对乘法数学教案的初步理解
初步了解乘法数学教案1让学生动手操作，理解乘法的意义，掌握乘法公式的书写和阅读方法。
具体来说，采用以下方式:
动手操作，叙述(感知阶段)——列加法公式，观察并说出加数的特征(建立表象)——写出乘法公式(形成新概念)。
(1)老师和学生把红花放在一起，老师指导他们写乘法口诀。
(2)学生自己摆正方形，试写乘法公式。
(3)学生看图说话，独立写出乘法口诀。
(4)分析比较，揭示本质。
指导学生观察和比较板书；
通过加法，乘法。
2+2+2=6 2×3=6
3+3+3+3=12 3×4=12
4+4+4+4+4=20 4×5=20
(1)让学生看看这三个公式的特点。
(2)让学生比较这两个公式，哪个更简单？
(3)让学生说:“求几个相同的加数之和。用乘法计算更简单。
这样，通过分析比较，既揭示了本质特征，又有助于学生把握知识的内在联系。构建新的认知结构。
(C)巩固新知识的分层次指导和培训
1.做教材Pll0的1题“做”。
2.先把公式读一遍，然后放到光盘上。
2×3 3×2
3.根据乘法口诀，有节奏地拍手。
2×6 5×2
4.下面两个公式有什么区别？然后玩“找朋友”游戏。
4×3 3×4
根据低年级学生的心理特点和本节课教学的重点和难点，设计上述一组生动有趣的梯度练习，可以巩固学生对所学知识的理解和掌握，逐步形成技能。
(四)引导总结，强化新知识。
你知道哪些知识，你是如何从这一课中学到的？有哪些问题你不明白？大家一起讨论一下吧。
引导学生对教学内容进行总结，起到梳理总结、画龙点睛、提炼升华的作用，从而加深学生印象。帮助学生建立新知识。
对乘法数学教案2的初步认识I .谈教材
1.讲座内容:
九年义务教育六年小学数学第三册，第19-20页，例题1和习题5，第1 ~ 3题。
2.教材分析:
学生学了加减法，这一节是学生学习乘法的开始。因为学生对乘法没有概念，很难建立，所以在这种情况下，一开始就在教材中专门设计了这一节。让学生知道乘法的意义，为以后学习乘法的其他知识打下非常重要的基础。
教材非常重视学生的实际操作。首先，它提出学生应该提出和计算。通过物理图、加法公式、乘法公式对比乘法公式和加法公式的写法和含义。这种形与数的有机结合，使学生初步认识了乘法。在理解乘法的过程中学会写和读乘法公式。由此可以明确得出两个知识点:一是可以初步理解同一个加数和同一个加数的个数，从而介绍乘法和消元，这是这节课的一条主线。二是乘法公式的书写和阅读，这是理解乘法意义和实际计算的基础。
3.教学目标:
通过本课的教学，要求学生达到以下三个目标:
(1)让学生知道乘法的意义，知道用乘法求几个相同的加数之和更容易。
(2)能读写乘法公式。
(3)口算乘法口诀的意义。
4.教学重点、难点和关键:
理解乘法的含义，根据要求正确写出乘法口诀，是本节课的重点。很难理解乘号前后的数字所表达的不同含义。其中，识别同一个加数是本课的重点。
第二，讲教法和学法
这节课的教学设计从新课、新知识、练习、总结四个方面入手。教师在课堂教学中只起引导作用，在学生迷茫时启发学生，在学生受阻时给予指导，在学生上台阶时为学生铺路。爬山时，给予鼓励。让学生在教师的指导下有意识地发现新知识，探索新知识。参与知识形成的全过程。
1.联系实际，设疑导新。
良好的开端是成功的一半。新课程的导入是课堂教学的重要组成部分，是一堂成功课的起点。这节课开始时，我们介绍生活中的例子。让学生看图片，听录音，数数本节课的捐款情况。这样，把数学和现实生活结合起来，让学生觉得生活中处处都有数学，学起来有用，也容易激发兴趣。然后设置一个问题，问学生“你在解决的过程中遇到什么困难？”“这个困难怎么解决？”让学生有强烈的发现问题和解决问题的欲望，从而引入新课，学生渴望进步，激发学生探索新知识的欲望，为探索新知识树立良好的开端。
2.从“帮助”到“放手”，引导学习和探索。
