如何引导学生做中学

小学科学的基本理念是科学学习以探究为核心。

如何引导学生进行科学探究，如何引导学生“做中学”，是教师必须重视的问题。

因为学生在科学课上遇到的问题是复杂的，科学的，有些是抽象的。

学生很难理解并得出结论。

因此，要注重培养学生学习和运用科学的能力，把学生的兴趣爱好吸引到学习科学的实践活动中来。

首先，让学生带着问题去做。

科学的本质是提出问题来解决问题。

为了让学生在做中学，教师在讲授科学时，必须根据课本内容、需要解决什么问题、需要学习什么知识来设计相关问题。

比如在讲授简单电路这一课的时候，先问学生一个问题情境，“路灯晚上是怎么亮的？”。

”“我怎样才能让灯泡亮起来？

根据以往的经验，同学们可能知道这和电有关。

但是为什么会亮呢？

怎么点亮的问题不是很清楚。学生带着问题去探索，去体验感受，去实践操作，从而获得知识和技能。

二、让学生做中学，做做玩是科学课的一种教学模式。

教师根据课程内容设计学生的实验方案，准备学生的实践材料、实验用具和设备，让学生带着问题去做、去探索。

学生做，老师看，老师引导，学生总结。

营造轻松愉快的实验操作课堂氛围，让学生享受学习科学的乐趣。

在“简单电路”一课中，提出问题后，老师再引导学生带着问题去做，展示电池、电线、灯泡，每组一套材料，让学生把电池的电传送到灯泡上，让灯泡亮起来。

通过学生的动手操作，连接一个简单的电路，将导线的两端分别连接到电池的正极和负极，形成电流通路，灯泡就亮了。

通过“做中学”，学生知道了电路的作用，了解了一些基本知识，知道了电池有正负极，所以灯泡一定有正负电。

在实验操作中进一步拓展学生，将其他小电机接入简单电路，让学生知道电的作用，不仅可以让灯泡发光，还可以做很多事情。

真知来源于实践，学生通过实际操作和探究过程了解知识的内在联系。如果不让学生动手动脑，指导他们分析实验结果，就不会得出正确的结论，实践能力也得不到发展。

第三，合作交流，探索问题。

科学课的基本思想是要求学生通过观察、实验、制作等活动进行探索，用自己擅长的方式表达自己的探索活动，关注学生的科学探索过程，强调学生探索新知识、获得新知识的体验。

科学课更多的是让学生参与实验操作和合作。

比如在导体与绝缘体课程的教学中，根据课程内容，每组学生准备简单的电路器件板、电池、电笔、插座、水、盐水、碱等实验材料，让学生带着“哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电”的问题分组进行实验。

在“边做边学”中，体验操作中电线断了，电流可以接其他物体。

学生做实验，合作交流，把实验结果填在报告表上，做好实验记录，然后在各组汇报，写结果。

合作交流，让学生掌握有关导体和绝缘体的知识。

容易导电的物体称为导体，如各种金属、酸、碱、盐的水溶液，人体等。

不容易导电的物体叫做绝缘体，如塑料、玻璃、陶瓷、干木材等。

老师顺势而为，特别指出人体也可以导电，要求学生不要用手直接接触电源，不要独自在家使用家用电器，以防发生意外和火灾，并注意安全。

在科学课上，学生不仅学到了科学知识，还接受了深刻的安全意识教育。

上好一堂科学课，关键在于教师如何督促学生发现问题、提出问题、探究问题，最终得出正确的结论。

从培养和发展学习科学和运用科学的能力来看，科学课主要培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力、想象能力和创造能力。

这些能力的培养和发展主要靠实践来锻炼。在教师的指导下，学生进行合作交流和探究活动，从而获得知识、技能、情感和态度的发展。