什么是三种教育叙事？

什么是教育叙事I:

随着初中新课程改革，校本研究显得尤为重要；校本研修的全面参与，要从教学叙事入手。

那么，什么是教学叙事？有些老师很困惑，总是把它和教学论文、教学记录、教学案例混为一谈。简单来说，教学叙事就是讲述一个关于教育教学的故事，加上一些描述具体事件时的评论和反思，也就是评论。由于它叙述的是教师身边真实的教学事件，且以记叙文为主，能直接、形象地反映一个教育教学事件的具体过程，因此可读性和可操作性很强，非常适合广大教师写作。

一，教学叙事的特点

与教学论文的区别:教学论文以推理为目的，以讨论为主，辅以论证；教学叙事是叙事性的，叙事性的，既有解释性，又有议论性。也就是说，教记叙文就是讲故事，通过故事说明道理。

教学记录与教学记录的区别:虽然都是教学情境的描述，但教学记录是整个过程的全部内容；而教学叙事则取决于不同的主题，可以是过程的某个方面，也可以是某个情境，也可以是某个片段。

教案和教学设计的区别:教案和教学设计是预先构思的教学思想，是对要实施的教学过程、期望和没有结果的表达；教学叙事是对已经发生的教学事件的反映，是在教学后写成的，有结果的。

与教学案例(研究)的区别:虽然都是以故事的形式呈现，但教学叙事只是讲述一个完整的故事，是案例；教学案例是教学的整合，可以以教学叙事为基础，以一个核心主题为对象，选取若干个具有典型意义、多角度的教学故事进行研究、反思和讨论，是一个案例。

二，教学叙事的内容

教学叙事是对有意义的校园生活和教育教学事件的描述和分析。也就是教师用合理有效的方式解决自己在教室等地方的教育教学问题，然后遇到这个问题怎么解决？叙事？出来加上自己的倒影。根据不同的目的和主题，从范围上，可以介绍本地区或本学校的教学总体情况、课程标准实施情况、教育教学改革总体情况，但更侧重于描述一堂课、一次实验、一个题目或一次探究、一次活动，甚至一个学生、一个题目。从时间安排上，可以是整个过程，一个情境，一个片段，甚至一句话，一个动作等。从重点来说，可以是知识和技能，可以是流程和方法，可以是情感态度和价值观，甚至可以是课堂纪律和学生管理。因此，与教学论文相比，教学叙事更适合普通教师，因为它贴近实际，素材来源丰富，写作形式灵活，易于传播和交流。

三，如何写教学叙事

1.建立主题式教学叙事，首先要有一个主题，告诉读者这个教学叙事要反映什么问题。主题取决于人和事，编剧要选择最有收获和启发性的角度切入，确立主题。

2.引入背景教学的叙事，需要告诉读者事件发生的时间、地点、人物、原因。不过背景介绍不需要很全面。关键是要说明事件有没有什么特殊的条件或者原因。

3.筛选材料的撰写者要根据主题，从各种问题情境中做出有针对性的判断和选择，描述具体内容。不仅要说明思路，描述相关过程，还要说明结果包括学生的反应和老师的感受，有助于读者加深对整个事件的理解。

4.附评价，事件本身只是表面现象，心理和思想才是内在依据。对作者反映的主题和内容要有恰当的评价和分析。这样，不仅可以进一步揭示事件本身的意义和价值，还可以让读者了解作者的心理活动和思维过程，深入作者的内心世界，知其所以然。

四，教学叙事的作用和意义

教学叙事的作用是记录和反思、探索或揭示隐藏在具体事件和自身教学行为背后的教育思想、理论和信念，从而发现教育的本质、规律和价值。它最大的意义在于让教师真正成为研究的主体，让所有的教师都能参与教育研究。

1.任何一个老师，在自己的教学经历中，都有很多值得思考、研究或铭记的人和事。有些不适合写论文，但又不愿意留在日记里。那么，写教学记叙文就是一个不错的选择。因为教学叙事不仅记录了教学行为，也记录了伴随行为的思想、情感和灵感。它是个人的教学档案和教学经验，有其独特的保存和研究价值。

2.有经验的老师讲自己的教学经验，有很多成功的例子和经验，但往往局限于具体的做法，却不知道为什么。教学叙事是对教学实践的反思。选取合适的实例进行分析，明确成功教学方法的指导思想，提炼出更有效的教学行为，对改进和指导今后的教学具有重要意义。

3.教学叙事就是教学情境的故事，不同的人对故事有不同的解读。因此，教学叙事适合教师交流和讨论，可以成为教研活动和校本培训的有效载体。可以交流讨论作者在教学活动中遇到的问题和困惑，以及由此产生的想法、思路和对策，对提高教师的专业能力和分析能力非常有益。

4.教学叙事也是理论与实践的桥梁。理论学习与教学实践的紧密结合，弥补了以往单纯为了理论而学习理论的学习方法的不足。

什么是教育叙事II:

叙事研究是近年来我国教育界备受关注的研究方法之一，教师作为研究者进行的叙事研究是其中的重要组成部分。教育叙事(包括教学叙事)可以理解为一种研究方法，一种研究成果的表达形式。教育叙事作为行动研究成果的表现形式，不仅指教师在研究过程中所做的一些简短记录，也指教师在研究过程中以叙事的方式呈现的研究成果。

教育叙事长期以来广泛存在于我们的日常生活中，尤其是文化艺术作品(如小说、诗歌、绘画和电影)往往以叙事的形式呈现。它是人们表达思想感情的主要方式，也是人们的基本生活方式。它陈述了人、动物和各种生命事物在空间中已经发生或正在发生的事情，是人们将各种经验组织成实践事件的基本方式。简单来说，叙事是？讲故事？，讲述讲述者所经历的事件。

