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17世纪英国爆发资产阶级革命，为教育改革和发展开辟了新的前景，但斯图亚特王朝的复辟无情地摧毁了清教革命时代人们对教育改革的向往。王朝复辟剥夺了非天主教徒的受教育权，导致了整个18世纪英国教育发展的停滞。牛津剑桥的衰落已经持续了百年，直接表现就是招生的下降和对科研的漠视。虽然君主制复辟阻碍了英国高等教育的大踏步前进，但在文艺复兴运动和宗教改革运动以及大规模工业革命的洪流影响下，大学在教学内容上仍然表现出微弱的世俗化倾向。虽然这种世俗化并没有对工业革命产生直接影响，但是新的自然科学逐渐进入了大学课堂。英格兰的大学在衰落，苏格兰的大学在繁荣。这种强烈的反差说明英国的大学已经到了必须改革的地步。

第一节高等教育的衰落

19世纪以前，英国只有两所大学——牛津和剑桥。虽然苏格兰建立了几所大学，但牛津和剑桥是整个英国的主要大学。17.18世纪，牛津和剑桥因政治和宗教斗争而处于停滞状态，无法反映工业转型时代新的国家需求。他们“仍然没有改变对旧统治者的忠诚，他们在基调、价值取向和结构上保持不变...他们落后于时代，变得越来越狭隘、僵化和过时。”

第一，大学的衰落

诞生于12.13世纪的牛津大学和剑桥大学，从一开始就处于一种矛盾的地位，既要争取独立，又要依靠宗教和朝廷。宗教给大学带来财政收入，同时也决定了大学的教学内容。朝廷授予大学许多特权，保护它们，但限制它们的改革。一所大学对宗教和朝廷的依赖，决定了它的兴衰不能由自己控制。从17年到18年，英国大学的衰落不仅表现在招生人数的下降、大学管理的陈腐和对科学研究的忽视，还表现在大量私立书院的出现。

入学学生人数下降，学生构成发生变化

由于政治、宗教、经济等原因，牛津大学和剑桥大学自诞生以来，几经沉浮。从65438年到20世纪60年代，它经历了学生数量的巨大增长。虽然这种增长在90年代因为各种原因有所减弱，但在1610年后，大学又经历了一次扩张。到20世纪30年代，牛津和剑桥的学生人数超过4000人，两所大学的平均招生人数约为450人。根据劳伦斯的说法？根据劳伦斯通在1969年的文章考证，如果把当时进入法学院的人计算在内，在17世纪的入学高峰年龄中，每年进入高等教育领域的人数不少于1240人，占当时男性同年龄组总人口的2.5%，到65438。然而，内战爆发后，尤其是斯图亚特王朝复辟后，大学生的数量发生了巨大的变化，表现为学生数量的下降和学生构成的变化。

大学生人数的显著下降始于帝制复辟后的1670年，这种情况一直持续到19世纪初。从1680到1690，牛津大学和剑桥大学年均招生数分别为321和294；未来十年，这一数字将分别降至303和238；在18世纪，情况变得更加严峻。大多数年份牛津大学的招生人数都在300人以下，而在1750 ~ 1790，一年的招生人数只有182。和牛津一样，自20世纪30年代以来，剑桥每年平均招生人数不到200人。牛津大学最大的学院在1750只有83个学生，而剑桥大学只有三个学院在1781有超过50个学生，只有七个超过40个学生。入学人数的下降导致获得学士学位的人数减少。据斯特恩估计，牛津大学20世纪20年代的学士学位从1660到150大约有230个，50年代以后甚至下降到150。此外，许多学生没有完成学业就离开了学校。比如1760 ~ 1780年，剑桥大学大约有三分之一的学生失业。这一时期大学生人数的显著下降，不仅与16年末和17年初大学生人数的激增形成鲜明对比，也与当时的人口增长形成鲜明对比。到1800年，英格兰和威尔士的人口是1660年的两倍。也与当时蓬勃发展的小学教育和中学教育形成了强烈的对比。那些考不上大学的中学毕业生开始从其他途径获得大学教育。他们要么进入私立学校，要么远离家乡去欧洲大陆学习。据记载，仅荷兰莱顿大学在17世纪就接收了2000多名英国学生。

