《官锣与简甲》教案设计
关雎、贾健教案设计(一)教学目标
1.了解诗经的基本知识
2.掌握叠句的形式特征，深刻理解比兴的艺术手法。
3.培养和提高学生准确把握作品思想感情的能力。
4.学生了解中国古代对真挚爱情的向往，培养高尚情操。
教学中的重点和难点
1.掌握阅读的要领和技巧。
2.理解诗经的内容。
教学过程
首先，创设情境，引入新课。
1，引线设计:
在中国几千年古典文学的长廊中，《诗经》是一颗耀眼的明珠，是诗性文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。读着诗经，感受着优雅与幸福，你仿佛被带入了浪漫的殿堂。我们今天学习的两首诗都出自《诗经》。那我们就走在诗经的河流里，感受它的芬芳，接受它的哺育吧。
2、解决问题:
《诗经》是中国第一部诗歌总集。是西周初年至春秋中期约500年的作品。《诗经》通常被称为《诗经》或《三百首诗》。到了宋代儒家才把它当作经典，才叫《诗经》。《诗经》有305篇。分成？优雅之歌？三个部分。《诗经》是中国现实主义优良传统的源头，其思想内容和艺术成就对中国文学特别是诗歌的发展产生了深远的影响。诗歌的形式大多是隔断句押韵，应用广泛？傅必兴？该技法在作曲上具有反复章句反复唱的特点。
第二，整体阅读，对诗歌内容的初步感知。
1.听录音，读课文。
要求学生注意准确的发音和句子节奏，让学生轻声跟着读。
(2)全班一起读课文。
(3)发音。
要求正确发音下列单词:
鸽子(jūji)温柔婉约(y m: oti m: o)(齐？)(x？Ng)盘
嘿(w？m？I) Jia Jian (jiānjiā) Hey (x和)Hey (ch？)
2.学生结合笔记阐明诗歌的基本含义。
注:诗歌重在体验，字义不一定要落实到每一个字里，不求解答就能明白大意。但是，关键词和关键词要落实好。注意一些常用词，特殊用法的词和常用词。
3.总结每首诗的主要内容。
经过四名学生的分组讨论，很明显:
《关雎》写的是诗人对在河边采韭菜的美丽姑娘的爱情。
4.主要感知诗歌的形式特征。
题目取自句首。
②基本句型是四个字。
(3)采用叠章的形式，即重复的章节，只有少量的意义和字面上的变化。
(4)为了获得音韵上的美感，《诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字等词语。
描述:教师的示范朗读感染学生，引起学生的情感歌唱，引起学生大声朗读的兴趣，通过跟读、共同朗读、结合课后笔记，整体把握诗歌的内容，初步感知诗歌的形式特征。督促学生课前预习，力求扎实掌握基础知识，达到积累单词的目的。
第三，引导学生阅读课文。
1，请大声朗读课文。
请其他学生注意发音和句子节奏。请指正。
2.老师总结四言诗的阅读节奏。
四言诗通常是作为每一句来读的。两个两个？开枪吧。
如:关关/斑鸠，在江/洲。
再比如:游回来/跟着它，在水中央。
3.你可以再叫一个同学来朗读，请指正。
4、教师总结:
(1)观聚阅读指导:
第一章是全诗的序言，为后面描写绅士追求淑女做铺垫，朗读时相对平静；第二章写君子无时无刻不在想念女孩子，所以句子里有一种向往的味道；第三章写君子相思之苦，要看男人相思之苦的情形；第四章和第五章的意思差不多，都是用反复的手法来描绘君子得夫人的快乐和幸福，语气激动而轻快。
5.让学生集体朗读课文，并进一步让他们朗读这首诗的语调。
如:窈窕/淑女，竖琴/朋友。窈窕/淑女，钟鼓/趣味。(男人想象着和女士在一起的欢快、愉快和升调。)
