过程管理资料、结论报告、以及？成绩鉴定表？等材料，提出鉴定申请。
5.项目承担者应详细记录研究活动的过程，并注意各种研究资料的收集、整理和归档。每个项目要建立专门的档案袋，各种研究资料在项目结束时随袋上交指导办公室，由学校作为教育科研档案保存。
6、成立以校长为首，分管教学的副校长、教学部主任等骨干参加的微项目管理小组，负责检查和督促学校各项目承担者和课题组按计划开展研究活动。
组长:杨国民
副组长:陆、沈、程琼、
学校将微型项目研究纳入学校学期和两周工作安排的范围，为微型项目研究提供多方面的便利和资助，协助项目承担者和课题组举办？微型项目？研讨会，开展？微型项目？阶段成果交流、研究类展示等活动，做好阶段检查。学期结束时，根据学校制定的《豫园小学微格研究工作考核表》(见附表)，对各承担者和课题组的研究工作进行专项评价，并在课题结束时帮助承担者进行成果鉴定和资料收集。
7.学校将对按计划正常开展活动并取得突出研究成果的项目承担者和课题组给予奖励:凡经市局考核鉴定取得结题证书者；对于按期完成、研究成果显著的微型项目，学校将给予课题组一定的奖励。
8.学校将微型项目研究列为学校教师年度考核、职称晋升和学科带头人、骨干教师评选的主要内容之一。
附:微型项目的资料收集和档案管理
(1)微型项目资料统一用A4纸制作，按项目申请表、月度计划、月度记录、研究报告、论文、过程资料等装入微型项目档案袋，清单按上述顺序列在档案袋封面。
(2)微型项目资料由个人提交，教学部门统一收集和归档管理。
(3)微项目的材料要真实有效，反对网上下载或抄袭。
有三点希望:一是各课题研究者要在学习中实践，在实践中探索，在探索中提高；第二，各种课题的研究者要在研究的过程中学会如何研究，学会学习。第三，各种课题的研究者要在问题中不断发现问题，解决问题。
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