长期以来，中世纪大学的生源极其广泛。由于基督教的免费教学原则和大学的节俭生活环境，贫困学生可以很容易地通过学习成为医生。然而，从15世纪开始，获得博士学位的成本逐渐增加，大学的学术生活变得更加贵族化。在住宿、仪式、服饰等方面对奢华排场的追求日益强烈。穷学生很难在法学院和医学院找到一席之地，所以他们不得不学习短期和鲜为人知的课程。而且他们还发现学院被越来越多的有钱人占据，有仆人和导师，这些贵族在大学里受到特殊待遇，一直持续到18世纪。从英国的情况来看，16世纪之前，英国贵族很少进入大学读书，因为他们所谓的享受优雅生活的教育，并不需要大学的学术训练。亨利八世统治时期，很多贵族开始进入大学，伊丽莎白时代的人更多。1563年，67名议员上了大学，1584年，这个数字翻了一番。1593年，议员中有161名大学毕业生。16世纪下半叶，牛津和剑桥大学的学生比例为5: 3，到17世纪初，这一比例变成了5: 6。

平民背景的学生主要是普通员工、小商人和富裕农民的子女。他们进入大学的目的是成为牧师或文法学校的老师。他们经常依靠奖学金或主教和富人的帮助来支付他们的学习费用。16年末，这一社会群体的学生占总户籍人口的一半以上，但到17年初(1601)，这一比例已降至42%。1637 ~ 1690期间，占比进一步下降至37%。这种情况在整个18世纪都在恶化。到1810，平民出身的比例只有1%。毫无疑问，学习成本的上升和普遍的经济危机是平民学生比例下降的重要原因，但另一个不容忽视的原因是奖学金逐渐被富人垄断，贫困学生很难获得奖学金来支付日益增加的学习费用。当然，影响差生进入大学的原因也可能是当时教师岗位和牧师岗位的饱和。

总之，从17年到18年，英国的大学，包括欧洲其他国家的大学，逐渐失去了为贫困学生提供庇护的福利功能，富人逐渐取代平民成为大学的主体，大学成为培养统治阶级的场所。

(二)大学管理的僵化和落后

牛津大学和剑桥大学在建校初期形成了以学院为主，大学为辅的管理体系。17.18世纪，学院成为大学的主导力量。学院组织良好，控制权在学院院长手中，几乎所有院长都是保守派。这些人不仅对改革不感兴趣，有些人甚至极度排斥改革。可想而知，每年从这些人中选出的唯一的大学副校长，会对改革持什么态度。虽然这两所大学都有学校委员会(牛津大学有评议会，剑桥大学有参议院)，但他们的任务只是同意或不同意院长们提出的建议，而立法委员会的大多数成员都是保守派。在这些学术寡头的控制下，在剑桥大学法典1570和牛津大学法典1636的制约下，17.438+08世纪英国大学的管理落后于时代的要求。

