如何看待语文教材中的鲁迅作品
一、民国以来中学语文教科书中鲁迅作品选文目录
鲁迅对中学语文教材选文的问题，可以从以下五个阶段来考察。
1.1920s ~ 1949
鲁迅的作品，一诞生就注定会成为未来的经典。20世纪20年代初，距离鲁迅开始新文学创作只有两三年的时间，但国内各书店、各省教育部门和一些名校已经开始把在各种刊物上发表的鲁迅作品编入自己的中文或国语课本。目前已知的最早收录鲁迅作品的中学语文教材是20世纪20年代初北京孔德学校出版的《初中语文选读》，其中收录了《暴风雨》、《故乡》、《鸭子的喜剧》、《社会剧》等鲁迅作品。1924、叶主编的《新学制初中普通话》教材、傅东华主编的20世纪30年代《复兴初级中学语文》教材、和叶主编的《语文百课》、叶和朱自清主编的20世纪40年代《精读辅导与略读辅导例题》均入选。这一时期中学语文课本选入鲁迅作品主要有两个目的:一是展示白话文学的成就，普及白话文；第二，传播反封建专制思想文化，培养时代新人。
这一时期选入中学语文课本的鲁迅作品内容如下:
散文:《秋夜》《雪》《风筝》《好故事》《智者与愚奴》《藤野先生》；
小说:《孔乙己》、《一件小事》、《风暴》、《故乡》、《兔子和猫》、《鸭子的喜剧》；
散文:我们现在如何成为父亲，介绍喊，关于雷峰塔的倒塌，第一和最后。
40年代中后期，* * *产党解放区为了培养自己的文化干部，也开始编写体现* * *产党思想的中学语文教材。胡乔木的《中级语文》是最具代表性的中学语文教材之一。据统计，解放区中学语文课本中选入了下列鲁迅作品:
小说:《孔乙己》、《一件小事》、《阿q正传》(节选)和《不攻自破》；
杂文:《林卡多苏联笔记序》《我们不再被欺骗》《不识字的作家，群众没有学者想的那么傻》《中国语言的重生》《杰杰廷杂文序》《首尾》。
我们可以看到，解放区中学语文课本中鲁迅作品很少，鲁迅杂文被完全排除在外，大部分是充满现实政治倾向的杂文。值得注意的是，《阿q正传》首次入选中学语文教材，显示了编者的思想视角和艺术眼光。作为鲁迅小说集《故事新编》之一，《非攻》有其特定的时代意义。
2.1949 ~ 1966
65438年至0949年全国解放后，一切都被纳入新体制的轨道。语文已经成为加载新体系意识形态的重要工具。人民教育出版社(1950)出版的《初中语文教材》以“编辑粗心”说:
无论哪门课程，都有完成政治思想教育的任务。这个任务在中文里更重要。要完成语文思想政治教育的任务，不能只靠几篇说理的论文。一个思想内容或一个政治真理可以用一篇推理论文、一部小说、一首诗、一个历史故事或一个自然科学故事来表达。.....只有这样，才能完成语文教学的思想政治教育任务，使学生深受感染，对学生产生实际作用。
这段话既明确规定了开设语文课的首要任务是政治思想宣传，又隐含了选文的范围和标准，当然也为选择鲁迅作品提供了理由。最重要的是，这段话明确了鲁迅作品在新体制下入选的目的，即政治思想教育。
现阶段，中学语文课本中的鲁迅作品选文如下:
散文:《好故事》《智者与愚者与奴隶》《缅怀刘和珍君》《从百草园到三潭印月》《追忆似水年华》；
小说:《狂人日记》、《孔乙己》、《药》、《一件小事》、《故乡》、《阿q正传》、《社会剧》、《鸭子的喜剧》、《祝福》、《铸剑》、《治水》；
杂文:《呐喊》导言，《灯下随笔》、《论费尔巴哈该不该走慢》、《文学与流汗》、《对左翼作家联盟的看法》、《失去的家庭》、《资本家的累走狗》、《中国无产阶级革命文学与前人的血》、《我们不再被欺骗》、《对朋友的惊奇》、《对朋友》。
诗歌:自题肖像，自嘲，为遗忘而记忆(诗歌)。
