农村教育存在的问题
随着中国经济的不断发展，中国的教育也在快速发展，农村小学教育也取得了良好的进步。然而，随着社会经济的进一步发展，农村小学教育存在的问题越来越突出，不符合和谐农村的发展目标，成为农村经济进一步发展的桎梏。因此，必须加强农村小学教育建设，提高小学教育水平。
中国人口众多，教育发展水平参差不齐。农村小学教育一直是制约教育水平整体提高的软肋。农村小学教育远远落后于城市小学教育。学生数量的减少、办学规模的缩小、教师素质的低下、小学办学条件的恶劣以及家庭教育的缺陷，严重制约了小学教育的发展。
一，农村小学教育存在的问题
1，农村儿童入学人数减少，学校分布不合理，办学规模萎缩。随着计划生育政策的实施和农村年轻夫妇观念的转变，农村人口出生率不断降低，适龄儿童数量逐年减少，农村小学生数量不断萎缩。农村经济的发展，居民收入的提高，九年义务教育完全免费政策的实施。为了给孩子一个更好的开始，越来越多的农村年轻夫妇更愿意把孩子送到遥远的城市小学。一方面，越来越多外出打工的家长选择让孩子在流入地就读。很多流入地政府开始放宽外来务工人员子女的入学政策，开始接纳这些子女进入当地公立学校，无需支付额外的赞助费和借读费，与当地学生平等享受优质教育资源。这样家长就可以随时照顾孩子的学习生活，消除孩子的后顾之忧。在招生方面，城市小学也尽力争取生源，提供一系列优惠和优质服务。这些都使得农村小学越来越难招到学生，小学生人数日益减少，使得学校不得不缩小规模。在一些地方，规模较小的小学被合并或关闭，使得办学质量变差，学生人数会减少，形成恶性循环。有的小学因为班级人数少，老师少而升值，不得不采取保底班的教学。这不仅增加了教师的教学难度，也使得教学质量难以保证。学生的学习效率肯定会大打折扣，家长甚至会不信任学校。
2.师资力量薄弱，教学任务繁重。
目前，农村小学教师普遍年龄偏大，精力不足，办学条件差，师资力量不足。很多教师要承担多学科教学，教师教学任务重。同时，农村父母外出打工谋生，农村留守儿童家庭教育缺失严重。孩子大多是祖辈在照顾，或溺爱或纵容。留守儿童的现状要求教师有很强的教学能力和责任感。
教师是学校可持续发展的第一要素。没有一支高素质的教师队伍，就不可能有一所好学校。但是，由于历史、地理环境、教育发展不平衡等因素，当前农村教师队伍相对薄弱，具体表现为:
a、由于大部分教师长期在农村小学工作，这里的管理相对落后，工作生活条件艰苦，社会和家长对教育的重视程度低，甚至有相当一部分教师长期在当地工作，导致部分教师工作缺乏主动性，工作缺乏激情，难以专心教学。
b、由于信息闭塞，学习和获取知识的机会少，导致教师观念落后，教学方法传统简单。
c、由于现行管理体制因素和教育经费投入不足，难以实施有效的激励机制，教师缺乏竞争意识、紧迫感和责任感，所以安于现状，不注重学习，不注重提高自己的文化知识和专业知识。
d、由于教师整体素质和教研水平不高，教师之间的师徒关系流于形式，效果差，教师成长的外部条件有限。
e、由于教师单向流动和教师分配政策的改变，农村学校多年没有新增教师，特别是一些有技能的优秀青年教师不断流向城市学校，使得农村学校教师的年龄结构和学科结构失衡，中老年教师占大多数，非语言、数学学科的教师难以专业化。
3.小学办学条件差，城乡差别明显。
虽然近年来国家加大了对小学教育基础设施的投入，但与城市小学相比，农村小学的设施并不先进。基本上各地都以城市中心小学为主，对偏远农村小学关注很少。长期的边缘化使得农村小学的硬件设施与城市小学的差距越来越大。