自16世纪以来，教学一直是学院的责任，授予学位是大学的权力。大学主要关心学位的授予。至于课程和考试，大学守则里有规定。大学无意做出任何改变，学院对教学和考试的管理极其松散。对于大多数学生来说，为了在教会或文法学校获得一个席位而攻读文学学士学位是他们唯一的目的，通常需要四年才能获得学位。虽然这一时期出现了新知识和新学科，但拉丁语和希腊语在现代社会已经失去了实用价值，古典学科和为培养绅士服务的经院知识仍然在课程中占据主导地位。本科生的教学内容主要是拉丁文和希腊文的著名诗人、演说家和历史学家的作品，有拉丁文注释的修辞学和亚里士多德的逻辑与哲学。固守古典学科和经院哲学并没有受到人们的批判，相反还受到人们的尊重。Lord Chester field(1694 ~ 1773，英国政治家、作家)告诫儿子，“古典知识对每个人都是绝对必要的，因为每个人都想这么说。”洛克等有影响力的思想家也坚持认为，拉丁语仍然有理由继续在大学课程中占据主要地位，因为它仍然是学术界的国际语言，不仅大学学者必须掌握，而且对于受过教育的绅士来说也是极其有用的装饰品。当然，社会的变化也导致了一些新的讲座在大学里开设，如解剖学、植物学、天文学、地质学、阿拉伯语、几何学和古代史等。，但大纲不变，这些新讲的内容很难纳入学习计划，而且这些知识也不是学位考试所要求的。幸运的是，一些学生仍然为这些讲座支付额外的费用。然而，高校对讲座的教学管理极其松散。虽然获得学位的要求之一是参加公开讲座，但有些讲座形同虚设，许多讲座被称为“墙讲座”，因为没有学生，只有四面空墙和空座位。很多持有教授职位的人都不讲课，比如爱德华？EdwardWaring在1760年成为剑桥大学第六位卢卡斯数学教授，但他没有讲课，因为他的“深刻的研究不适合任何一种讲课来交流”。还有1764被任命为剑桥大学化学教授的理查德？理查德·沃森(RichardWatson)，虽然在15月举办过讲座课程，但据记载“他对化学一无所知，从未读过这门学科的几句话，也从未做过任何实验。”类似的例子还有很多。伍德沃德地质学教授在剑桥成立，三一学院的穆德里·米德尔顿对地质学一无所知，但他毫不犹豫地为自己争取了这个职位。就职演说后，他享受津贴，无所事事。对于现在的人来说更不可思议的是，教授们经常换学科，好像他们精通所有领域。比如弗朗西斯？弗朗西斯·格里森于1625年成为剑桥大学希腊语讲师，1636年成为皇家解剖学教授。前面提到的沃森，在1771年，用剑桥大学化学教授的职位换取了詹姆斯国王神学讲座，并占据了这个职位长达34年。这说明当时大学对教授管理不严。当时对教授职位的要求不是很严格，获得足够的支持是成为教授的主要条件。因此，在教授的选拔和任命中，徇私舞弊的现象很普遍，有些职位甚至被一些地区的人占据。1726一位牛津讽刺作家嘲讽道:“我知道很多选择道德哲学教授的门道。几个一辈子没仰望过星空的人，都成了天文学教授。”可想而知，在这样的教授指导下，很难保证高质量的教学。

至于考试，虽然18世纪考试制度越来越复杂，但通过考试并不难。根据大学守则，考试就是在考官面前用三段论加智慧和口才来证明一个假设的推测。这只是口试，而且只针对参加期末考试的学生。考试内容侧重于修辞学、逻辑学、道德和天文学。直到1763，剑桥大学才开始采用笔试，英语取代了拉丁语。为了鼓励学生努力学习，考试成绩从及格到一年级分为几个等级，这是剑桥大学数学荣誉学位考试的开始，也是最早的荣誉学位考试。按照现代标准，通过考试的要求很低。18结束的时候，只要你学过欧几里得的几何，简单的二项式和一点道德哲学，就足够应付考试了。当然，获得荣誉学位的难度要大得多，需要通过算术、代数、微积分、几何、三角学、力学、流体静力学、光学、天文学等等方面的考试。与剑桥相比，牛津大学的考试更多的是一种仪式，而不是测试。“在牛津，一个学生是否毕业取决于以下几个基本条件:在校寄宿超过13周；愿意接受英国圣公会的检查；通过一些口试。”牛津大学直到1807才要求笔试。对于口试中辩论的问题，学生原封不动背下来就可以通过。对于牛津大学1716到19的考试内容，两周的死记硬背可以应付。而且，有些学生可以通过作弊获得学位。这样的考试制度使得很少有人为了学位而努力学习。很多人吃喝玩乐，不要让毕业困扰他们。虽然对学生的惩罚包括做额外作业、不准出门、罚款等。，体罚已经成为历史。18结束时，剑桥的违纪学生只受到了背诵“learninglines”的惩罚。

