高中地理教学中如何提高学生的自主学习能力

高中地理教学中如何提高学生的自主学习能力

【导读】当代教学改革的主题是强调学生的主体作用,突出学生自主性和研究能力的培养。教师是学生探究学习的引导者和导航者。

郭丹

摘要:如何在高中地理教学中提高学生的自主学习能力已成为教师面临的一大课题。本文作者根据自己的经验总结了五种方法,希望与同仁探讨。

关键词:高中地理;自主学习能力;培养方法

当代教学改革的主题是强调学生的主体作用,突出学生自主性和研究能力的培养。教师是学生研究性学习的引导者和导航者。任何时候都需要老师及时有效的指导。在教学过程中,学生始终处于主导地位和主动状态。

高中地理是一门理论性和实践性都很强的综合性学科。无论从知识的安排、插图的设计、活动的顺序、活动的方式,新教材都体现了对学生能力培养、学习方法指导和自主探究精神的重视和推崇。在高中地理课堂教学中,教师应该如何培养学生的自主学习能力?我觉得可以从以下几个方面入手。

一、用多种方法激发学生学习地理的热情?

兴趣是最好的老师。德国教育家狄多水曾说:“教学的艺术不在于传授技巧,而在于启发、鼓舞和鼓舞。”因此,要提高学生的自主学习能力,教师首先要激发学生的学习兴趣,让学习成为一个动态的过程。这需要满足以下条件:

1.构建民主、和谐、平等的师生关系。

2.用幽默的语言增强课堂的感染力。

3.丰富课堂教学,激发学生学习热情。

教师应随着教学内容的变化灵活运用教学方法,提高学生的学习积极性。例如,在必修一中,作者经常穿插演示法。在讲自转运动引起的昼夜交替时,学生用明亮的灯泡代表太阳,用地球仪演示了白天半球和夜晚半球,并在地球仪上标出了终止线。这不仅提高了学生的自主学习能力,也激发了学生学习地理的兴趣。

4.运用多媒体教学提高地理学习兴趣。

在了解了地球的运动后,作者让学生说出自己的生日,然后用多媒体描述当天太阳直射点的大致位置、运动方向、昼夜长短和变化趋势。这种演示既活跃了课堂气氛,又及时巩固了学习内容。

5.联系地理学的最新研究信息或地理现象。?

6.联系国际国内时事政治资料,突出主题的广泛性和实用性。

7.用一些巧妙的方法来引起学生的兴趣。

期刊文章的分类查询在期刊库中。

二、手绘图画培养学生思维能力?

地理是一门特殊的学科,往往需要用时空和地域因素来表达复杂的事物。地图是地理学的重要工具。在中学地理教学中,教师应充分利用地图的主观性,引导学生看图、填图、画图、用图,培养学生的空间概念和想象力,使地理课更富有“地理味”。因此,教师要让学生根据文中看到的描述和现象画出示意图,学生就必须积极加工学习材料,把所学的信息与自己的知识和经验联系起来,让手中的示意图是自己积极思考的结果。比如在讲地球公转和四季第一课时,作者先带领学生读课文,然后根据地球公转现象的多媒体演示,在纸上画出地球对太阳等分的侧视图和极顶视图。然后用视频显示仪展示学生的画,找出错误,有针对性的讲解。这样既能训练学生观察和组织材料的能力,又能培养学生阅读、看图、画图的能力。?

三、分析地理原理,指导法学学习?

自主学习不同于自学。自学就是在没有老师指导的情况下自主学习。自主学习有赖于教与学的良性互动,教师需要组织、启发、指导、引导和鼓励学生自主学习。只有充分发挥教师的主导作用,体现学生的主体地位,才能逐步培养学生的自主学习能力。

1.学炼法?

高中地理学习中,关于地理规律的内容很多,如正午太阳高度角的纬度分布规律、气候类型的分布规律、洋流的分布规律、陆地自然带的水平和垂直分布规律等。如果教师能引导学生提炼地理事物的空间分布、时间分布或演化规律,将有助于学生提高归纳能力和思维水平。?

在讲授太阳直射点的位置与昼夜长短变化的关系时,作者带领学生总结出以下规律:(1)太阳直射点位于哪个半球,白天长,夜晚短;当太阳的直射点在赤道上时,世界就平分了白天和黑夜。(2)太阳直射点转移到哪个半球,哪个半球的日子变长。?

2.学学法律总结

学生要善于对习题进行分类分析,揣摩答题方法,总结解题规律,排除思维障碍,从而找出每一类问题的思维方法和解题方法。

比如阳光地图,图形变化多,情境变化大,知识跨度广,学生学习难度大。如果老师能够引导学生提炼和运用解题方法,那么阳光图也可以变得非常容易。通过讨论,同学们最终得出结论:日照图解题时应考虑以下几点:(1)图中隐含条件的解读:太阳直射点所在的子午线为12正午。(2)判断终止线和终止线与赤道的交点。(3)日期边界的判断。在解题中,如果学生能抓住以上几点作为思维的起点,解题的思路就会很容易打开。

四、启发思维方式?

在地理教学过程中,教师如果能有意识地培养学生的地理思维能力和思维方式,不断引导学生思考,就能促进学生从一定的高度看待问题或从不同的角度和侧面分析问题。在这种思维过程中,学生不仅能发现自己思维中的问题,还能迅速提高思维质量,从而帮助自己摆脱僵化的思维模式,形成科学的思维方式和良好的思维习惯。?

比如我讲恒星日和太阳日,启发学生思考:(1)太阳日为什么比恒星日大?(2)地球每个太阳日自转360° 59 '吗?(3)如果其他条件不变,公转(或自转)方向与现在相反,恒星日与太阳日会是什么关系?

动词 (verb的缩写)整合知识,建立地理认知结构

学生建立良好地理认知结构的能力是进一步培养学生地理学科能力的基础和前提,也是培养学生地理思维能力的过程。要灵活运用知识,建立知识线索,构建知识之间的畅通渠道。

在具体操作中,教师可以帮助学生在学习完每个单元后,总结每个单元的知识结构,逐步实现知识向技能和能力的发展,强化学生的综合思维能力。

总之,指导学生自主学习的方法有很多,需要教师的努力和探索。

(作者单位:辽宁省盘锦市盘山县第二高级中学124100)