学生评估计划

为了实现全面实施素质教育的目标，必须建立符合素质教育的评价和考试制度。根据教育部《中小学评价考试制度改革指导意见》，结合学校实际，提出学生评价改革方案。

一、学生评价改革的目标:

《基础教育课程改革纲要》明确指出:建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学习成绩，还要发现和开发学生多方面的潜力，了解学生在发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信心。充分发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。对学生的评价是教学过程中的一个环节，评价的功能与教育目标是一致的。突出评价的发展功能体现了“一切为了学生的发展”的教育理念。学生评价改革应努力实现这一目标。

二、评价内容和标准:

《基础教育课程改革纲要》明确指出，促进学生发展的评价体系应当包括促进学生发展的评价内容和标准、评价方式和改进方案。评价的内容和标准应包括一般发展目标和学科学习目标。一般发展目标主要包括道德品质、学习能力、沟通合作；学科学习的一般发展目标主要包括道德品质、学习能力、交流与合作；学科学习目标要根据各科课程标准，综合评价学生的知识技能、学习过程与方法、态度与价值观。评估标准应反映差异。既要体现对全体学生的基本要求，又要关注学生的个体差异和发展。

具体评价内容和标准:

知识和技能

1，能够主动学习，基础知识和技能扎实，通过努力在原有基础上不断提高。

2、能利用已有知识获取新知识。

3.能够将不同学科的知识联系起来，具备综合运用知识解决问题和完成任务的能力。

4、能评价学习方法，并能转化使用。

(2)流程和方法

1，能运用各种学习策略提高自己的学习水平和学习效率。

2.能够反思自己的学习过程和结果，提出改革方法。

3、在各种环境下，能与他人合作建立学习目标并实现。

4.有独立思考和质疑的习惯，有创造性的见解。

情感、态度和价值观

1，能对个人行为负责，具有诚实公正的品格。

2、能够通过所学的知识形成对个人和社会问题的正确认识和积极的人生态度以及正确的价值观。

3.尊重他人，了解自己，理解并学会欣赏他人。

4.对学习和活动的好奇心和求知欲。

各学科在制定学科学习发展目标评价标准时，可参照上述评价标准。

三、评价原则:

学生评价改革要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面全面评价学生发展，促进学生成长，充分发挥评价的教育功能。

1，评价要关注学生的个体差异和发展的不同需求，提高学生的综合素质。

2.评价方法应多样化、灵活多样、科学简便、有效。引导学生开展积极的自我评价等评价方式，提高教育评价的有效性。

3.评价不仅要关注结果，更要关注学生的成长过程。终结性评价与形成性评价相结合。

4.要重视学生在评价过程中的主体地位，改变只有教师评价学生的局面，使教育评价成为管理者、教师、学生和家长共同参与的互动活动。

四、评价方法:

(a)定期正式评估:

1，笔试和考试。适用于学业考试科目，采用等级制。

2.口试。适用于学业考试科目，如语文、英语、音乐等。，使用分级系统。

3.绩效评估。应用非学业评价，考查学生的探究、创新和实践能力，采用质性评价。

(2)即时评价:如学生的作业和课堂表现。不要拘泥于时间间隔、字数、内容、形式等。，而且觉得有感觉就可以记录下来，用定性描述。

(3)学生成长记录袋。将学生的各种评价资料存放在学生成长记录袋中，有助于学生反思自己的学习，改进学习，让教师对学生某一阶段的学习情况有一个清晰全面的掌握。五.评价方法:

1.重视对学生学习和发展过程的评价。在学生发展过程中不断给予评价和反馈，可以有效改变评价过于终结的现象，也有助于实现评价的个性化，是实现评价发展功能的重要途径。

第一，教师要多关注学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习过程中的进步和变化，及时给予学生评价和反馈。根据“短、小、勤、快”的原则，可以用口头评价来评价和反馈学生在学习过程中的发展情况，可以激发学生的学习热情，有效地促使他们朝着既定的学习目标前进。另外，要充分发挥点评的时效性和激励性优势，加强师生联系，让学生及时了解自己的进步和不足，从而提高学习。

第二，利用一些成长记录，关注学生发展的过程。为学生建立成长记录袋，收集学生各方面的信息，包括家长的期望，老师，同学和自我的评价，作业和竞赛成绩，自己满意的作品等等。

