为什么美国精英中学离中国孩子越来越远？
两种不同的价值观会塑造孩子完全不同的人生角色:一个是精致的利己主义者，一个是以天下为己任的杰出社会贡献者。
中国的富裕家庭首先看到了两种命运的不同，抓住机会在美国找了一个“名师”成为“高徒”，从世界的最高点俯视世界。美国的多元文化可以帮助孩子更好地理解世界的多样性，找到更丰富的人生意义。精英圈的友谊也是人生的宝贵财富。而这些价值观正是吸引高净值家庭在孩子年纪轻轻的时候就送孩子去美国留学的根本。
当留学成为一种趋势，竞争态势自然上升，录取条件日益严格。为了避免沈高(8沈9，9沈9)的激烈竞争，也为了让孩子尽快适应美国校园文化，达到良好融入的目的，小学毕业后送孩子去美国留学(6沈6，6沈7)已成惯例。
硬币有两面:年龄小、可塑性强是优势，但随着小留学生在中国层出不穷的问题，“硬币的反面”逐渐被美国名校和中国家长认可。美国学校要选拔在异国文化中能保持心理健康，善于自省，在老师的指导下完善人格，在学术上能与美国教育体系融合的孩子。但由于中美两国教育水平的不同，如果没有充分的准备和持久的训练，中国孩子一般不可能达到美国小学毕业生的认知能力和语言水平，甚至会导致美国精英中学与他们渐行渐远。
中美教育标准有哪些显著差异？
“传授知识”与“启发智慧”
中国人认为孩子生来就是一张白纸，只有在老师的指导下才能获得知识，掌握技能。美国人认为每个孩子生来都有杰出的天赋，老师的作用只是通过启发引导孩子的智慧。
因此，中国的教育注重学生具体“学”什么，学习的内容侧重于对“外部世界”的认知，而对自我认知和人际世界的认知基本空白；而美国教育更关心的是学生在学习的过程中是否真的“学会”了？除了了解“外部世界”，还要求孩子通过了解外部世界，更好地了解人际世界和自己的内心世界。这种对教育起源的认知差异，造成了中美教育标准、教育方法、教育策略乃至教育结果的根本差异。而且，与习惯于内驱的美国学生相比，习惯于外驱的中国学生缺乏美国名校非常重视的纪律自律精神、好奇心、创新精神、主动性和独立性。
“知识记忆”VS“批判性思维”
中国的教育侧重于知识记忆，而美国的教育更注重在学习过程中培养孩子的批判性和创造性思维，然后进行研究性学习:即要求学生整合阅读能力、分析能力和合作能力，完成项目式学习研究。所以美国学校对于思维和研究能力在小学几乎空白的中国学生来说是一个极大的挑战！
相对于美国教育标准侧重于知识记忆的分析、综合和评价，中国在思维能力和思维方式上有很大的劣势。长期处于“死记硬背”教育环境中，又独自处于外来文化环境中的孩子，想要在短时间内完成思维模式的转换和飞跃，难度可想而知，甚至可能适得其反。
中美教育不仅教育理念不同，具体标准也有很大差异。与美国同龄人相比，中国小学生有哪些「先天」差距，导致美国学校对中国学生敬而远之？
1.阅读的广度和深度差距巨大，无论是质量要求还是数量要求都是数量级的。
根据CCSS国家教学标准，美国小学毕业生至少需要阅读65，438+0，404本课外书，占全部K12年级读物的77.6%，涉及故事、诗歌、戏剧、信息等65，438+03种文体。在阅读深度方面，美国要求小学毕业生不仅要准确理解文章的细节和主题，还要严密分析文章的结构和内在逻辑！
另一方面，我国小学5-6年级的语文教学大纲不仅要求课外阅读量低(五年阅读总量不少于654.38+0万字)，而且只要求“初步了解”句子、段落、文章之间的关系，分析文章的主旨。中国对孩子基本阅读技能的教育可谓“先天缺陷”！
2.在阅读技巧、阅读策略、实施方法上差距很大。
中国的小学要求的是记忆、理解、运用的阅读能力，而美国的小学生在毕业的时候已经能够在一定程度上分析、综合、评价阅读材料。例如，通过讨论阅读，增强对人际世界的认知和社交能力；通过阅读反思，提高自我认知能力。所以进入初中后，基于分析、综合、评价的阅读是最基本的能力。默认老师都知道，没有人会具体教。中国的年轻留学生将无法进入美国的精英初中，即使有幸进入，也无法成为美国教育体系中的佼佼者。
写作能力
1.写作题目的数量和写作难度有一个数量级的差距。
相对于美国小学生要写出观点清晰、逻辑严密、结构清晰的全文体(记叙文、说明文、议论文)的写作要求，中国小学生的写作要求是写出有中心思想、有条理、有真情实感的简单记叙文！
美国孩子从小学开始就学会了“老师布置课题，学生分组分解课题，单独研究子课题，自己阅读延伸材料和参考资料，召开小组会议总结提炼思路，修改原课题和思路，补充材料，写报告，修改报告，交作业”的研究性写作。我国的小学生从小就极其缺乏运用批判性和创造性思维进行研究性写作的机会，只停留在描述所观察事物的浅层思维写作上！这样的孩子如果不接受系统的训练，他们在美国初中几乎不可能拿第一！
2.写作时长和耐力的差距
美国小学生不仅能快速完成短期的基础写作，还能根据具体的写作任务写出长期(一周或一个月)的大论文。中国的小学生只有基本的写作能力，根本不要求长时间写作和研究性写作！
这种要求的差异，导致学生的思维方式、写作能力、写作耐力存在巨大差距。在美国的初中和高中，大型项目的写作是一个要求越来越高的教学重点。如果中国的孩子没有打好这方面的基础，去美国用流利正式甚至严谨漂亮的句子完成作文作业，无异于一场噩梦！为什么美国部分地区会出现“写作业”这种荒唐的服务，和中国学生的写作能力差有关系！
听说能力
我国小学生的听说能力仅限于“信息接收——关键信息复述”的单点思维，无法对所听内容进行逻辑思辨后用自己的观点进行概括和“输出”。这恰恰是美国初中要求的关键能力！
试想，这样一个中国孩子，在以讨论和观点表达为主的美国课堂学习中，怎么可能不成为“沉默的学生”？
总之，中美教育水平的巨大差异，导致同为小学毕业生的中国孩子在学业和社交能力上与美国同龄人差距很大！来自基础教育的盲点才是中国学生海外学习发展过程中不断出现系统性错误的根源！而且越晚出去读书，差距越大！这也是为什么聪明、勤奋、肯吃苦的中国孩子来到美国后，不仅很少能在世界一流大学出类拔萃，也很少能在国际高科技领域取得突出成就的原因之一。