史明太湖中学
本次活动由成都市教育局指导，成都市教育科学研究所、成都市龙泉驿教育局主办，成都未来教育家联盟、成都市陶行知研究会协办。
成都市教育科学研究院院长罗庆红；成都陶行知研究会会长姚文忠；诗化德育倡导者、宁波大学教授冯铁山；刘:诗教的倡导者和特殊校长:董一飞，诗歌语言的倡导者，教育部基础教育专家；诗歌语言的倡导者；教育部国家培训计划的倡导者；和教育部四川师范大学博士生导师曹。龙泉驿教育局副局长张，龙泉驿教育科学研究院院长周文群，“诗教”倡导者、全国优秀教师周兆伦，四川省特级教师、诗教专家组成员，成都市及龙泉驿区名称。
活动通过网络同步播出，来自全国各地的6000多名中小学教师和教育工作者在线参观了讨论活动。
千山十年，北斗闪耀，空间广阔。
周兆伦名师工作室的歌声响起，活动开始。
周兆伦名师工作室成立以来的十年，是周兆伦诗性教育思想萌芽、成长、繁荣的历史。周兆伦先生以《远方的呼唤》为主题，探讨了诗教的定义、内涵、特征和核心要素。
他说，诗教是根据受教育者的身心特点，以情感、审美、创造力和语言能力的培养为主要途径，丰富他们的生命互动过程。它具有继承性、创新性、情感性、艺术性、民主性和互动性的特点，具有生命关怀、身心特性、情感能力和审美能力。
“德行天下，诗意人生”是诗意教育的美好愿景。
随后，周兆伦名师工作室培训师胡美娜老师为来宾展示了小学诗歌心理课《盲箱小黑》的诗歌课现场。
(周兆伦老师讲座))
胡美娜老师教诗意心理学课《盲箱里的小黑》
情诗像一轮明月照在方舟上。
是诗教的最高境界。周兆伦的诗性教育思想出现后，国内知名教育专家继续就诗性教育进行头脑风暴。
董逸飞在一次专题讲座中说，她的诗歌语言是孙正聿教授的哲学课。海德格尔说，“人是诗意地存在的”，它经历了五个发展阶段。
她专注于董逸飞诗化普通话中的八字追求。“广(宽广、开放、和谐、多样)、大(大)、大容量、大视野、大边界、大结构)、细(精、美、细、细、细微)、细、有见地、有触觉、如画)。
最后，董先生谦虚地孜孜不倦地追求着诗意的官话:“路还长，村还远。”
(董一飞老师讲课)。
刘在分享中表示，周兆伦的诗教是一种有方向、有立场、有团队、有自己特色的教育形式。
刘钊的“诗教”经历了从无意识到有意识的过程，经历了20年的发展历程。
“诗教”是基于校园、课堂、管理的全方位、全方位、全学科的提升。希望老师成为最纯粹最纯粹的人，面对现实城市中教育的每一个问题，用自己内心的丰富去不情愿地感染和浸润学生。
《诗歌课堂》不是有没有诗，而是有没有诗，有没有诗。
诗性是一个感性和理性并存的哲学概念。
他倡导一种自然、自然、朴素的审美课堂，即像太湖石一样具有“皱、薄、薄、透”四大特征的课堂。
刘认为，诗性教育和诗性课堂都是教育现代化进程中的伟大实践流派，是我国深化素质教育的典型改革实践样本，是基础教育日益功利化背景下教育回归本质、本真、本源的有意义探索。
(刘老师讲课)。
王觉舟在讲座中说，诗性语言是所有语文教师的诗性语言。目前，对诗歌语言的研究呈逐年上升趋势，从小学到大学，从学校到教研机构，辐射面越来越广。
其次，亳州《亳州诗语》五维教学节奏包括“教学结构、秩序、空间、密度”、“精神谱系”、“价值关怀”、“实践智慧”。
(王觉舟老师讲课())。
问渠何明，问秀才指迷宫。
在专家评审环节，冯铁山教授总结为三个关键词。
第一，感情。胡米娜老师的课堂上有一股清晰的智慧浪潮，诠释了诗教的审美化、生活化、科学化的特征。
董逸飞老师谦虚、睿智、天真的教育态度更是如花似玉。
二是挖掘。要在生活、意境、哲学、美学上探索。如刘校长关于教育回归本真的思考，王觉舟老师关于澄清和培养诗性人格的哲学探索，启发我们去发掘诗性教育这一参天大树的资源，让“理论生根，经验长出翅膀”。
