教育科研的意义是什么？
(一)提高认识，积极营造教育科研氛围。
提高中小学教师对教育研究的认识，使广大中小学教师知道什么是中小学教育研究，理解“问题即课题，教学即研究”的理念。只有提高广大中小学教师的意识，他们才会不再觉得教育研究是神秘的，才会有尝试的可能。学校可以“走出去，请进来”，组织教师通过实地考察、观看视频，或者邀请专家学者举办讲座等方式，向教师传授教育科研的基本知识和方法。同时，学校要积极营造良好的教育科研氛围，鼓励和支持教师开展科研活动，为他们从事教学改革和教学研究提供宽松的环境，引导广大中小学教师树立“教育科研是教师生存的必备素质”等教育科研意识， “教师是教育科研的主力军”“课堂是教育科研的主阵地”，从而真正提高广大中小学教师的科研能力和水平。
(二)创造条件，倡导教师参与不同层次的科学研究。
项目研究不是无米之炊，必须具备一定的条件。因此，学校要结合学校发展的实际情况和整体规划，加大投入，合理购置教育科研活动所必需的仪器设备、图书资料，为教师大胆探索、立志科研创造必要的条件。中小学要积极做好信息的收集和整理工作，及时了解教育改革的动态、发展趋势和最新研究成果，有条件的要编发简讯，加强与高等教育和科研部门或高校科研机构的联系与合作，加强教师在国内的及时交流，选好教育科研的突破口和切入点，为正式研究做好准备。
在课题研究的过程中，也要改变“全员参与”的盲目取向，提倡教师“分层次参与教育研究”也就是说，对于新教师，要组织他们学习教学理论和优秀教师的教学经验，或者在老教师的指导下，督促他们尽快成为合格的教师，鼓励他们尝试探索教学中的一些“直接问题”，比如“学生成绩差”。对于有一定教学经验或“中等水平”的教师，可以引导他们围绕学科或年级建立小课题，研究将教育思想和研究成果转化为具体实践时遇到的“应用问题”，如“如何操作启发式教学”，从而不断提高自己的教学和科研水平。对于骨干教师，要在总结成功教学经验的基础上，注意选择符合自身教学个性的课题，通过对其教学行为的回顾、讨论等“反思性问题”的探索，提高其专业水平，形成有特色的教学模式思想。
(3)注重过程体验，大力推广科研成果。
中小学教育研究最显著的特点是教师的广泛参与。中小学教师要把自身的教育教学工作与教育科研结合起来，真正把课堂作为教育科研的主阵地，及时撰写教学后记和反思笔记，开展案例分析和教师对话，撰写教学心得、教育笔记和个人在教育科研活动中的体会，从而增进对教育教学活动的认识，不断改进教育教学方法，提高教育质量。
同时，项目成果的推广也是教育科研工作的重要组成部分。中小学也要注重教育科研成果的推广，从点到面，从部分教师到全校教师，乃至更大范围的推广。在推广科研成果的过程中，要力求实效。具体方法包括:一是直接应用，将成果直接应用到同类学科的教学实践中；其次是转移或渗透，即把科研成果应用到更广的范围，比如从语文教学转移到英语、数学教学，把科研成果中的教育思想提炼升华到其他学科的教学中；第三，继续发展，在成果推广的过程中，对原有课题进行再研究、再深化，使成果不断创新发展。在推广科研成果的过程中，具体采取什么方法，要看学校的具体情况。我们不应该机械地复制它们，而应该把它们“激活”成教育教学改革的力量，转化教育教学的内在效益。
(四)建立有效的管理机制，促进教育和科研的可持续发展。
中小学教育科研基础差，困难多。它的发展不可能一蹴而就。一方面需要教师积累大量的学习，并在实践中不断反思；另一方面，更需要学校和高等教育科研部门建立有效的教育科研管理体系，保证其持续健康发展。一是加强全过程管理。即系统地管理教育和科研的各个方面。其次，完善科研成果的鉴定、评价和激励机制。在对学科进行科学的鉴定和评价时，鉴定和评价的主体和方法应该多样化。对于那些真正有价值的科研成果，要积极推广应用，对于那些虚假的“科研成果”，要采取相应的惩罚措施。同时，应制定相应的激励机制，将教育科研与教师职称晋升和待遇提高适当挂钩，但应避免功利化取向。第三，建立全市教育科研网络。努力建设地方教育科研信息中心，横向加强联系，保持校际交流和资源共享；纵向加强引导，合理规划；聘请专家学者授课，或与高校教学院所保持密切联系，与他们合作在学校建立科研基地。学校应当按照有关规定设立教学部门，配备适当数量的素质较高、专兼职相结合的教育科研人员，深入各校具体指导教师的科研工作。普通学校要做好选题和研究工作，组建一支合理的、有修养的科研队伍，认真做好科研工作，率先在本校推广和检验成果，真正使教育科研成为中小学教育发展的内在动力。
(五)加强培训，提高教师的科研能力。
中小学教师的科研能力和水平是最重要的制约因素。其中，教育学、心理学和具体学科的系统知识是科学研究的基础，而对科学研究方法和数据处理的掌握是科学研究的保证。因此，中小学可以通过四种途径达到提高教师科研能力的目的:一是组织教师自行或通过教研组进行学习讨论，结合各科实际情况，保证加强科研能力的针对性；二是把有一定科研基础或科研成果突出的教师送出去培训，接受正规的专业培训，再通过二次培训的辐射回来，让大部分教师提高科研能力；第三，邀请专家到学校进行科研指导，通过教研活动和系列讲座，逐步培养教师的科研意识；第四，鼓励教师自己发现问题，在解决问题的过程中探索教育科研的特点和规律，提高自己的科研能力。