在许多农村小学，只有几间教室，教室里有许多危房，缺乏修缮，严重威胁着学生的安全。小学缺少教学设备，许多地方没有显微镜和酒精灯等其他基本实验室设备。很多地方都没有很多功能教室，比如机房、语音室、音乐室、图书馆。有些只是空洞的头衔或者过时的装备。图书馆缺少新书，电脑缺乏更新和维护。学生体育活动的操场、篮球场等体育设施缺乏，与现代体育活动没有接触。
这些教育基础设施的缺乏和陈旧，严重制约了小学素质教育的发展和小学生综合素质的提高，使许多学校力不从心。想提高教学但苦于缺乏设备和资金。
4.家庭教育制约着学生的成长和发展。
家庭教育对孩子的成长影响很大。作为父母，应该如何教育孩子？应该为孩子的成长提供怎样的空间和条件？作者认为:首先，我们应该为孩子创造一个温馨、和谐、理性的家庭氛围。整个家庭要建立良好的家庭关系，对孩子有相同的教育目标，对孩子严格要求，处处给孩子做榜样。其次，关心和帮助孩子好好学习，给孩子固定一个学习的地方，培养孩子良好的学习习惯，帮助孩子解决学习上的困难，对孩子的成长非常重要。第三，要培养孩子养成良好的品德，让孩子尊敬长辈，孝敬父母，诚实正直，有责任感。第四，家长一定要保护孩子的心理健康，养成良好的人格。这些因素对于孩子的健康成长非常重要，会影响和伴随他们的一生。
现在农村有一个普遍现象，就是孩子的父母外出打工谋生，把孩子留给爷爷奶奶照顾。中国农村的老人基本都是小学学历。这里所谓的“关心”是指日常生活意义上的关心，他们在思维、学习、身心健康发展等方面根本无法胜任“留守儿童”的教育任务，使得“留守儿童”严重缺乏家庭教育，不仅影响学习成绩，也影响身心健康。农村家庭教育的缺失，把本应由家庭和学校承担的教育责任全部推给了老师和学校。
留守儿童的常见问题有:
a、学习差。由于这些孩子在留守期间与年迈的爷爷奶奶或其他亲友生活在一起，这些老人普遍年龄较大，身体状况不佳，文盲比例较高，不仅未能在学习上给予留守儿童有效的帮助和指导。
b、性格缺陷。在留守儿童中，父母溺爱的比例远远高于其他孩子。主要是监护人管不了，出去的家长管不了。留守学生生活在一种几乎不受限制的状态，无形中形成了自私、霸道的人格特征。
c、心理障碍。留守学生的监护人对留守儿童的心理健康问题介入较少，重视不够。远离父母，缺乏最起码的与父母交流的机会，监护人也无暇顾及他们的情绪变化，这对留守儿童的心理健康极为不利，往往会导致各种心理疾病，如情绪脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观厌世等。
二，农村中小学教育存在问题的原因
1.有些老师片面地认为素质教育就是减轻学生负担，减少教学内容。一些学校打着素质教育的旗号进行应试教育，仍然把升学率作为评价教学质量的硬指标。节假日补课越来越多，甚至把班级分成快班、慢班、实验班进行教学，对学生的身心伤害很大。
2.作为一线教师，在多年的教学实践和与其他教师的交流中，教师对课堂教学管理有三种心态:
(1)不在乎。我担心一些学生会变得有敌意。
(2)我不在乎。不可否认，很多老师责任心很强，想有条不紊的组织课堂教学。但管理往往是不着边际的，缺乏有效的管理方法和经验。要么他急躁，经常点名批评，批评多表扬少，严厉却失控，简单粗暴，然后思想引导不及时不到位，让学生难以接受，甚至造成学生的逆反心理；要么要求不高，要求不严格，课堂教学管理组织能力不强，想管好管不好，管不了课堂，课堂教学秩序失控。
(3)不在乎。有些老师认为教师的主要任务是教学，是向学生传授知识，提高学生的能力和素质。教师在课堂教学管理中严与松无关。有些老师认为每天关注课堂纪律会分散教学精力。有些老师认为抓课堂教学纪律和管理会影响教学进度，与提高教学质量有些矛盾，吃力不讨好。