窈窕/淑女，自讨苦吃。优秀/悠闲，折腾/辗转。(写男人焦虑的心情，降调。)
四:学习* * *探究
请学生思考:
1，(1)和关雎如何表达主人公的相思之情？
这首诗里有很多快乐的句子。想一想这些快乐的句子在表达这首诗的思想内容方面起着什么作用。
经过讨论，学生们明确表示:
(1)第一章包含四句话，其中写的是男人爱和追求一个温柔美丽的女人，想和她结成配偶。在第二章中，有八个句子。男人对女人的爱呢？自讨苦吃？的程度。章末有八句，写的是男方因相思病产生幻觉，仿佛与采韭菜的女子结成了美满姻缘，表现出寻求的喜悦。
(2)在第一章中，淑女与绅士的联想是由野鸡的配对、歌唱和依赖引起的。第二章一位小姐难求因为荠菜左右可怜，随波逐流最后一章被荠菜获得？拿着？，一个淑女的崛起有两者吗？友之？、?开心吗？。正是通过使用唤醒技巧，诗歌更好地揭示了人物的内心感受。
经过讨论，学生们明确表示:
(1)、从内容上看，每章前两句描写景物，点出节日，烘托气氛；后六句写的是求？伊人？形势。全诗旋转三圈，反复吟唱。诗人充满激情地追求他所热爱的东西？伊人？虽然屡经上下求索，只能梦想，但还是执着而专一。⑵注意情景与情感的结合。全诗意境悲凉动人，已然朦胧深邃。苍白的芦花，露珠覆盖的冰霜，无边的秋水，蜿蜒的河流，水中的小洲，在望却看不见的伊人，都融合了诗人的犹豫、失望和执着的追求。
五:阅读美国英语* * *
你认为《关雎》这首诗中哪些句子最美？为什么？谈谈你的看法。
描述:学会欣赏文学作品，感受形象，品味语言，理解作品的丰富内涵，欣赏其艺术表现，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。丰富自己的内心情感世界，培养健康高尚的审美情趣，提高文学修养。注重审美体验，陶冶性情，陶冶心灵，培养高尚的审美理想和高雅的艺术情趣。同时，通过语言表达，提高口头表达能力。
六:朗读，总结。
描述:本课要求学生背诵。学生在反复阅读和欣赏这首诗的基础上，实际上对整首诗已经很熟悉了，再通过总结、回顾、归纳，把这首诗的内容、思想感情、艺术特色贯穿其中，使学生更好地理解和掌握。
七:布置作业
1.选择你在《关雎》中感受最深的一句话，写一段赞赏的话，不少于150字。
2.读《诗经》里的其他诗词，做笔记，和同学交流。
教学目标:1。了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2.明白吗？赋、比、兴？的艺术表现。
3.通过形象思维和想象增加诗歌的积累，提高学生欣赏诗歌的能力。
4.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，培养审美情趣，提高审美能力。重点和难点:1。通过朗读来理解抒情主人公的形象。
2.体验？赋、比、兴？表达效果。教学过程:首先培养兴趣，走进诗经。1.走进《诗经》，它穿越了从西周到春秋的五百年岁月，在历史的长河中缓缓流淌，化作万千风情，或轻声吟唱，或钟鼓齐鸣，歌声灿烂，旋律优美。《诗经》是中国最早的诗歌总集，原名《诗经》。汉代被儒家奉为经典，改名《诗经》。它包含了从西周初年到春秋中期的305首诗。诗歌300？。《诗经》以其丰富的内涵和深刻的思想内容为我们描绘了一幅非常生动的社会历史画卷。《关雎》是《诗经》的第一部，也是第一首情诗。孔子说:？关雎喜而不淫，悲而不伤。？其声、情、文、意皆佳，足以为风之始，三百篇之首。