如何帮助中学生解决学习迁移问题？

教育界认识到迁移在学习中的普遍性和重要性，提出了“为迁移而教”的口号。影响迁移的因素很多，包括学生的个人因素(如智力、年龄、学生的认知结构、对学习的态度等。)和一些客观因素(如学习材料的特点、教师的指导、学习情境的相似性等。).而且迁移贯穿于人一生的各种学习，所以为迁移而教不是一门显性的单一课程，而是在教师充分了解迁移的发生规律及其影响因素的基础上进行的。可以从以下几个方面入手:

1。整合学科内容，要注意各学科的横向联系。老师应该鼓励学生把他们在一门学科中学到的东西应用到其他学科中去。比如，学生要注意历史与地理、几何与三角形、化学与生物、数学与物理的关系，必要时教师可以对此进行论证。这就是加涅所说的横向转移。

2.加强知识联系教师重视简单知识技能与复杂知识技能、新旧知识技能的联系。教师应该督促学生把他们所学的知识转移到新的学习中去。通过提问或简单的暗示，教师可以帮助学生利用现有的知识，从而更容易地学习新的和复杂的内容。所谓纵向迁移。

3.强调教师在教学中要注意启发学生总结所学。一方面，在教学中，要引导学生总结概括原则，培养和提高概括能力，充分利用原则和原则的迁移。另一方面，在解释原理时，要列举最大范围的例子和各种变体，让学生正确把握其内涵和外延；同时，他们要结合原理的具体情况进行讲解和学习，尽可能地增加学生的感性认识。在这方面，计算机及其附件提供的虚拟现实环境具有很大的优势。

4。重视学习策略的教师有意识地教会学生如何学习，帮助他们掌握广义的认知策略和元认知策略。在阅读理解实验中，Brown等人使用纠正性反馈训练来教授学生元认知策略。结果，学生对阅读理解问题的正确回答百分比显著提高，他们所学的元认知策略被转移到他们常规课堂的其他研究中。

5.培养迁移意识。教师通过反馈和归因控制使学生形成对学习和学校的积极态度。老师应该注意学生的反馈。教师应该鼓励学生运用其他学科的知识来解决某一学科的问题。

此外，还要结合学生的年龄特点，创造和改造学校的环境和氛围，增加对学生的吸引力。每次学习前，还要注意帮助学生形成良好的心理准备状态，避免不良情绪、反应刻板印象等消极心态的负迁移。