学生可以通过成长记录看到自己的进步轨迹，发现自己的不足，通过成长记录加强自我反思和自我评价能力。

第三，把日常评价、阶段评价、终结评价有机结合起来。在期中和期末成绩中，日常表现和作业、单元测试各占一定比例。这样做可以让学生和家长不再只关注期末考试，体现形成性评价的精神，将评价融入日常教学，从而取长补短。但要注意正确的导向，采取一些方法和策略，比如在学科期末成绩评定中填报不同的学习内容，根据内容的不同给平时和期末成绩设置不同的权重。这样才能引起家长的重视。

第四，可以利用学科学习和评价的特点，采取分项考试、分散考试的方法。比如语文的评价和考试，分为语言表达、词汇掌握、阅读能力、写作能力等。，并将书写卡、阅读卡、积累卡、阅读卡、表情卡等考试方式与期末考试相结合；数学、英语等科目采取多元综合评价方式。另外，也可以尝试免考。比如学习成绩优秀的学生可以不参加期末考试，这是学生的荣誉，鼓励他们在平时好好学习。

2.注重评价内容的多样性，注重对非学术内容的评价。在新课程标准中，学科的教学目标不仅包括知识和技能，还包括学习过程和方法、情感态度和价值观等非学术性内容。后者一方面是学科训练的重要组成部分，另一方面对学生的学习成绩有着至关重要的影响。因此，在日常的教学实践和评价改革中，必须关注学生的非学业方面。可以使用统一的评价表，定期对学生发展中的非学业内容进行评价，包括学生的学习态度、学习习惯、与同学的相处、工作、关心集体等等。

3.注重评价主体的多元化，改变过去教师只评价学生的状态，鼓励学生自己、同学、家长参与评价，尤其是自我评价，一方面提高了学生的学习积极性和主动性，另一方面也提高了学生的自我反思能力。在日常教学中，当学生回答问题或小组合作时，让其他学生或小组发表意见。有时，可以要求学生和家长定期在成长记录上对学生进行评估。多主体评价要注意三点:一是评价者(同学、家长等。)要有明确的评价目标和标准；其次，要分清哪些内容适合多主体评价，哪些内容不适合多主体评价。不是所有的内容都需要多主体评价。最后，在多学科评价中，尤其是在学生互评中，要淡化成绩和分数，淡化学生之间的相互比较。

4、为学生创造成功的机会，以评价和考试为纽带促进学生学习，给每一个学生成功的机会，在评价和考试中关注学生的差异，充分发挥学生的潜力，以考试为纽带查漏补缺，促进学生学习。可以尝试给学生多次考试机会。只要学生觉得考试成绩不理想，就可以申请重考，让考试真正成为促进学生发展的过程。对此，教师要注意教育学生淡化分数、等级和相互比较，强调进步和纵向比较，树立考试是检验和测试，也是促进学生学习和发展的观念。

学生评估计划(二)

为了使学生在课堂上长期保持“善于交流、敢于表现、敢于质疑”的积极状态，必须做好评价工作。为此，学校制定了《高效课堂学生个人和小组评价方案》，解释如下。

一.评价原则

1，诚信原则:纪律、健康、学习、习惯综合评价。

2.递进原则:日评、周评、月评、学期评形成链条。

3.多样性原则:确定学生在评价体系中的位置，学生自评与教师评价相结合。

4.全面性原则:既要关注学生学业的发展，又要关注学生情感、态度、兴趣、能力的发展。

二、评价分工

1，小组学科点由老师评价，学科代表总结。

2、小组综合评价由班主任评价，班长总结。

3.个别点由学科代表和管理团队领导进行评估和总结。

第三，个人评价

1，课前准备

课前好好准备，把桌面物品整理好，等上课。完成好的2分，一般1分。

2.课堂表现

代表团体发言或演讲会为团体加分，加分也会加到个人身上。

如果在课堂上受到老师表扬或者完成老师布置的任务，就会加分。

3.课堂测试

在课堂反馈测试中，根据写作和完成情况分别加3分、2分和1分。

每节课的学习小组活动结束后，组长负责组织大家进行自评互评，并记录在《高效课堂个人评价评分表》中。

4.餐厅和宿舍

吃饭的时候队伍整齐，背古诗，大声唱歌，饭前洗手。

能够在规定时间内洗漱完毕后不发出任何声响的去宿舍休息。

5.课间练习

组装时，要快速、安静地完成。做操时动作到位，没有说话打架。

6、健康状况

团队成员穿戴整齐，桌面及周边整洁干净。

第四，小组评价

1，自学:每个成员都能在课堂上自主主动学习，根据情况加1或2分。

2.合作:小组遵守课堂纪律，每个成员能在与其他小组成员的合作中学习并很好地参与课堂活动，酌情加1-3分。

3.陈述:优秀学生陈述1分，依次为小组陈述2分，学习成绩差的学生3分。

4.倾听和评论:能够认真倾听其他小组成员的发言，评论同学的发言，评论时用词恰当，语言流畅，提出问题和不同意见，并做出正确的回答和评论。根据完成情况酌情加2-5分。