大学教学和考试制度的松散一直为人们所诟病，也有人试图对其进行改革。比如1773到1776之间，剑桥大学的约翰？JohnJebb多次尝试对所有学生实施年度大学考试，但都以失败告终。1789西蒙斯，维斯？在给牛津大学校长的信中，诺克斯还提倡更严格的纪律，要求更多的大学导师。大学导师要对学生进行家长式管理，没收无用教授的捐赠财产并辞退，有用教授要每周讲课三次，否则辞退。他在1781的《自由教育》一文中写道，把孩子送进任何一所没有私教保护的大学，都会“让他们的知识、道德、健康和未来处于危险之中”。诺克斯对大学的失望也可以在其他地方找到。撰写《罗马帝国衰亡史》的著名历史学家爱德华？EdwardGibbon在1752年不到15岁的时候进入MagdalenCollege，但只呆了一年多就退学了。他曾写道:“我不认为我欠牛津大学什么；牛津大学不认我做儿子会很开心，因为我愿意不认她做妈妈。我在莫德林学院呆了14个月；这14个月是我人生中最闲最没效率的时期。.....当时的院士都是些正派随和的人，被动地享受着创始人的恩赐；他们日复一日的过着刻板的生活:教堂和食堂，咖啡店和公共活动室，最后他们又累又懒，睡了很久。他们已经告别了阅读、思考和写作的苦差事，而不感到内疚；知识和智慧的嫩枝枯萎掉落在地，没有为投资者或社会结出任何果实。作为一个出身士绅家庭的自费生，我不得不与院士交往。我以为他们会就文学问题进行有趣而有启发性的讨论，但他们的谈话停滞在学术事务、保守党政治、个人琐事和隐私丑闻的圈子里。他们无聊的喝酒给了年轻人狂饮的借口……”从诺克斯和吉本对大学的批评中，我们可以看到笼罩在英国大学上空的亡灵。1710一位德国学者在英国旅行时，对大学的衰落深感震惊。他发现剑桥大学图书馆的书都发霉了，不仅满是灰尘，还散落一地，可见这些书已经被忽视很久了。他不得不围上围裙，以防书的碎片掉到衣服上。虽然和牛津大学比起来，剑桥大学有点生气。比如1730剑桥的校务委员会成立后，考试就被重视了。但总的来说，相比其他领域的深刻变革，牛津和剑桥仍然难以突破保守势力的阻碍，跟不上社会发展的步伐。

(三)私立学院的兴起

与18世纪大学的衰落形成鲜明对比的是，私立书院的兴起不仅是大学衰落的象征，也是对社会变革的积极回应。这些私立学校有不同的学位，有的是中等教育，有的是高等教育。他们的课程贴近生活实际，适应了当时资本主义发展的潮流，很受社会欢迎。私塾的出现证明了一个教育发展的规律，即如果一种教育形式或一类学校不能满足社会发展的需要，社会一定会创造出另一种教育形式或学校来满足特定的社会和教育需要。

1662英国统一法案颁布后出现了大量的私立书院，该法案要求教师忠于国教，否则将被开除。1662的法律把一大批不信国教的师生赶出了校园，一些曾经的大学老师和毕业生开始成立自己的书院招收弟子。被任命为杜伦大学(查理二世执政后关闭)副校长的理查德·奥利韦克罗姆韦尔(1599 ~ 1658)是第一个开设该学院的人。据说RichardFrankland在约克郡的家里有300多名学生。私立学院结合了文法学校和大学教育的功能，它们为被牛津和剑桥大学排除在外的非基督徒提供接受高等教育的场所。一些书院未能摆脱大学的影响，在课程中只关注经典科目，但大多数书院关注伦理学和自然科学的最新发展，开设的课程比大学丰富得多。除了古典学科，英语语法、算术、会计、几何、历史、基础科学和现代外语都在教学范围之内。在很大程度上，该学院促进了英语语言和文学、现代历史和政治研究的发展。他们的教学方法也鼓励学生思考。基于标准教科书的大学式讲座是不存在的。取而代之的是学生之间的广泛阅读和自由辩论。用英语而不是大学拉丁语教学也使教学更有效率。书院里的学生是认真的，这和大学里学生的懒散形成了鲜明的对比。而且美院的费用大多较低，这也是部分学生选择美院而非大学的原因之一。

私塾在18年底逐渐消失，它的兴起和消失充分说明大学已经落伍了。当大学未能满足时代要求时，它部分地发挥了作用，培养了中产阶级人才，在社会变革中发挥了重要作用。通过数学和实验科学的教学，为工业革命奠定了思想和人才基础。

二，大学衰落的原因

17.18世纪英国大学衰落的原因是多方面的，有政治宗教原因，也有教育本身的原因。

(1)政治原因

17世纪，英国爆发内战，新兴资产阶级从国王手中夺取政权，但资产阶级的胜利很快被斯图亚特王朝的回归所毁。这两大历史事件改变了英国的历史进程，同时对教育尤其是高等教育产生了非常重大的影响，导致了英国大学长达一个世纪的停滞和衰落。