以上* * *，共有31篇(第一篇)，比解放前的24篇有所增加。说明鲁迅这一时期的作品在新的政权体制下得到了进一步的认可，在中学语文教学中得到了加强。值得注意的是，这一时期鲁迅杂文被大量选入中学语文课本。从政治目的上看，说明新政权需要用这些具有强烈现实批判性的杂文来清算被推翻的旧政权，证明现行制度的合法性。如1955初中文学教材《社会戏剧》中的教学参考课文:
教师在讲授本课时要指出，现在的学生在教学教育全面发展下，生活内容丰富多彩，没有必要像作者当时那样偷偷摸摸地找乐子。他们应该珍惜这种幸福的生活，努力学习。
这一时期的文学解读，和上面的说法一样，非常普遍，几乎成了解读鲁迅作品的常用格式。《我们不再受骗》一文的教学参考是这样写的:
讲授这一课的目的是使学生了解帝国主义欺骗人民、诬蔑社会主义国家的罪恶阴谋和反动本质，了解社会主义制度的优越性，从而加深对帝国主义的仇恨和对社会主义的热爱。
上面我们看到的是非常直接的社会主义意识形态宣传。
从以上文章可以看出，这一时期的中学鲁迅作品选文，基本上奠定了解放后半个多世纪的中学鲁迅作品选文的基础。即使是现在，在这样一个思想不断解放、文化日益多元化的时代，中学语文教材对鲁迅作品的选择也很难超出这个范围。比如《狂人日记》、《药》、《阿q正传》、《灯下随笔》、《从百草园到三潭印月》、《纪念刘和珍君》、《纪念遗忘》等这一时期新选的具有相当的思想意义和艺术价值，被后期编辑的中学语文教材选用。
3.1966 ~ 1976
文化大革命期间，“左”倾思潮达到顶峰。中学语文教学一味强调政治思想宣传，语文课变成了政治课或“政治文学课”。取消了全国通用的语文教材，解散了专门编写出版教材的人民教育出版社，各种语文教材由各地自行编写。据了解，文革后的前两三年，鲁迅的作品因为不完全符合政治思想宣传的目的，被逐出中学语文课本。从1969开始，语文课所谓“杂文”的范围略有扩大，鲁迅作品被谨慎还原(限于政治针对性强的杂文)；从65438到0970，文学作品解禁范围进一步扩大；1972之后，只要鲁迅作品不被禁。总之，“文革”中后期，在其他作家和作品被禁的情况下，鲁迅的作品成了中学语文课唯一的文学教材。
以“文革”期间由北京中学语文教材编写组编写、北京出版社出版的《北京市中学语文试用教材》为例。这套教材1966 ~ 1968版没有鲁迅的作品；1969版开始收录鲁迅的两篇杂文，回答《北斗》杂志和《论朋友惊讶》的提问。在后来的版本中，鲁迅的作品如《论打落水狗》、《文学与出汗》、《自嘲》、《无题》、《从百草园到三潭印月》、《答托洛茨基的信》、《为遗忘而追忆》、《一件小事》、《孔乙己》、《藤野先生》、《药与福》等陆续出现。
4.1977 ~ 90年代初
现阶段中学语文教材中的鲁迅作品，主要是17“文革”前大部分选录条目的还原。
以下是现阶段中学语文教材中鲁迅作品的选编:
散文:《风筝》、《阿昌》、《山海经》、《纪念刘和珍君》、《从百草园到三潭印月》、《范爱农》、《藤野先生》、《鲁迅自传》、《纪念遗忘》；
小说:《狂人日记》《孔乙己》《药》《一件小事》《故乡》《阿q正传》《社戏》《祝福》；
杂文:《呐喊》导言，《论雷锋塔的倒塌》，《灯下随笔》，《论费尔巴哈该缓行》，《文学与流汗》，《失落的家庭》，《资本家的疲惫的走狗》，《论朋友的友善》，《回答北斗杂志的提问》，《走主义》，中国人失去信心了吗？
关于以上选文，有几点需要说明:第一，范爱农、阿昌和《山海经》、《拿来主义》、《堕胎与流产》、《鲁迅自传》首次选入中学语文教材；二、《义务教育课程标准》七年级实验教材第一册2001选读的文章《风筝》，民国时期曾出现在中学语文教材中，这是时隔半个多世纪后该文第二次入选。第三，与政治实现关系相对密切的散文比以前有所减少。
