水的组成讲座草稿
《水的组成》1讲稿一、教材分析
初中化学第三章“水和氢”的内容可以分为两部分。第一部分是水和氢，第二部分是原子结构知识的拓展。至于第一部分，教科书的第一部分以水是人类宝贵的自然资源为主题，讨论了水与工农业生产的密切关系。学生了解水污染的严重后果和防止水污染的重要性后，要进一步了解水。但教材只讲了水的物理性质和组成，把水的化学性质分散到以后的其他章节，在这一节重点分析水的组成。教材的编排也注重新旧知识的内在联系。本节是在学习原子、分子、元素、简单物质和化合物概念的基础上安排的。因此，通过本节的学习，这些知识得到了巩固和深化。实验现象诱发的氢为学习氢的性质铺平了道路。
二，教学目标
(1)知识目标:
a、使学生了解水的物理性质；
b、通过电解水的实验，使学生知道水是由氢和氧组成的，了解水的化学式；
C.通过本节的学习，学生可以进一步理解分子和原子的概念及其关系，并可以进一步了解化学变化的本质。
②能力目标:
a、培养学生的观察和探究能力；
b、培养学生宏观与微观相结合的分析探究能力。
③德育目标:
a、通过电解水实验，教育学生物质的无限可分性，培养求实态度；
通过观看关于水资源和水污染的视频，增强环保意识。
三，教学的重点和难点
①教学重点:电解水并根据实验现象分析确定水的组成元素的实验。
②教学难点:用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象到微观分析的变化。
四。口语教学方法和学习方法
本课坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”和“每一个学生的全面发展”的原则，借鉴演示教学法、课件展示教学法和探究教学法的长处，努力实现教法和学法的优化组织，体现了以下特点:
1.培养学生观察问题、分析问题、解决问题的探究能力:重点改进演示实验，利用物理投影将实验投影到屏幕上，放大实验。将实验过程中的每一个环节，包括实验装置、步骤、现象都展示在每一个学生面前，使实验效果更加清晰直观，让每一个学生通过实验探索发现水是由氢和氧组成的，突出了重点。
充分调动学生的积极性和主观能动性，让学生充分发挥主体作用:通过课件展示一组探究性问题(比如水是由什么元素组成的？水属于哪种物质？水分子是由什么组成的？)，为学生创造良好的思考环境，充分发挥学生的主体作用，引导学生通过观察、实验、思考、分析得出结论，最后进行探究。自制电解水微观讲解图，从抽象到具体，从静态到动态，宏观模拟微观过程，降低学习难度，顺利突破教学难点。学生还对其形式的新奇感兴趣，这引起了他们的学习兴趣，激发了他们对以探究为特征的知识的渴望。
3.增加教学密度:利用计算机多媒体技术实现高密度学习知识，优化处理大量信息，大大提高课堂效率。通过文字闪烁、图像移动和颜色变换，不仅容量更大、速度更快、效果更好。为了增强学生对水资源分布和水污染的感性认识，在课堂上选择了一个关于水资源和水污染的视频，增强了学生的环保意识。
4.优化教学过程:计算机以其独特的功能创设良好的思维情境，培养探究能力，开发智能，使教师、计算机、学生形成有机结合。通过计算机，学生不仅可以学会理解、学习、生活、学习，还可以学会快乐、善良、勤奋、生活，使师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态，增加了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程。
第五，谈谈教学过程
利用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的实验，激发学生学习的积极性和主动性。教学过程如下:
1.用问题引入新课，简洁明了。在讲授新课之前，通过电脑展示两个练习题，然后进入新课。
2.总结流出物的物理性质，展示一杯水，训练学生从观察中发现问题。学生可以结合教材探索流出物的物理性质。