叶圣陶先生曾说:“当老师就像帮助孩子走路。扶他一把，随时准备放手，能放手就放手。”
例1的教学有三个层次。第一关是老师和学生把红花放在一起，老师指导他们写乘法口诀。第二个层次是让学生自己平方，试着写出乘法公式。第三个层次是学生看图，说，注意，独立写出乘法公式:这样，学生会从“帮助”到“放下”逐渐探索新知识。学生学习方法的指导也是在老师的指导下写公式，然后让学生分组交流，写乘法公式的方法。从“一个眼神，两个数”到用“一个眼神，两个数”的方法让学生独立写乘法公式。教师总是处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键点上启发和指导学生，给学生留有充分的时间和空间，让学生积极参与知识的全过程，理解知识的真谛。同时，在从“帮助”到“放下”的过程中，始终遵循学生的认知规律:从具体形象到抽象，从感性到理性。引导学生通过自己的观察、思考、比较，畅所欲言，总结乘法运算的意义，建立表征，形成新的知识结构。同时也培养了学生探索新知的思维品质，促进了思维的发展。
3.合理设计实习指导，强化新知识。
学生掌握知识是必要的。为了最终培养这种能力，学生的思维必须反复地、循序渐进地加以运用。这节课有两个层次的练习。首先是基础练习，就是让学生根据图片写出加法公式和乘法公式，让学生掌握几个相同的加数的求和，也能正确运用乘法运算写出乘法公式。第二个层次是综合练习。形式多样，生动有趣，符合一年级儿童的心理特点。让他们在动、玩、玩游戏中学习，让他们对新知识的认知得到升华，技能得以形成。
4.引导学生学会总结。
新课结束后，老师引导学生总结新课前提出的学习目标，既包括知识，也包括学习方法。这样，从一节新课开始想学什么，到最后想学什么，这样的练习起到了对整节课教学内容的梳理和总结，画龙点睛的作用。帮助学生将新知识纳入已有知识结构，同时增强学习目标感，有利于提高学生的整体思维能力和总结能力。
三、教学程序设计
1.复习铺垫，孕育新知，设疑导新。
(1)让学生看图听录音。从类的具体捐赠的事实计算类的捐赠，并产生以下三个公式:
2十，2十，2 = 6
3+3+3+3=12
5+5+5+5+5+5=30
(2)老师:刚才回答的过程中遇到了什么困难？
它揭示了知识的生长点，为认知倍增进行知识转移。
(3)导新:有一个简单的方法，可以一步回答。你想学吗？这个方法就是乘法。这节课，我们先来学习“乘法的初步认识”。(揭示题目:对乘法的初步认识)
2.引导探究，掌握新知识。
(1)检查学生的预习，让他们说说你想学什么。从而揭示学习目标。这样既增强了学生的学习目标意识，又培养了学生的思维能力。
初步了解乘法数学教案3一、教材分析:
学生已经学了加减法，这一节是学生学习乘法的开始。因为学生没有乘法的概念，并且很难建立这个概念，所以在这种情况下，教材一开始就专门设置了“乘法的初步认识”一节，让学生知道乘法的意义，为以后学习乘法的其他知识打下非常重要的基础。
教材非常重视学生的实际操作。首先提出让学生做一个钟摆，做一个计算，通过物理图、加法公式、乘法公式与乘法公式进行比较。乘法口诀的读法和含义与乘法口诀相反。这种形与数的有机结合，使学生初步认识乘法，并在理解乘法的过程中学会如何读写乘法口诀。
由此可以明确得出两个知识点:一是对同加数和同加数的个数有了初步的认识，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线；二是乘法公式的书写和阅读，这是理解乘法意义和实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析，可以确定以下教学目标、教学重点、难点和重点。
二、教学目标:
1.使学生了解乘法的意义，掌握乘法口诀的读写。
2.培养学生初步的分析、比较、综合、抽象概括的逻辑思维能力。