动词 （verb的缩写）评估链

1.每个班一周一次小总结，一个月一次大总结。两个铜星组，四个银星组和六个金星组获得了第一名。

2.每学期学校都会评选出校级优秀的铜星组、银星组、金星组进行统一表彰。

3.除了团体总评之外，学期结束时，学校将从金星团体中评选出金星个人奖，由学校进行表彰。

第六，评价的作用

1.参加终评的同学必须来自金星组或者平时成绩提高很大的组。

2.根据小组得分进行奖励。

(河南省封丘县世新学校供稿)

个人晋升评估

为了让学生在课堂上积极提问、展示、合作、探究，学校对学生课堂推广实行12年级制，即高一:婴幼儿、小学、初中；高二:高三，大专，学士，硕士；高三:博士，博士后，院士，诺贝尔奖。

每个班有一个学习群作为值日工作，其他八个学习群考核一天的课堂学习。每个班根据每天值班的学习小组的评价进行每周总结。同时，班委将在一周内对所有值班的学习集群进行督导评估，学习集群内成员的评估成绩与学习集群成绩捆绑。学生被评为“展示之星”、“提问之星”、“评价之星”、“学用之星”等“七星”之一的，每项得分为1，并在校园相应位置展示相应称号学生的照片，给予学生荣誉证书和物质奖励。

10分学生晋升一级，每期晋升一次，晋升结果在全校公示。学生晋级积分累计，晋级后剩余积分可计入下一学段晋级。学生的晋级情况记入学生综合素质发展报告，并与学生“省级三好学生”、“市级三好学生”、“学习标兵”的评定挂钩。

(山西省晋城市泽州一中供稿)

群组捆绑评估

除了对小组的常规、文化、活动等方面进行评价，学校还在小组中构建了“ABC学习体”，即微小组。微群由三个学生组成，分属于A、B、c三个级别，学校对小组和微群都进行评价。两种评价内容相同，但评价者不同:学习组由老师或值日班长直接评价，微组由学习组长或值班组长评价。评价内容不仅包括小组成员在课堂上的个人学习、研究和示范，还包括小组成员课后的日常活动，如是否召开小组讨论会、小组活动会、日常反思会等。

学校有10个团体等级:一级为见习战士，二级为初级战士，三级为中级战士，四级为高级战士，五级为青铜勇者，六级为白银勇者，七级为黄金勇者，八级为地球勇者，九级为九级。

学校每周按年级对小组进行排名，每个年级前三分之一的小组为优秀学习小组，受到表扬。连续两周排名年级前50%的队伍可以晋级一级。每个年级的所有小组都有一个总结评估板，每两周更新一次。学校将向最终获得“勇气之皇”称号的团体和个人颁发荣誉证书、证书和奖金，并组织团体成员开展其他社会实践活动。

学生评价计划(三)

“多一个统治者就会有一批好学生”。只有实现评价方式的多元化，才能让每个学生都有机会成为一个优秀的人。评价要发现和开发学生的潜能，帮助学生树立自信，促进学生主动发展。评估方案制定如下:

“八好”学生的评价标准；

首先，一颗博爱的心

评价目标

学生恋爱中的“爱”，不仅要爱父母、爱老师、爱同学，还要爱自然、爱世界、爱地球，做一个有博爱之心的人。爱情始于对父母的孝顺、尊重和理解。如果你连对父母和家庭的基本爱都没有，又怎么谈得上热爱社会呢？