3.分析实验现象，探究水的组成，做出微观解释(这是本课的重点和难点)。课件展示了一组探索性的问题，引出了水作文这个重要的知识点。因此，做好演示实验(演示实验)尤为重要，书的第48页，这是一个改进的演示实验，实验效果不直观，效果不好；这是一个改进的实验，使实验效果更加清晰直观，更便于学生根据实验主动探索。学生通过实验探索废水的电解产物。
《水的构成》讲稿2一、谈教材。
探索水的组成是第四章第三节的内容。本节在学习水的重要性、科学饮水、水污染及防治的基础上，学习水的物理性质，并通过电解水的实验探索水的组成，从而转入化学式和化学方程式的学习。
第二，说说学习目标。
因为这一节对通过电解水实验学习水的物理性质和探索水的组成很重要，所以学习目标是:阅读教材讲述水的物理性质，观察水的电解实验现象和检验产物，了解水是由氢和氧组成的。
第三，说说学习。
水是生活中常见的物质。它是一种无色无味的透明液体，学生们早就知道了。物理课上，同学们已经知道水的冰点是零摄氏度，沸点是一百摄氏度。在四摄氏度时，水的密度是每立方厘米一克。所以通过看课本来讲水的物理性质问题不大。至于水的成分，同学们早就知道水是用符号来表示的:前三章的H2O。也就是说，水是由两种元素组成的:氢和氧。
第四，说说教学的重点和难点。
本课的教学重点是:电解水实验和根据实验现象分析确定水的组成元素；教学难点是用分子、原子的知识解释电解水的过程，即从宏观理解到微观分析。
5.说教学法和学法。
根据本课的内容和特点，主要的教学方法有:讲解、示范、直观举例；学习方法有:阅读、观察、练习。
第六，说说教学过程。
为了完成学习目标，突破重点，分散难点。在达标过程中，首先安排学生阅读课本，讲述水的物理性质。然后通过电解水的实验，学生观察到两个电极表面释放出气泡，连接电源正极和负极的校准管中气体的体积比为1: 2。
接在电源正极的校准管中的气体可以用火星重燃木条，火星就是氧气。最后，让学生分析水是由氢和氧组成的。
七、说黑板设计。
为了突出教学重点，完成学习目标，板书设计如下:
探索水的成分
(1)水的物理性质:无色、无嗅、无味的透明液体；在标准大气压下，冰点为0℃，沸点为100℃，4℃时最大密度为1g/cm3。
探索构成水的元素
1，电解水的文字表述:水→氢+氧。
2.水由氢和氧组成。水是纯净的，化合物和氧化物。
3.每个水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。
八、说作业。
作业分为必答题和选择题，可以照顾到大部分学生和少数优秀学生的培养。家庭作业问题与学习目标密切相关。
九、说反思。
通过指导计划的应用，培养了学生的自主学习能力，较好地完成了学习目标。学生可以通过电解水实验和对实验现象的分析，确定水的组成元素，培养分析能力。
亲爱的老师们，下午好。我是XXX。今天我演讲的题目是人教版九年级化学第三单元项目1《水的组成》。
首先，谈谈教材
(1)教材分析
虽然水是学生非常熟悉的物质，但是如何从化学的角度去理解水，学生还是比较陌生的。该题目应与教材紧密联系，从人类认识水的组成的简要史实中引入和展开，既符合认识事物的规律，贴近学生的生活实际，又有助于拉近学生对化学的距离感，激发学生的学习兴趣。
对水的组成成分的认识是从水的电解实验和实验现象的讨论分析开始的。在这个过程中，直观地体现了认识客观世界的科学过程和方法。这种展示方式能有效启发学生的观察能力、思维能力和探究能力。
这个题目具有承上启下的作用。在了解水的组成成分的基础上，结合上一单元所学的氧的知识，可以区分和总结单质、化合物、氧化物的概念。借鉴对水的分解反应的理解，加深学生对化学反应的理解——新的物质生成，但元素的种类不变。为以后学习元素概念，正确书写化学式打下基础。
(2)、目标分析
1，知识技能
(1)通过水的电解实验了解水的组成。
(2)了解氢的性质。
(3)理解单质和化合物的概念，学会区分。
2.过程和方法
(1)结合教材，从人类认识水的组成过程中体会到科学探究和思维方法，体会到实验探究和创新思维的重要性。
(2)充分利用讨论，培养学生观察、分析、总结实验现象的能力和习惯。
3.情感态度和价值观