1642 ~ 1651的英国内战有着复杂的宗教、经济和社会原因，但它的爆发主要表现在下院新兴资产阶级清教徒多数派对国王查理一世强制征税政策的反对，议会派和保皇派的分裂在全国各地出现。内战期间，大学的发展受到严重干扰。20世纪30年代，50年代的大学生招生人数只有30年代的一半，而在牛津大学，10年前60年代的招生人数只有1/10。内战开始后不久，国王于1642年冬天从伦敦逃到牛津。在随后的三年半时间里，牛津成为查理一世的临时首都，皇家宫廷、政府和军队总部都设在牛津。许多学院被占领，国王传统上住在基督教会学院，忠于他的成员在食堂开会。女王住在默顿学院，军火存放在新学院。国王从各学院收集金银器皿来铸造硬币。虽然战争不是在牛津打的，学校建筑也没有受到太大的破坏，但教育教学工作在内战期间实际上已经停止了。所有60岁以下的人都被强制服兵役，低级人员携带武器，肩负士兵的义务。相比较而言，剑桥大学因为清教徒的统治地位受到的损害较小，但内战导致的国内动荡也不可避免地影响了大学的录取人数。当然，在清教革命期间，也有一些扩大和改革高等教育的想法，但这些想法中有许多在实现之前就被斯图亚特王朝的复辟毁掉了。

1660年君主制复辟，意味着上议院、主教和英国圣公会重回历史舞台。由贵族绅士组成的保皇党议会对清教徒和共和党进行报复。他们制定了一系列法律，试图将所有清教徒逐出教会和政府。特别是英国统一法案1662重申了伊丽莎白一世统一全国礼拜仪式祈祷者的命令。圣公会不再宣称每个人都属于圣公会，不信仰圣公会的人(如罗马天主教徒)第一次被驱逐和迫害。该法案要求所有牧师、大学教师和学校教师签名声明尊重英国国教礼拜仪式，学校教师必须有主教许可才能授课，否则将被罚款或拘留。在“统一法案”的要求下，150大学和其他学校的教师被作为异教徒开除，同时大学也拒绝非基督教学生进入。总之，国家把大学当成统一国教的力量。在王权和宗教的控制下，非天主教徒被排除在大学的圈子之外，大学在* * *时期所表现出来的活力被保守的氛围所笼罩。面对激烈的社会变革，大学固守残缺，未能发挥创新作用。

(二)教育内部原因

除了内战和君主制复辟的影响，英国大学的衰落也有其自身的原因。他们坚持古典课程，并将其功能限制在为该国的绅士和中国教会的神职人员提供教育的狭窄范围内。殊不知历史的车轮一直在滚滚向前，古典学科的教育已经不能满足新兴资产阶级登上历史舞台的需要。与此同时，新兴资本主义国家的发展迫切需要高等教育与国家经济生活挂钩，而大学对此无动于衷。这既是宗教和王权长期控制大学的结果，也是中世纪大学形成的封建保守传统的惯性使然。这种历史惯性使大学失去了在社会变革中求发展的主动意识，成为落后于时代的“老人”。

第二节高等教育和工业革命:松散的联系

18世纪以蒸汽机的使用为标志的工业革命开启了英国现代化的新时代，也开启了人类历史的新篇章。工业革命是17世纪中叶以来政治变革的结果，也是科技革命和手工业作坊发展的产物。虽然牛顿等少数人曾经在大学从事科研和教学工作，但工业革命所依赖的技术基础并非源于大学。事实上，到19世纪初，牛津和剑桥大学的功能、结构、课程和招生情况与12.6438+03世纪刚诞生时并无不同。工业革命最终导致了高等教育领域的深刻变革，但高等教育对工业革命的贡献微乎其微，与工业革命之间只有非常松散的联系。

一.大学和科学革命

始于18世纪60年代的工业革命，以棉纺机、织布机、蒸汽机的发明，运河、公路、铁路的发展为标志。虽然这些发明大多是由受教育程度较低的工人做出的，是经验主义的产物，但它们无疑是有其科学基础的，而正是英国16年至18年的科学革命为工业革命奠定了科学基础。有许多牛津大学和剑桥大学的毕业生和教授发起并领导了科学革命。