2.诗经里的？六义、风、雅、赞？诗和的三种形式是什么？赋、比、兴？三种表达统称《诗经》是什么？刘一？，成为《诗经》最具代表性的六大特色。？风？是带有地方色彩的音乐，包括十五计划。国风？，也就是十五地民歌。？呀？是周朝直接管辖的音乐，具有很强的形象性和感染力。有哪些优雅的诗词？Daya？然后呢。潇雅？。？颂歌？也就是祭祀赞美圣人的音乐，颂的内容多是赞美周朝的祖先？功德？，经常在祭祀祠堂时表演。颂诗具有非常浓厚的宗教文学色彩，形式比较呆板、沉闷，诗歌语言典雅厚重。分为周松、松露和商松。？傅，敷也，敷而直言？。也就是说，傅是直接叙述的。是最基本的表达。？比较，把这个东西和另一个东西比较？比喻、明喻、暗喻都属于这一类。？行者，先说点别的让歌词被唱出来？，也就是激动起来，用别的东西引出你想说的话。二、读全诗，整体观感是1。教师引导学生自由阅读课文。(1)学生朗读，正确发音jūjiū一种水鸟。窈窕(y m: oti m: o):恬静美丽。嘿(齐？):配偶。嘿(w？m？我):这里指的是白天和黑夜。嘿，当你醒来的时候。睡觉，睡觉。(2)引导整体阅读:阅读提示:阅读四言诗，一般读成？两个，两个？节拍，即读完单词后的轻微延伸或停顿。(3)提示内容阅读:第一节河洲歌女，品德好，是君子的好配偶。这一章的妙处在于抚慰正义之声，以音调引领全篇，形成全诗的基调。用什么？窈窕淑女，绅士？取全文。在第二和第三部分？求？文字是整篇文章的中心，写着深深的向往和对不能所求的担忧。语气也是强迫的，和之前温柔的声音不一样。
第四、五节写的是寻找的快乐。哎？朋友？，咦？乐？文字是有自己的重量和深度的，要读出激动和幸福的感受。2.教师示范阅读以创造理解文本的氛围。3.学生结合笔记翻译和阅读整首诗。老师提示:诗歌重在想象和联想。对于字面意思，不需要逐字实现。你可以不要求非常理解就把它的大意稀疏化，但是关键的单词和短语要落实。4.同学们一起朗读，感受诗歌的节奏和韵律。三、思考阅读全诗，把握文意1。学生想:这首诗讲的是什么故事，请用自己的语言描述一下。老师总结:这首诗很短，很完整。既描写了对爱情的向往，又没有陷入深深的哀悼。是一首古老而优秀的民歌。看来《诗经》第一书《关雎》果然名不虚传。) 2.学生讨论:既然大家都认为是情诗，那么它是如何表达相思之情的呢？全班分成三组，围绕？怎么写这个男人的爱情，相思，梦想？讨论、交流、评估。(老师总结:作为一首爱情诗，这首诗写的是憧憬、追求、向往，既深刻又含蓄，该停了。一条清澈的小河，河水荡漾。水中有一片郁郁葱葱的绿洲。绿洲上，一对水鸟伸长脖子，互相呼应着歌唱。河岸上长满了茂盛的韭菜，随风摇曳。挑选它们需要很大的努力。美丽的姑娘，要得到你的爱，难道你不像摘荠菜一样想尽办法靠近它吗！安静美丽的姑娘，在你清醒的梦里追求她吧。漂亮的女孩很难追求。我日夜思念她。想你想了很久，翻来覆去难以入眠。)第四，读全诗，欣赏艺术手法。学生思考:这篇文章用了什么表达？学生交流讨论。老师总结:《诗经》基本上是四言诗。作文最鲜明的特点是什么？重复章节？。所谓？重复章节？，指的是一首诗的每一章，不仅句子数量相等，而且语言几乎完全相同，中间只换了几个字甚至一两个字来重复演唱。《诗经》的这一突出特点也与音乐曲调密切相关。我们知道，当人有强烈的情感冲动时，光说出来是不够的，所以要慨叹。哀叹还不够，那就唱首歌？。我经常喜欢从流行的曲调中选一首熟悉的，用词唱出来。在《诗经》时代，流行的民歌一般都很短。