通过引导学生观察和分析电解水化学实验，可以培养学生实事求是的态度，保持对生活化学现象的好奇心和探索欲望，从而激发学生学习化学的兴趣。
(三)教学的重点
通过实验了解水的成分。
(四)教学困难
对单质、化合物和氧化物的理解和区分。
(5)教具的准备
试管、酒精灯、火柴、小棒、水、电解水器。
第二，说学生
九年级的学生好奇心强，大脑功能发育明显，趋于成熟。首先，他们对化学的兴趣从直觉兴趣、操作兴趣、因果兴趣逐渐转变为一般的认知兴趣。其次是知识基础:在生活中，学生已经初步了解了水的物理性质。
解决方案。最后是能力层面:学生已经初步具备了收集、分析、提取有用信息的能力，也具备了与他人合作、交流、分析、解决问题的能力。有知识有能力学好这一课。
三，口语教学方法
该班坚持“教与学、知识与能力辩证统一”和“每一个学生全面发展”的原则，采用演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等优势，努力实现教学方法的优化组织。
四、说和学的方法
教学过程不仅需要教师的活动，也需要学生的活动。学生的学习方式包括探究学习、多感官协作、小组讨论和自主学习。
第五，谈谈教学设计
建构主义学习理论认为，知识不是由教师获得的，而是学习者在一定情境下，在他人的帮助下，使用必要的学习材料，通过意义建构的方式获得的。为此，我创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的实验，激发他们学习的积极性和主动性。教学过程如下:
(一)创设情境，引入新课
旁白:1977 165438+10月9日，印度东南部马德里斯的一个海湾水域发生火灾。当时海上的风浪已经好几天没有停过了。这一天，一场强大的飓风过后，海面突然上涨。
但是却发生了熊熊大火，相当壮观，火光照耀了周围几十公里。强烈的火焰让海天相连，形成了半个红蜻蜓的壮观奇妙景观，所有目击者都傻眼了。大海为什么会着火？事故发生后，据科学家研究，原来起火原因是时速高达250公里的飓风猛烈摩擦海水，巨大的能量产生分解水分子，导致氢气燃烧。原来这个火跟水的成分有很大的关系，我们先来研究一下水的成分。
我设计的目的是引起学生的兴趣，激发他们的求知欲。设置悬念，引入这个话题。
(B)推广新课程的示范实验
1，通过我对电解水实验过程的演示，问学生观察到了什么。这时候引导他们去猜测，去思考产生了什么气体。然后，通过气体检验证明产生的气体是氢气和氧气。在这个过程中，要注意培养学生使用各种仪器做化学实验的能力。最后在我的指导下，让学生独立得出实验结论。
我设计的目的是:
①培养学生实事求是的态度，加深对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识和理解。
②鼓励学生对未知事物进行大胆猜测，激发学生对探究实验的兴趣。
③培养学生观察总结能力，增强自主学习意识。
2.提出问题，引导学生阅读第47页氢的性质。
鼓励学生总结氢气的性质，加深对氢气使用前必须进行纯度测试的理解，然后为学生演示氢气纯度测试的过程，再指导学生写出电解水的文字表述，并试着写出化学式。最后，让学生自由讨论以下两个问题:一、水的电解实验有没有新的物质产生？水发生了什么变化？第二，这种变化前后，参与反应的元素类型有没有变化？交流讨论结束后，向学生询问交流结果，然后进一步总结，得出水是由氢和氧两种元素组成的结论。在化学变化中，参与反应的元素没有发生变化。
我设计的目的是:①加强学生对所学知识的主动思考，而不是教师的直接灌输，激发学生探索新知识的热情，体现“以学生为中心的教学理念”。②培养学生相互合作和交流的能力。
介绍了氢气的各种用途:①高能清洁燃料。(可以用火箭、飞船做燃料)；②最常见的用途是充氢气球和氢飞艇；(3)氢气与氧气反应时放出大量的热量，氢氧火焰可达3000℃的高温，用于焊接或切割金属；④利用氢气的还原性，可以冶炼重要的金属。
我设计的目的是:①开阔学生的视野，活跃课堂气氛；引导学生开阔视野，不要拘泥于课本，更多的知识需要不断学习和探索。