最后，坚持下去。我们要用最简单的眼光去看待诗意的教育，去上既定的课程，像船夫、农民一样熟悉我们的河流、田野。
)冯铁山老师点评())。
清在评论中说，胡美娜老师讲课的诗意，体现在孔子所说的“诗可以繁，可以见，可以群，可以恨”。
“兴”是上升，是刺激，上课“兴”是感染，是兴奋。
比如胡老师用“黑”的心理投射技术，突破“恐惧”概念的抽象，激发学生自身的体验。
观念在于知、识、理、悟，关键在于观察。
在“盲盒”的引导下，胡老师对学生寻找恐惧有一种奇怪的感觉。他通过强化学生的情感体验，引导学生开始情感反思和寻找途径，建构面对情感的人生态度。
“群”是一个音乐团体，与同行交流，在交流中达成和解。
胡老师的课很自然，不着急。他像聊天一样交流、讨论、提问。
“怨念”指的是教育领域的思想。
胡老师的课程逐渐渗透，引导孩子独立思考，认知恐惧，获得了生命的成长。
最后，她希望老师的思想和情感也能融入课堂，不分主客体，和学生一起生活。
(青老师对的课程评价)。
随后，与会者与专家交换了意见。
新课程背景下如何进行诗歌教学？曹正山说，要解决这个问题，首先要找到诗歌教学与新课改的契合点；其次，要明确课程结构；第三，积极开展学科实践；第四，实施增值评价；第三，首先是课程改革。
他强调，在研究和实施中，必须将诗歌教学与新课程巧妙地结合起来。
如何在教学中践行诗意语文的理念？董逸飞说，诗意的普通话是一个动态的生成过程，是一个非常复杂的生命。
她说，诗意的语文课要讲究“文曲”，避免直接，体现含蓄，体现我们民族的审美。
注重激活手法的运用，尽量使用暗示和符号“提问”。
只有委婉的歌，才能达到某种诗意的彼岸，某种诗意的境界。
一位老师问校长:“一个有诗意的老师应该具备什么样的品质和特点？”？刘校长说，诗意的老师，应该是生命的品质，就是灵肉合一的老师。
诗意的老师要有诗意，要有责任心，要有原创性。
一位诗歌教育培训师问王福英老师:“你对诗歌教育的未来发展有什么建议？王老师说，诗教是教育的本质(传承文化，培养人)，是关键因素(师生要把握终极目标和方法，构建研究模式)。理解教育的本质，定义价值观，回归自然；要规范项目指标结构，加强量化分析，做到真正的激励和唤醒；要加强通道艺术的研究，展现教师的诗意情怀，追求教育的真善美；最后，要进行哲学思考，提高成果水平，真正揭示交流、对话、理解的内涵、关系、哲学基础、类型、策略和方法。
(对话曹正山老师答疑)。
(王福英老师互动回答问题)。
十年探露，一路串歌，把握梦想。
成都市教育科学研究院院长罗清洪在总结讲话中表示，“成都名师巡展”是成都市教育局、成都市教育科学研究院发挥成都名师示范、引领、辐射作用，实现“素质教育全球享”的重要举措。
今天的活动不仅有荣成名师举办，还有全国名师。
活动充满了“诗意”，并与之结缘。
来自全国各地的诗教专家齐聚一堂，共同打造“诗教”，这是一次高规格、高质量、高境界的盛会，是一次前所未有的盛会。
今天的交流碰撞，诗意盛宴，必将碰撞出更加灿烂的教育火花。这是成都、四川乃至中国的教育之福。
(罗庆红院长做总结发言)
十年芬芳，北斗一心四季歌。
周兆伦诗教工作室用诗性的冲突和诗性的教育成就了他的十年诗性时光！追求未来梦想的周兆伦诗歌教育。
世一教育基地学校(成都市龙泉驿区跃进小学)主会场
十一教育基地学校(江油市石城小学)分会场
十一教育基地学校(江油市石城小学)分会场
材料
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