唱了一遍之后，常常觉得意犹未尽，于是又唱了一遍又一遍。如果很多人在一起，一个人唱，大家讲和，直到玩得开心。每次重复的时候只改几个词是最容易的。最容易唱，也最容易记。当然是最愿意被人收养的。连章形式的运用对深化意境、渲染气氛、强化感情、突出主题有重要作用。同时也有效地增强了诗歌的节奏感和音乐感，产生了歌唱和叹息的艺术效果，形成了一种无穷无尽的美，给人以委婉而深刻的魅力。) 2.学生讨论:这首诗写的是一个男人的感情，但它是基于？关关羽？一开始，这种表达叫什么？老师总结:繁华与自然是有比例的。比兴手法不仅表达了诗人的感情，而且有助于描写事物，加强了诗歌的生动性和鲜明性，极大地丰富了诗歌的表现手法，能在短短的篇幅内创造出极其动人的意象和境界。这种手法在中国诗歌中得到了继承和发展。第五，拓展延伸，欣赏比较1。中国诗歌中表现爱情主题的作品有很多，我们对构思不同、风格各异的名作进行鉴赏，并与本文进行比较。
关雎、贾健教案设计第三部分教学目标
1，理解并记住《诗经》的基本文学知识。
2.懂诗经？邢？在这首诗中" "的技巧和重复章节和句子的形式的应用。
3.品味诗歌中的音韵美。
过程和方法
通过朗读体验诗歌的语言美和意境美
情感态度和价值观
培养学生阅读古诗词的兴趣；
增强学生对美的语言、美的情感的认知和感受。
教学重点
了解诗歌中叠句的上升技巧和结构形式；
教学困难
1.品味和欣赏诗歌的语言美和意境美。
2.理解诗歌主题和主要思想感情的模糊性。
安排一个课时。
第一，进口
播放歌曲《在水一方》引入新课。
同学们一定听过很多古诗词改编的歌曲。你刚才听的这首歌是由一首诗改编的。你知道这是哪首诗吗？今天，让我们一起来欣赏这首优美的诗《蹇蹇》。《甲戌》是选自《诗经》的作品，也是我们中学学习的第一部《诗经》作品。所以，在学习贾健之前，首先要明确一个关于《诗经》的概念。
诗经六义:体、雅、颂、赋、比、兴。
第二，感受《诗经》中章句重复的特点
1，请一位同学读全诗，然后请同学思考:这首诗和我们之前学过的诗有什么区别？
四个字，重复的章节，重复的句子，重复的循环，重复的堆栈。
明确:四个字是诗歌开头最重要的形式。《诗经》作为早期的诗歌，虽然包含了三句、五句、七句、八句、九句，但主要还是由四个字组成。五言诗始于东汉，第一首完整的七言诗是曹丕的《葛炎行》。
重叠是《诗经》的主要形式。
比如“不穿衣服”
我没有衣服穿吗？与儿子同袍。王宇星，修我的矛。与儿子的仇恨！
我没有衣服穿吗？带着儿子。王虞开师，修我矛戟。和你儿子一起工作！
我没有衣服穿吗？带着儿子。王宇开始他的师，训练我们的兵。和你儿子一起走！
2.虽然这首诗的每一章都是重复的，但有些词已经变了。请找出这首诗中变化的部分。
贾健:萧瑟凄凉。
白露:是因为霜降未消。
伊拉克人民的位置:一党中央政府在国家中部。
路:跳远往右
3.让学生分组讨论:全诗使用重复的章节和句子，并在每一章的相同位置换词，产生了什么样的表达效果？
清晰:全诗共分三章，每章只改几个字，既发挥了章与句重复的艺术效果，又使全诗具有节奏感和音乐美感，使诗歌一步步深入推进。
诗中还运用了许多叠音词，使全诗既有声音又有情感。
三、赋、比、兴
到了宋代，朱在《诗传》中作了更确切的解释:？傅，敷而直言；比较，把这个东西和另一个东西比较；行者，先说点别的让歌词被唱出来。？
傅:就是铺垫，整理。比如:小方:？村里有个姑娘叫小芳，长得好看又善良，漂亮的大眼睛，长长的辫子？。
毕:那是比喻。你是风，我是沙。、?瓶子上描绘的牡丹就像你第一次化妆？