教育叙事，尤其是教师写的教育叙事，陈述教师日常生活、课堂教学和教学改革实践中已经发生或正在发生的事件，包括个人传记和教师自己写的个人经验总结。这些？故事？文体的实践记录是具体的、情境的，生动地描绘了教师的经验世界，是教师心灵成长的轨迹，是教师在教育教学活动中的真实感受。

教师讲述自己的教育教学故事，既不是为了检验一个已有的教育理论，也不是为了建立一个新的教育理论，更不是为了向别人炫耀自己的研究成果。教师叙事研究的主要目的是通过自我叙事来反思自己的教育教学活动，并通过反思来改进自己的行为，提高教育教学质量。

教育叙事研究的基本特征是研究者通过叙述和讲述故事来表达对教育的理解和解释。它没有直接定义什么是教育，也没有直接规定教育应该怎么做，只是给读者讲一个或几个教育故事，让读者从故事中体会什么是教育。

怎么办。因此，教育叙事主要具有以下特征:

第一，叙事故事是已经过去或正在发生的教育事件。它报道的是真实的教育事件，而不是教师的主观想象。它高度重视教师的个人处境和地位，特别肯定教师个人生活史和个人生命实践的意义。在教育叙事研究中，教师不仅是故事讲述者，也是自己故事或他人故事中的人物。第二，叙事故事包含与事件密切相关的特定人物。教育叙事研究特别关注教师的个人体验，不仅将教师自身置于事件场景中，而且注重对个人或学生的行为进行解释和合理说明。

第三，叙事故事有一定的情节。记叙文讲的是特殊人群和特殊教育叙事手法之间的冲突、问题或者任何使生活复杂化的事情，所以记叙文不是流水账，而是一个比较完整的有情节、有意义的故事。

教育叙事研究非常重视教师的日常生活。

至于事件和故事的细节，不是用抽象的概念或符号来代替教育生活中生动的情节，不是用苍白来描述概括的教育事实。这种研究方法和成果表达方式对教师来说优势明显，其局限性也非常明显。教育叙事的优势:

*贴近日常生活和思维方式

*可以帮助读者多方面、多维度地理解教育实践。

*让读者觉得亲近，有人情味，对读者更有吸引力。

*能创造性地再现事件场景和过程。

*给读者一定的想象空间。

教育叙事的局限性；

*一旦与传统的研究方法混淆，很容易遗漏事件中的一些重要信息。

*收集的材料可能不容易与故事的线索吻合。

*读者容易忽略故事叙述中对关键问题的把握。

*很难让读者有身临其境的体验？内幕？感觉

*结果往往不清楚。

撰写教育叙事和案例草稿的要求

教育叙事是指研究者通过叙述和讲述故事来表达对教育的理解和解释。它没有直接定义什么是教育，也没有直接规定教育应该做什么。它只是给读者讲一个或几个故事，让读者从故事中体会教育是什么，或者应该做什么。教育叙事要求具有典型性，能让读者产生心灵的触动。情感交流；激发教师主体意识，促进教师专业发展。

案例要按照标题、背景介绍、案例描述、案例反思、案例点评来写。其中，题目要体现反思的主题，案例描述要写课程片段，反思需要思考和反思的分析，案例回顾要分析通过案例获得的经验或教训。一个案例可以是对写作教学的反思，也可以是对教学中教育的反思。

什么是教育叙事III:

什么是教育叙事？

通过叙述和讲故事来表达对教育的理解和解释。它没有直接定义什么是教育，也没有直接规定教育应该怎么做。它只是给读者讲一个或几个教育故事，让读者体验什么是教育，或者怎么做。大多数情况下，是老师通过讲故事来讲述自己的教育经历，其本质是对自己的教育教学实践进行反思。用叙事的方式反思和改变自己的生活？。

2.什么是教育质量？

在7月1日的著名演讲中，江泽民首次提出？提高教育质量？在演讲中，一个* * *出现了两次。江泽民在总结80年来我国社会主义文化建设成就时指出，我们坚持弘扬全国各族优秀文化，积极吸收世界各国先进文明成果，推动社会主义文化日益繁荣。全国人民的思想道德素质和教育科学文化素质不断提高，向全世界展示了中华民族新的精神面貌。？在论述发展社会主义文化的根本任务时，我再次指出:坚持科教兴国战略，进一步普及教育，提高教育质量和全社会受教育水平；大力发展科学文化事业。？这两句话互相照应，互相印证，轮廓分明？教育质量？这个概念外延的轮廓。可以得出两个初步结论:第一，学历是一个独立的素质；第二，教育素质是人的素质结构中不可或缺的一部分。

？教育质量？这是一个开创性的概念，标志着党和国家在新的历史条件下对教育的性质、地位和任务等根本问题的认识有了新的发展。

首先，教育质量是一种内化的教育成果和学习经验。揭示教育质量的内涵其实是一个答案？受过什么样的教育？问题。在日常生活中，人们经常使用？有文化？、?受过教育？如形象的语言来形容受过教育的人，这些都是关于教育质量最简单最真实的认知。邓小平提议训练？有理想，有道德，有教养，有纪律？这是关于教育质量的最基本也是最重要的标准。教育素质是在人的教育和自主学习的双重作用下逐渐形成的，在工作和生活实践中表现为政治态度、道德修养、知识结构、能力倾向、精神状态和生活情趣等形式。

第二，教育素质是一种具有独立品格的基本素质。教育质量其实是一个独立的可以真实感知的东西，是物化的教育劳动。在人的整体素质中，教育素质、科学素质、文化素质属于实践系统，与思想素质、道德素质构成的价值系统一起构成了完整的国民素质体系。

第三，普及教育是提高全民族教育质量的根本途径。教育质量是个人素质和民族素质的辩证统一。