如何基于课堂进行教学研究

佐藤学认为，课堂教学工作是一项普通人难以想象的高度智能和复杂的工作。对于教师来说，最重要的是学习和研究根植于自身的课堂事实，从而形成基于大量案例研究的实践智慧。这就是佐藤教授所做的。代表作品:《无声的革命》、《教师的挑战——安静的课堂革命》、《学校的挑战——创造学习的统一》等。

在教学实践中，我们也对自己的课堂进行了反思和总结，并编写了相应的课例论文。

比如:前年参加江苏省农村中学物理实验课选拔；题目选了“物质的比热容”，虽然最后没有合格，但是学生实验的成功率几乎达到了100%。物理老师更应该意识到比热容实验操作难度大，尤其是学生独立完成。于是，我对教学过程设计、活动设计和提问的方式方法进行了反思，写了一篇论文《物质比热容的探究课堂教学与行为评价设计》，发表在《湖南中学物理》2012.4。

5438年6月+去年10月，在无锡市刮起街实验学校为二年级教师举办了“光的折射”研讨会。这堂课以目标引导课堂教学，以活动组织课堂教学，以评价促进课堂教学；学生参与活动的兴趣、课堂目标检测的准确率、探究行为的发生率都很高。所以我在这门课的教学过程中加入了一些理论观点，发表在核心期刊《中学物理教学参考2013.1-2》上。同时用文字简要介绍了自制的实验设备及其在课堂上的使用，发表在国家级期刊《实验教学与仪器》2013.4。

第二，以课堂观察为路径，走向小组研究。

课堂观察:通过观察记录、分析和研究课堂的运行情况，并在此基础上寻求学生课堂学习的改进和促进教师发展的专业活动。

崔允漷教授在其著作《课堂观察——走向专业的听课与评课》中指出，课堂观察是一种行为系统。课堂观察是一种研究方法。课堂观察是一个工作流程。课堂观察是一种团队合作。

走向专业的听力与评价课程，基本思路是从讨论“教师的教学方法”转变为讨论“学生的学习事实”，以导论(二):实证科学探究为例。

观测点:1，学生学习行为发生率；比如可以分组问几个问题？能设计实验的有几个？2.学生学习行为的有效性；提出了多少有效的问题。可以设计多少个实验？

每个学科可以根据自己的学科特点设置相应的观察维度。

具体操作方案:观察维度分工明确；及时评论题目(课前)；课后(当天)整理资料集中展示。(本周/月教研小组会议)

实验学校学科小组活动的开展。

2013年初，参加江苏省中考命题评卷会。

2065 438 . 3 . 3课题组开展活动:在课例研究中改变教学行为，在命题实践中把握课改导向。

3月2013日，徐邦正老师、罗博老师在江西九江参加全国物理教学年会。2065 438+03.4 3学科组开展活动:探索学科教学本质特征，优化学科教学顶层设计。

2013五月初，罗博老师在无锡成立高三复习研讨班，2013.5学科小组活动:遵循规律，传授方法，促进实效——复习课教学研讨班。

2011期末，学科组在同一个班级开展异质活动，主题为“先学后教”，话题为“反抗”；讨论后提炼观点:自学不等于预习，后教不等于复读；在《中学物理》2012.6发表论文《初中物理学后教学设计探讨》。

第三，以项目研究为驱动，走向专业成长

近年来参加了江苏省“十一五”课题“学生探究行为评价研究”和江苏省“十二五”课题“积极参与课堂学习与教学的研究”。以已完成的《学生探究行为评价研究》为例。

研究目的:提高行动质量，改进实际工作，解决实际问题。

只有基于课堂的课题研究才是有意义的研究。写一篇课文《基于标准评价学生探究行为》；梳理研究过程，撰写论文《实习评价的改进》；分析研究过程中的一些问题，写一篇论文:《分析四个版本教材探索要素分布优化教学设计》；解决课题瓶颈，写一篇总结文章《学生探究行为评价研究综述》。

最后给想在教学科研上有所突破的老师一些个人建议:

1.课后及时记录自己的想法。

课后我会反思自己；外出培训的经历记录在“拟论文”文件夹里，作为以后写论文的素材。这学期至今，我写了一篇反思:无锡2013物理中考评价报告；分析多版本教材的探究方案，制作声调影响因素演示器；用实例评价和传递实验方案；基于前概念的学习诊断及其评价策略:木块等前面的泡沫塑料。

2.保持听课和评课的热情，努力发挥建设性作用。

在听课和评课活动中及时记录好的设计方案和建议。

3.了解各大期刊的特点，适当与编辑沟通。

可以关注一下各学科的人大复印资料，每年年初都会在封底上公布，以及各大专业期刊的转载排名；从而可以明确哪些期刊在本专业的影响力较大。同时借助网络，加入各种杂志的QQ交流群，与编辑交流经验，了解各种期刊的风格和特点，以便写出适合自己的论文。

4、利用参加培训的机会，与专家建立联系。

2009年参加新教材培训，留下了苏教版物理教材主编刘炳生教授的联系方式。10，学校强制提前自习的时候，我联系了刘教授，他给了我一个提前自习的建议。根据这个建议，我写了一篇论文《评价引导下的物理教学提前自学》，发表在核心期刊《物理教学探讨》2011.7；同时，物理学科提前自学与学科特点有机结合。

5.适当阅读其他学科的研究成果。

要摒弃学科本位的思想，多阅读其他学科的研究成果，借鉴其中有用的内容。