5.20世纪中后期至今
中学语文课本中最新的鲁迅作品选文如下:
散文:《雪》、《风筝》、《阿昌》、《山海经》、《从百草园到三潭印月》、《藤野先生》、《纪念刘和珍君》、《纪念遗忘》；
小说:《孔乙己》《药》《故乡》《阿q正传》《社戏》《祝福》；
随笔:灯下乱写，拜物教，中国人失去自信了吗？
从这些文章中可以看出，鲁迅那些既有中国品质又有中国美感的小说和杂文被大量保留，而杂文的数量则较前一阶段大幅减少。
上世纪末，中学语文教育大讨论，鲁迅研究领域的一些专家介入了这场讨论。讨论自然涉及到中学鲁迅作品的选项。主要有两种意见:一是中学鲁迅作品中有些条目选择不当，特别是那些被视为“骂人”的文章，如《失传的家庭》、《资本家的走狗》、《文学与流汗》、《费尔巴哈应该慢行》等，应该从中学语文课本中退出；二是认为鲁迅作品选入中学语文课本的文章太多，师生普遍反感。关于前一个问题，随着鲁迅研究的深入，论据越来越少，* * *知识越来越多。20世纪90年代中后期和20世纪初，这样的文章已经在中学语文课本中被取代。在后一个问题上，一些中学语文老师和鲁迅研究专家的分歧很大。最后，教材编者更多地听取了鲁迅研究专家的意见，在中学语文教材中保留了约15篇鲁迅作品。
北京师范大学王辅仁教授很好地解释了为什么中学语文课本里不能减少鲁迅的作品。2002年接受《语文教学与研究》杂志记者“如何看待语文教材中的鲁迅作品”采访。针对有人质疑鲁迅作品数量太多进不了中学语文课本，对中学生来说太难的问题，王辅仁教授认为，长期以来，人们之所以认为鲁迅作品难懂，最重要的原因是把鲁迅的作品当成了某种思想的工具，学生接受了鲁迅就等于接受了附加在上面的某种思想。鲁迅的作品很容易理解。“因为鲁迅的作品里充满了人的语言，是和人的内心结合在一起的，这样的内心是最接近孩子感受事物的方式，是普通人感受事物的方式。”“在现代文学中，像鲁迅这样用人性和童心感受世界的作家不是太多，而是太少。这是对人的基本要求，要从直觉出发。所以王辅仁教授得出结论，我们的中学语文课本不能少鲁迅的作品。王辅仁教授的谈话，打破了中学鲁迅作品的一些常见思维方式，可以帮助我们提高对中学鲁迅作品选文的认识。
关于鲁迅作品选项的讨论，也涉及到选准对象。正如有专家所说，中学鲁迅作品选文是一个重要的学术问题，可以作为一个专题来研究，需要鲁迅研究界和中学语文界的通力合作。关于中学准确选择鲁迅作品的问题，北京大学教授钱理群先生提出了两点值得我们认真思考的意见:“第一，要体现鲁迅思想和文学的精髓；第二，要能接受，注意中学生的年龄特点。整个教材体系应该有一个接受梯度。比如初中，可以选择一些相对清晰的文字，讲述鲁迅对生活、爱情、美的感悟、描写和思考；高中阶段可以选择一些更能体现鲁迅最基本思想的文字，比较严厉，比较难懂。”(《鲁迅作品教学的思考》，《语文教育漫谈》，广西教育出版社2003年版)。
从现有资料来看，港台中学语文课本中选入鲁迅作品的很少，有《孔乙己》《一件小事》《阿q正传》《风筝》《伤逝》《非攻》。台湾省中学课本几乎不选鲁迅作品。最近出版的语文教材中，只有《风筝》入选。
通过对上述阶段的中学鲁迅作品选目的分析，可以看出，鲁迅的众多作品中，有一部分穿过了历史的迷雾，经过了不同时代的考验，得到了不同教科书编者的认可。它们在各个时期都被编入中学语文课本，成为中学生的必读课文。这些作品主要参考鲁迅的小说和散文，如《狂人日记》、《孔乙己》、《药》、《一件小事》、《风波》、《阿q正传》、《社戏》、《祝福》、《秋夜》、《风筝》、《灯下漫步》、《从百草园到三潭印月》等。不管什么时候编教材，都要重视这些白话文学名著，它们会和文言名著一样，成为我们中国文学宝库中的灿烂瑰宝。