3.农村留守儿童是一群“情感饥渴”的儿童，情感的缺失容易使他们的心理扭曲变形。农村留守儿童的心理状况和人格状况主要有两种类型。一种是他们比较孤僻，在家主要是跟上爷爷奶奶的生活，性格不如其他同龄人开朗自信；另一类比较调皮，喜欢搞恶作剧，主要是老人太爱孙子了，不忍心管教，然后就管不了了。未成年人正处于性格形成的关键时期。在这期间，他们特别需要长辈，尤其是父母的关心和引导。但是，留守儿童对关怀的渴望得不到满足，一些不良情绪，如愤怒、失落、焦虑、担心等得不到化解。经过长期的积累，他们形成了孤僻内向的性格倾向。
三。解决农村小学教育问题的建议
1，“农村儿童入学人数减少，学校分布不合理，办学规模萎缩”。
a、政府要把支持农村小学教育作为扶贫工程的重点，加大支持力度，重点引进教师资源，提高办学水平。改善学校的硬件设施，提供更全面的服务。
b、政府引导整合教育资源，合并学生人数少的学校。合理布局学校位置，从而兼顾周边村庄。如果有必要，可以选择建设学生宿舍。为边缘地区的学生提供寄宿服务。
c、制定农村小学建设与管理基本规范，加强农村小学教育系统管理，建立合格学校基本标准，实施目标管理，大力实施标准化建设，促进教育质量提升，扎扎实实加强教育质量，做好教育形象。
2.解决“师资力量薄弱，教师整体年龄偏大”问题的建议
a、政府将加大教师资源引进力度，为农村小学教师提供新鲜血液，调整小学教师年龄结构。合理调配教师，为小学培养优秀教师。补充小学专职音乐、美术、体育教师。
b、提高教师工资福利，改善教学基础设施，丰富教师业余生活。按时按量支付教师工资。建立合理的奖惩制度，惩罚“油条”老师。
c、加强师德建设，真正关心学生的学习生活。摒弃陈旧庸俗的教育模式，推进教师教学方法的改革，开设完整的素质教育课程。
3.关于“小学办学条件差，城乡差别明显”的建议
a、政府要平衡城乡教育投入，合理分配教育预算，向农村小学略有倾斜。重点建设小学教学用房等基础设施，添置教学设备，完善体育设施。
b、学校要积极寻求突破，寻求社会帮助，改善学校环境。学校支出透明化，让每一分钱都能花到位，发挥最大作用。
4.对“家庭教育制约学生成长发展”的几点建议
A.针对当前家庭、农村社区、学校之间缺乏有机的合作与沟通，应建立家庭、社区、学校联动的有效运行机制:政府应加大关爱留守儿童的宣传力度，培养全社会关注留守儿童的良好氛围；学校应采取一系列措施，加强对学生抗挫折、抗困难的教育，增强他们的心理承受能力；村委会要建立农业邻里管理网络，让每一个留守儿童都能得到照顾，让留守儿童充分感受到社区的关爱；家庭、村委会、学校要各司其职，及时沟通了解，及时解决问题，从制度上形成留守儿童最强的保护网，确保他们健康成长。
b、尽可能调整父母外出方式，为孩子提供必要的生活和学习条件。父母最好留在家里照顾和监控孩子的学习生活，维护家庭教育的完整性和影响氛围。如果夫妻双方都外出工作，首要问题是选择好监护人。监护人最好是比较有教养，有责任心，能监督引导孩子的亲朋好友。他们既不能溺爱孩子，也不能让孩子做过多的家务或农活，以保证孩子有充足的学习时间。在爷爷奶奶监护的情况下，一定要指导他们对孙子严格要求，加强生活学习的监护。
c、学校要把“留守儿童”的教育作为一项专项工作，坚持不懈地努力。每个班级都要建立“留守儿童”个人档案，由学校统一部署管理。学校和老师应该给“留守儿童”更多的关注、鼓励和帮助。爱是教育的基石。对于长期生活在“孤独城堡”、父母“缺乏关爱”的“留守儿童”，爱是教育的前提，教育要把爱放在中心。