如何培养学生的教学能力
一开始，我们学校的学生自主学习意识很弱。在培养学生自主学习能力的过程中，我们的老师是外因，只有通过学生的内因才能发挥作用。为了收到好的效果，我们必须尽力让学生主动学习。让学生逐渐认识到自己是主体。让学生明白:我应该如何预习、记录、思考、发言、讨论等。逐步培养学生学习的独立性和自主性。同时还要考虑年龄差异，所以高年级学生的自主学习模式比中学生好，也更快的进入自己的角色。中年级的孩子要慢慢来，慢慢渗透这种意识和方法。
第二，创造最佳的学习氛围
学习氛围对学生的学习很重要。在教学中，要注意建立民主平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作、神态要让学生感到可亲可信，激发学生的求知欲，鼓励学生克服学习中的困难，让学生感到兴奋和快乐。多鼓励学生:对于学生反馈的问题，不要简单的否定或肯定，鼓励学生多问“为什么”，让学生说说自己是从哪里想到的，是怎么想的，鼓励学生有不懂的地方就问，通过学生自己回答问题，让学生多思考，多感受成功的喜悦，这样学习兴趣才会浓厚。这是我最大的感受，以后会在这方面做出更大的努力。
第三，精心设计学习过程
学生的自主学习能力是在学习的过程中不断培养的。因此，精心设计学习过程就显得尤为重要。从“学什么、为什么学、怎么学”的角度出发，该帮就帮，该放就放。在课堂教学中，要善于找出新旧知识的内在联系，深入了解学生，对如何突破教学重点，如何分解教学难点有具体措施。如何通过课堂教学培养学生的能力，如何开发学生的智力，如何教育学生的思想，如何培养学生的非智力因素，都要有计划地进行。并利用学生已有的知识和经验，引导学生从已知到未知，揭示矛盾，或者从学生熟悉的典型案例中创设问题情境。要善于根据教材内容和学生认知水平，深入浅出地讲解事物，抓住教学重点开展教学活动。培养学生主动探索、敢于实践、勇于创新、善于发现。教师应该从传统的教学模式中走出来，不再是教学的主导者或支配学生的控制者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。学生是学习的主体和主人。在课堂上，教师应该尽可能地让学生思考、探索和创新。教师不应该满足于学生按照自己设计的教学思路回答问题，而应该引导学生敢于提出不同的想法和观点，敢于质疑教师。即使是学生在课堂上表现出来的一点点创新思维的火花，也要及时表扬和充分肯定，让学生感受到成功的喜悦。教师也要在如何引导学生愿意学习、爱学习、会学习上下功夫，让学生不会被动地接受教师传授的知识，而是自己去探索、讨论、发现新的知识，结合自己已有的知识和经验，主动寻求问题的答案。当然，教师也要给学生留下足够的时间和空间，让他们分组讨论，让学生获得探究、认知、创新的乐趣。教育家罗杰斯曾说过:当学生选择自己的方向，参与发现自己的学习资源，解释自己的问题，决定自己的行动方针，承担自己选择的后果时，就能最大程度地从事有意义的学习。
总之，整个教学过程要体现学生在玩中学，在做中学，在合作、探索、实践中学习。
第四，注意预习，培养自学。
真正意义上的自学，是学生自己学习课本，利用工具书，用已有的知识、经验和方法进行独立思考，自主探索自己对新知识的理解，从中获取知识，做到“知其然”，从而在新的教学课程中“胸有成竹”。学生不仅获得了能力的发展，也在认知渐进的过程中完成了自然进化。这就体现了大纲的重要性，要求老师把教学目的、重点难点和学生的认知水平结合起来。逐步教给学生自学的学习方法，明确要探索什么，要解决什么问题，让学生找到一个章节，有一个明确的目标。教师适时适度地引导和启发，在学生的探究受阻时得到帮助，在不清楚、看似明白时得到引导。变“传授”新知识为“探索”新知识，充分揭示知识形成的过程，促使学生以探索者的身份发现问题、解决问题、总结规律。
在最初的教学中，学生遇到问题，往往会向老师或其他同学寻求解决方案。经过一段时间的训练，他们的自学方法越来越多，有些事实喜欢在课本上查资料。有的同学可以从之前学过的相关知识中得到启发，找到解决新问题的方法；有的同学从课外书上学习相关知识，有的同学更喜欢通过电脑查阅相关资料，但这往往有一个弊端，因为现在网上的“答案”太多了，反映出有的同学没有经过自己的思考就直接反映出来了。一些学生可以利用身边的材料自己做实验。学生大胆实验，既锻炼了动手能力，又让他们感受到了实验的乐趣，同时加深了对知识的理解和应用。