弗兰西斯巴肯(1561—1626)是欧洲近代史上第一个挣脱经院哲学束缚，主张实验科学的哲学家。他被马克思称为“整个现代实验科学的真正始祖”。在进入政界之前，他在剑桥大学三一学院学习法律。培根在其主要著作《工具论》(1620)中提出了实验归纳法的方法论。他主张从实证材料入手，通过实验、归纳等手段发明新的科学技术。培根高度赞扬了新科技。他说，“在所有能给予人类的好处中，我认为最伟大的是发现旨在改善人类生活的新技术、新人才和文章。”虽然培根本人在科学实践上没有任何建树，但他所倡导的科学方法论对后来的科学发展产生了深远的影响。此外，培根曾以极大的热情宣传科技教育的思想。他在《TheNewAtlantis》中描述的所罗门之家(HouseofSolomon)，研究万物的原因和万物运动的奥秘，在一定程度上影响了非基督徒建立的学院的课程。培根对实验科技教育的推崇，对解放人们的思想起到了很大的作用。

罗伯特·博伊尔(1627—1691)是牛津大学的教授，在物理和化学方面做出了杰出的贡献。他发现了胡克-埃德姆·马略特定律，即在相同温度下，一定质量气体的体积与压力成反比。他在助手胡克的帮助下制作了真空泵，并在自己的真空中证明了伽利略关于落体运动的观点。他对真空的研究促进了流体力学的发展，为17世纪蒸汽机的发明奠定了理论基础。波义耳的主要贡献是在化学方面。他给化学元素下了明确的定义，提出了“粒子论”，使化学脱离了炼金术，升华为一门理论科学。博伊尔还建议政府投资12000英镑，在爱尔兰建立培根的“新大西洋岛”。

罗伯特·胡克(1635—1703)是著名的物理学家和天文学家。他在牛津学习，毕业后在牛津大学教堂担任唱诗班成员，并帮助波义耳制作了真空泵。从1662到1703，担任皇家学会第一任实验管理员。他发明了显微镜、望远镜等实验仪器，改进了天文观测用的钟摆。他对物体的弹性进行了深入的研究，在1676年发现了胡克弹性定律。根据这个定律，在弹性极限内，弹簧的弹力与弹簧伸长或缩短的长度成正比。

Isaac Newton(1642-1727)是17世纪英国科学革命的巅峰。19岁进入剑桥大学三一学院，27岁成为数学教授。他在剑桥大学已经30年了。由于他的影响，数学成为剑桥大学最重要的学科，并最终统治了文理。

牛顿对科学最大的贡献是他创立的经典力学体系。他总结了17世纪力学、天体力学和数学的成就，把天体力学和地球上物体的力学统一为力学运动的统一学科，正确反映了宏观物体力学运动的客观规律，实现了自然科学的第一次大综合和人类认识自然的一次大飞跃。经典力学的建立为人们认识和改造自然提供了重要的理论指导，是现代天文学和物理学发展的基础，为机器制造、土木工程和交通运输的发展提供了理论武器。此外，他关于白光成分的发现为物理光学奠定了基础。在数学方面，他创立了二项式定理和微积分，为天文学、力学等学科的计算和定量分析提供了数学工具。牛顿因其对科学的贡献而被誉为“现代科学之父”。他的成就也促使大学在17年末和08年初对课程设置做了一些改变，增加了一些真实的科目，开设了自然科学讲座。

近代科学革命在天文、物理、化学等领域取得的成就，无疑对生产力发展和社会变革起到了不可估量的作用。当然，科学知识的进步并没有直接导致英国的工业革命，但科学革命的意义在于，它培养了人们重视经验、重视实验、重视事物与各种事物之间关系的定量分析的科学世界观，激发了人们探索自然奥秘、拓展科学知识的兴趣，这无疑为工业革命提供了良好的社会氛围，也间接影响了工业革命。

第二，大学里的科学讲座和工业革命

17.18全社会对科学的普遍兴趣也促使牛津大学和剑桥大学设立了一些自然科学教授职位。1663年，查理二世允许剑桥大学设立数学教授职位，学院规定所有本科生在完成第二年学习后都要参加这个讲座。剑桥大学数学教授的职位，为伟大的科学家牛顿提供了施展才华的空间。在1702 ~ 1750期间，剑桥大学设立了化学、天文学、实验哲学、解剖学、植物学、地质学和几何学的教席。牛津大学还设立了植物学(1728)、实验哲学(1729)、临床医学(1772)和解剖学(1767)的教席，特别是1788 ~ 1793。