评估规则

1.关心父母，做好自己的事情，不挑食不挑衣，帮助父母做一些力所能及的家务。

2.尊重老师，见面打招呼，遵守课堂纪律，尊重老师的辛勤劳动，接受老师的正确引导。

3.帮助、谦让并与同学、朋友合作，不欺负、不侮辱他人，关心、帮助残疾人，与同学建立真诚的友谊。

4、关心集体，热爱集体，珍惜集体荣誉，遵守集体纪律，做到个人服从集体，少数服从多数，为集体争光。

第二，文明习惯

评价目标

通过研究发现，人的行为习惯的主要形成期是在小学和幼儿园，很难达到中学，改造比塑造要困难得多。教育的核心是学会做人，培养孩子健康的人格。让孩子拥有健康人格的最好方法就是培养良好的习惯。养成教育是对孩子的终身教育，是教会孩子终身受益的东西。

评估规则

1，热爱祖国，升国旗奏国歌时自觉起立；

2.平日里彬彬有礼，对每个人都面带微笑；

3.学会尊重和耐心倾听他人；

4.保护隐私，不要乱动别人的东西；

5、爱护公物，爱护环境，不乱扔垃圾，不随地吐痰，不践踏草坪；

6.诚实守信，就要努力，真诚对待同学，团结同学，考试不作弊。

7.遵守规则，上下楼梯靠右走；

8.注意卫生，每天干净地迎接。

第三，强壮的身体

评价目标

小学生正处于生长发育的年龄，这个时期是打好身体基础的“黄金时期”。这期间锻炼往往会事半功倍。“身体健康”是最大的幸福，也是最大的财富。想要身体健康，就需要从小养成锻炼的习惯。

评估规则

1，从小养成锻炼的习惯。

2、平时能坚持体育锻炼。

3、认真配合老师上体育课。

4、饮食要注意营养的合理搭配，不要挑食和偏食。

5.积极参加学校组织的各种活动(运动会，课外活动)。

第四，一口标准的普通话。

评价目标

生活中少不了交流，交流中少不了普通话。学好普通话，要多学，多问，多练。我们不仅要在课堂上和校园里说普通话，而且要在家里和其他公共场合坚持说普通话。只有这样，我们每个人才能说一口流利的普通话，才配做一个中国人。

评估规则

1，平时注意训练说普通话。

2.能够区分普通话和方言的区别。

3.加强普通话培训。

4.积极参加各种演讲和阅读比赛。

五、课外阅读的好习惯

评价目标

课外阅读是学生不可缺少的生活。可以丰富学生的知识，开阔学生的视野，培养学生的兴趣，陶冶学生的情操，使学生的思维更加纯净健康。培养孩子的阅读习惯，将是孩子一生的财富。

评估规则

1，有目的有计划的阅读习惯。

2.边读书边思考的习惯(包括圈点笔记)。

3.阅读和检查的习惯(检查参考书或参考书)

4.读写结合的习惯。

5.注意阅读卫生习惯(视距、洗手、坐姿、灯光等。)

六、漂亮的钢(铅)字笔迹

评价目标

自古以来，文字就是继承和发展中国文化艺术的重要组成部分。写好文章不仅是继承和发扬中国悠久历史和传统文化的需要，也是今天和未来弘扬先进文化的重要途径。正确、端正、美观的书法，可以增强表达效果，使人一目了然，既起到表达感情的作用，又能使人获得美的享受，终身擅长书法。

评估规则

1.热爱汉字，了解汉字文化。

2.有正确的书写姿势。

3.有正确的写作方法。

4.注意力集中，有良好的写作习惯。

5.字迹端正、端正、美观，架子结构合理，能给人以美的享受。

七、一种风格、技术或劳动专长。

评价目标

素质教育的核心是促进学生的全面和谐发展，同时发展学生的个人特长。根据学生的条件、兴趣、潜力培养出来的技能，可能会对他们的人生产生很大的影响。

评估规则

1，积极参加课外活动。

2.积极参加相关兴趣小组。

在学校活动中，充分发挥自己的长处，为班级和学校争光。

4.敢于创新，进行个人的小发明、小创造。

八、各科进度成绩单。

评价目标

学业评价必须以人为本，促进个体的和谐发展，强调过程性评价，关注学生的发展过程，让不同层次的学生都得到发展。所以要遵循不要比智力更努力，不要比起点更进步的原则。

评估规则

1，每次测试和考试，成绩都有很大提高。

2.全面发展，不偏科，各科均衡进步。

9.评价的呈现:各班老师根据学生的日常表现，在班里赠送小红花。学生可以用十朵小红花换一面小红旗，五面小红旗换一个金太阳，五个金太阳换一个金星。最后学校统一做了一个荣誉榜，放在楼道里。