3.从实践中渗透数学知识，培养学生学习数学的热情。教学重点:初步理解乘法的含义，将同一个加数改写成乘法公式。
三、教学重点:识别同加数。
教学难点:理解乘法前后两个数的不同含义。
动词 （verb的缩写）教学方法和学习方法
1.正确运用知识迁移规律，注意推陈出新，把握新旧知识的连接点，体现温故而知新的教学理念。
2.运用直观的教学方法，让学生适时操作，注意调动学生的学习积极性，让学生的各种感官协同工作，做到在观察中思考，在思考中操作。教师在演示和看图的基础上，及时抽象方法，进行比较，从而进一步强化所学的新知识。
3.创设思维环境，根据教材的排列顺序，引导学生有条不紊地进行思维，注意鼓励学生用准确的语言，连贯地表达思维过程。
六、教学过程:
1.把握新旧知识的联系，促进学生学习的正迁移。本节教学内容与同加数的相加是相互依存的，是在识别同加数和同加数的数的基础上触发的。所以重现和加强同加数的加法是非常必要的。教师可以在新课前设计以下准备问题:
(1)呈现方式:5+4+5，5+5+5 (2)呈现方式:5+5+5+5+5这些表达式写起来比较长。在这节课中，我们将学习一种新的简单的表达方式。(板书)通过准备问题，学生可以进一步建立同加数的概念。
(2)加强直觉，借助演示和操作，初步理解乘法的含义，掌握乘法公式的读写方法。例题的处理要借助卡片(红卡、方卡、圆卡)的直观演示和操作，达到初步理解乘法含义的目的。具体可采用以下程序:演示运算——逐列加法公式——找出相同加数的个数——写出乘法公式并给予指导。
2.教授新课程
(1)放一朵红花。新课开始，让学生仔细观察老师在幻灯片上放一张红花卡，并点名回答老师是怎么放的？(先放2朵花，再放2朵花，最后放2朵花)让学生数一数放了多少朵2朵花？(在黑板上写:3 ^ 2)然后让学生模仿老师，在桌子上放3 ^ 2朵花。最后，让学生用公式指出一个* * *里有多少朵红花。(板书:2+2+2 = 6)看公式，老师问:
(1)加多少个相同的加数？
②能否用乘法公式表示？(板书2× 3 = 6)
(3)知道“×”号后，老师问:加法公式中的乘号表示什么数？乘法是什么数？问完问题，老师会读出2乘以3，也就是三个二加起来是6。让学生再读一遍。
(2)放置一个正方形。老师把它放在投影仪上，学生把它放在桌子上。一排三个，* *四个。老师核对无误后问:每行多少个？有多少排？(黑板上的4 ^ 3)一个* * *，放几个？如何用加法公式表示？(黑板:3+3+3 = 12)可以改写成乘法口诀吗？
怎么写？说明原因。讨论后回答。(黑板3× 4 = 12)。
(3)展示排列好的光盘。老师直接把排列在投影仪上的碟片展示出来。然后问学生:每个里面放几个碟片？有多少份？一* * *放几个几个？(黑板4× 5)如何用加法形成五个4？(板书4+4+4+4+4 = 20)如何改写成乘法口诀？(学生写在练习本上，点名学生回答后，黑板为4× 5 = 20) (4)分析比较，揭示本质，引导学生观察比较黑板:用加法计算2+2+2 = 62×3 = 63+3+3 = 123×4 = 655。
①横向比较:比较2+2+2和2×3，说2×3是多少倍？比较3+3+3+3和3×4，告诉我3×4加起来是多少倍。比较4+4+4+4+4和4×5。4×5是什么意思？
②纵向比较:比较2×3、3×4、4×5，说出乘号前的数字是什么意思。乘号后面的数字是什么意思？(板书:同一个加数的个数)
③综合比较:为什么这三个加法公式可以写成乘法公式？
初步了解乘法数学教案4的教学内容
教材第1246 ~ 125页对乘除法和分数有初步的了解，完成练习23，第65438题+0 ~ 4。
三维目标
知识和技能
经历本学期所学知识的复习和梳理过程，初步学习和复习方法，逐步养成自觉的知识意识和良好的学习习惯。
过程和方法
进一步理解二、三位数乘以一位数，二位数除以一位数的算术，提高学生的计算熟练度和准确度；进一步提高学生的估算能力，认识到估算的现实意义，形成估算的习惯。