学生主动学习的精神需要教师不断的启发、教导和引导，需要长期的、有计划的培养。只要我们足够重视教学，坚持训练和锻炼，学生的自主学习能力一定会随着时间的推移而发展。
第五，培养合作学习能力
学生之间，老师和学生之间的交流和讨论是非常重要的。学生之间积极交流合作，从不同角度了解所学，丰富认知纽带，促进师生情感交流互动。然后队员之间要取长补短，互相鼓励，这样有助于克服自主学习带来的孤独感，形成学习氛围，帮助那些不感兴趣的同学。他可以从同学那里学到自己不懂的东西，会带动自己的学习热情。从而解决知识问题，培养兴趣。
综上所述，我们老师要转变教学观念，真正尊重学生，实现教学民主，给学生更多的学习自主权。学生只有具备积极探索的精神和自我调节的能力，才能实现真正意义上的“自主学习”。
自主学习任重道远，每个阶段每个学生的自主学习能力都不一样。只要我们的老师始终把培养学生的习惯和自主学习能力放在第一位，那么我们的教育就会延伸到校园之外，学生就会终身受益。
一，培养学生自主学习的意识
素质教育是以学生为中心的教育，学生是学习的主人。因此，在实施素质教育的过程中，要注重培养学生的自主学习意识，促使学生在教学活动中自主探索、自主思考，以达到最佳的教学效果。
(一)创设情境，激发学习兴趣
托尔斯泰说:“成功的教学需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。“兴趣是学习的最好老师。情境教学是课程改革教学的重要环节。在教学工作中，教师首先要转变观念，变“指挥者”为“引导者”。应从学生兴趣出发设计教学过程，引导学生积极参与学习过程，开展自主学习活动。心理学研究表明，学习兴趣的高低会对学习效果产生很大的影响。兴趣是一种带有积极情感色彩的心理活动，能使人的大脑皮层处于兴奋状态，从而促进学习动机的形成和加强。当一个学生学习兴趣浓厚、情绪高涨时，他会深入地、兴致勃勃地学习相关知识，广泛涉猎相关知识，表现出遇到困难时顽强的钻研精神。否则，他只是肤浅地、形式地掌握所学的知识，遇到困难往往会失去信心，无法坚持学习。比如在讲授“圆的认识”时，要结合日常生活，引入新课。课前做一个箍圈游戏，把全班排成一个长方形箍圈中心，就有奖励了。这激发了学生的学习兴趣。
(二)建立和谐的师生关系
教学实践表明，学生热爱一个老师，热爱老师所教的课程，他会积极探索本学科的知识。这也促进了学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出，“亲其师，信其道”就是这个道理。因此，教师要努力把冰冷的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生、尊重学生、接纳学生、满足学生。
二，积极引导学生自主学习
新课程强调。学生是学习的主体，鼓励学生参与确定学习目标和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。老师应该指导他们设定目标。
教师在教学中也要大胆放手，鼓励学生自主学习，让学生真正掌握学习的主动权，成为学习的主人，学生也会积极参与学习，通过动手、动脑、言语交流等自主活动，独立发现和解决问题，并从中感受到成功的喜悦，从而体验到主动学习的乐趣。可以充分发挥主体性。
第三，让学生走出校园，走进社会，走进生活。
在教学中，要注重学生的生活经验和体验。每一个学习内容的引入都要尽可能与学生的实际生活相联系。我们要处处强调生活的科学性，同时要特别注意把所学知识运用到日常生活中去，培养学生运用知识解决实际问题的能力。在教学实践过程中，还要注意引导学生关注他人和社会。学习《我的叔叔鲁迅先生》后，学生可以理解旧社会劳动人民生活的窘迫。懂得珍惜今天的幸福生活。
总之，在实施素质教育的过程中，倡导主动学习是实现学生学习方式转变的重要手段。要注重培养学生的自主学习能力，在教学活动中督促学生独立探索、独立思考，以达到最佳的教学效果。