邢:为了引出你想说的话，你常常会先说另一件与原来的事情没有必然联系的事情。比如:达坂城的姑娘:达坂城的石板路又硬又硬。西瓜又大又甜。达坂城的姑娘，长辫子，眼睛漂亮。
给出三首《诗经》作品，请学生分别判断使用了哪些技法:
傅:“文静的姑娘”
这个安静的女孩太可爱了，她就要来到我镇的街角了。爱而不见，挠头(ch？)(ch？)。
精女气笔(鲁？n)，我说了算。童贯有为说(y？)女性美。
自牧(ku？)(t？)，但又美又与众不同。它不像野草一样长得美丽，美丽给人以浓浓的情意。
比:《说书》
大田鼠，大田鼠，别吃我的小米！多年辛苦服侍你，你却不关心我。
发誓要摆脱你，到有幸福的乐土去。那片乐土，那片乐土，是我的好去处！
大田鼠，大田鼠，别吃我的小麦！多年辛苦服侍你，你却不善待我。
发誓摆脱你，去享受状态。那个国家，那个音乐之国，是我的好去处！
大老鼠，大田鼠，别吃我种的苗！三岁的女人，我愿意工作。
我发誓要摆脱你，去郊区笑。那个快乐的郊区，那个快乐的郊区，谁还在哀叹那漫长的哭泣！
兴:关雎
关鹤鸣的鱼鹰，伴着小河的小洲。美丽贤惠的女人是绅士的好配偶。
混合荇菜，从左到右打捞吧。美丽贤惠的女子醒来追求她。
追求得不到，白天黑夜总会想念她。龙小姐哟，叫人翻来覆去睡不着。
混合荇菜，从左往右挑吧。美丽贤惠的女人带着一对夫妇和一对夫妇来到她身边。
荇菜，从左往右拉吧。美丽贤惠的女人敲钟取悦她。
请学生判断:《甲戌》这首诗用的是赋、比、兴中的哪一种方法？
清明:兴，这首诗每章的前两句描写景物，是以贾简为主，同时用赋的方法。
第四，情境关系
1，这首诗每章的前两句写风景很有意思。请总结诗中所写风景的特点。
清:在河上展现一幅秋色的画面:深秋的清晨，秋水氤氲，芦苇青青，露珠闪闪，晶莹如霜。这种境界，空寂，略显悲凉。
2.场景是为抒情而写的，那么这个场景为抒情主人公表达了一种什么样的感情？诗中哪些诗句是具体的，抒情的？
跟着它，跟着它。
表现了抒情主人公对美好爱情的执着追求和追求不可能的忧郁心情。
总结:
(1)诗中通过对白露的描写，刻画了一种孤独凄凉的状态，起到了很好的渲染气氛，烘托了诗中对美的高不可攀的爱美之情和对缠绵悱恻的执着追求的意境。
(2)贾简是一个飘忽不定的东西，随风摇曳，就像诗人模糊的思绪。但贾简止于其根，诗人的思想最终关注的是相思之情。千年转瞬即逝，相思之情虚无缥缈，无形莫测。
第五，诗歌主题的阐释
1.学生们对这里有什么看法？伊人？怎么理解呢？
预设:诗人的心上人；明智的
明确:我们一般从爱情诗的角度来解读《甲戌》。
？相思写在古代，却没有贾简。？
然而，也有不同的观点:
比如:
①?人生哲学？
涵盖了世间各种高不可攀的人生境遇:恋人难求、知音难求的失望，事业坎坷、事业不成功的忧虑，幻灭、前途黯淡的失望。
②?智明说？
？伊人？它象征着高贵的品质，代表着一个人对美好高贵品质的追求。
总结:？伊人？这是一个具体而缥缈的目标。他(她)可能是诗人向往的恋人，可能是千载难逢的知音，可能是君主追寻的圣人，可能是世人致力的政治理想，也可能是看似已知实则未知的崇高人生境界。这个主题的多义性恰恰是诗歌追求的最高境界。
清代叶燮在其原诗中指出:？诗的美就在于含蓄无垠，思想含蓄。它寄托在字与字之间，它的目的在于可以解决和解决的相遇。这里说的就是那里说的，所以是最重要的。？《剑家》达到了这种境界，其主题的模糊性恰恰又一次体现了诗歌含蓄朦胧的特点，这是全诗力求营造的艺术美。