情感、态度和价值观
进一步巩固分数的意义，熟练读写分数，用分数表示实际运算结果，熟练计算分母相同的分数的加减运算。
教学重点:二三位数乘以一位数，二位数除以一位数。
教学难点:两三位数乘以一位数，两位数除以一位数。
教具准备小黑板
教学过程
首先，回忆和梳理一下这一学期学习的内容
(1)展示教材第126页的主题图。看图，说一说他们正在做什么。
(2)你能和他们一样，复习这学期的学习内容和自己的学习情况吗？
(3)小组讨论:这本书包含哪些知识？在讨论的基础上，将小组的意见写在卡片上。
老师巡视，关注学生交流，引导学生按一定顺序整理知识。
(4)小组报告
显示团队报告要求:
请认真听每个小组代表的发言。
(2)请听各小组记录员，用笔划出其他小组与你所在小组的相似之处。
(3)画完草图后，请各组代表补充前面同学的发言，不重复汇报。
第二，复习乘除法
1.复习口算
先以口算竞赛的形式完成教材第126页第1题，补充以下口算题。
80÷8=×5=4×25=65÷8=
点名举报，单独说说怎么算。
回顾书面计算
(1)问:计算两个或三个数字乘以一个数字和两个数字垂直除以一个数字时需要注意什么？
(2)学生自主计算教材第126页第二题，教师巡视，对学困生进行及时指导。
(3)全班交流，给板子命名，结合题目讲两三位数乘以一位数，两位数除以一位数的计算方法。让学生谈论乘数中间有0的乘法，如:304×5=
审核评估
(1)同学们说说自己在生活中有没有应用估算，如何应用？
(2)学生独立完成教材第127页乘除法第三题，然后同桌告诉对方自己是如何估算的。
在课堂上谈论并说出评估方法。如果学生有不同的估算方法，只要合理就应该充分肯定。比如52×9≈，可以用50×9或者52×10来估算。
第三，复习对分数的初步认识
1.认知得分
(1)学生先独立完成对教材第127页乐谱的初步理解。
(2)说出填写结果的口，并说出原因。通过沟通进一步强调平均分。
2.分母相同的简单加法和减法
(1)独立完成教材第127页乐谱初步理解第二题。
(2)全班交流并汇报结果时，让学生结合分数的意义，谈谈分母相同的分数的加减运算方法。
第四，全班
我们今天复习了什么？它是如何进行和审查的？你得到了什么？
练习:完成练习23，问题1，2，3，4。
初步了解乘法数学教案5的教学目标；
1.结合具体情况，借助同加数的计算，理解乘法的含义，根据加法公式列出乘法公式，知道乘法公式中各部分的名称。
2.通过数和算的过程，我体会到了乘法的必要性，以及乘法和加法的关系，感受到了乘法计算的简单，最初是象征性的。
3.体验乘法与日常生活的紧密联系，获得个性化学习和交流的成功经验，初步形成合作意识。
4.初步学会从数学的角度观察现实生活，增强应用数学的意识。
教学重点:
通过探索，学生可以理解，用乘法求几个相同的加数之和更容易。
教学难点:
能正确熟练地在加法和乘法之间转换。
教学方法:
谈话、讲课和练习。
教具:
课本，电脑，实体投影仪。
教学过程:
首先，创建一个场景。
1.会话介绍。
老师:学生们喜欢刘谦的魔术表演吗？魔术表演不仅令人惊叹，还包含了大量的数学知识。今天就让我们一起来研究魔术表演中隐藏的数学问题。
2.学生观察信息窗口，收集相关信息。
老师:你从舞台上发现了什么？
学生们分享他们的发现。
3.引导学生提出数学问题。
老师:看魔术师的表演，你能解决什么数学题？
学生根据信息交换数学问题。
第二，探索师生合作。
1.学生根据提出的问题列出公式，如:6+6+6 = 24，4+4+4 = 12，5+5+5+5+5 = 30。
2.对加法公式复杂性的初步认知:魔术师创造了这么多珍贵的葫芦。以列的形式计算时，你有什么感受？
初步思考:如果魔术师变得更容易激动怎么办？八弦呢？
3.明确探究问题。
学生说公式，老师写在黑板上。在黑板上写字的时候，老师故意把9个5写在一起。