如何写学习记录
勤俭节约成为评价要素。
过去对学生德育的评价一般由老师决定，没有严格的评价标准。有的老师平时不重视学生，年终算总账的时候所有学生都被评价为“优秀”。有的时候，一些好学生因为没有被评为“优秀”而迷茫，不知道如何改正自己的缺点。针对上述情况，市教委、市科教委修订了《学生成长记录册》，将德育五个方面细化为8至10个小细节进行评价。对于小学一、二年级学生:热爱祖国，尊重国旗。
要考察升国旗时学生是否立正，学生站姿是否正确。如果学生在升国旗时立正，可以评为“优秀”。
就“热爱祖国”而言，小学一、二年级的学生要尊重国旗，唱国歌；三至五年级学生要尊重国旗，敬礼规范；中学生应该热爱祖国，关心时政。上海市教育科学研究院谢教授介绍，随着学生年龄的增长，认识的加深，对学生的评价也越来越深。就“学”而言，高一高二的学生要好好学习，不懂就问；三到五年级的学生要好好学习，学会思考；六、七年级的学生要勤于学习，勤于思考；8、9年级的学生要勤于学习，善于思考；高中生要好好学习，勇于探索。修订后的《学生成长手册》还设置了环保、节俭的评价要素，小学生要学会节俭、爱惜粮食；初中生要学会节俭，珍惜精力；高中生应该节俭，保护环境。
小学生每天做10分钟家务。
小学生每天做家务10分钟，中学生每天做家务20分钟...修订后的成长记录册还将学生在校内外的工作情况作为社会实践的考核内容之一。谢教授介绍，每天坚持做家务，日积月累，对学生很有帮助，有助于培养他们的劳动态度和习惯。
修订后的学生成长书社会实践范围扩大，首次将学生的校内外工作总结到其中。过去，社会实践主要是指学生学习农业、学习军队、军训、参观考察等活动。修改后的成长记录册包括学生在校值日工作、校内岗位服务和校外家务。就家务而言，小学生每天要做10分钟家务，中学生每天要做20分钟家务。此外，新的成长记录册还鼓励高中生参与志愿服务，并设立了“志愿参与社会志愿服务”专栏。只要学生有这样的经历，学生的评价等级就会自动上升一级。此外，新的成长记录册还要求6、7年级学生每年参加社会调查和参观基地不少于10天，参加国防教育和农村体验不少于10天。
成长记录册分为五个部分。
每本成长记录册的第一页都是记录学生的思想品德。以前的“检测指标”改为现在的“考察要素”，主要评价学生热爱祖国、勤奋自强、诚实守法、文明礼貌、团结协作等方面。修订后的记录本更具可操作性，尽量直接以学生的日常行为作为评价依据，避免学生德育评价的模糊性。
谢教授介绍，在德育方面，对学生思想品德和行为规范的检测要素进行了重组，分为小学六五四三八+0-2、小学三五、初中六七、初中八九、高中五个学习阶段，规定了更加科学合理的检测要素；社会实践活动的内涵进一步扩大，不仅包括向农业和军队学习，还包括实践活动(参观、社会调查、社区服务或公益劳动等。)，还包括劳动表现(为学生值日或校内工作、家务劳动等。).在学业评价方面，努力提高学业评价的统一性、规范性、针对性和可操作性，统一设置“学业成绩”、“学习能力”、“实践能力”、“老师、同学、自己、家长互动留言”等栏目；同时，也有一些学科根据自己学校的需要，增加了自己独特的栏目，比如劳动技术、科学技术，都增加了“我最满意的作品展示或记录”栏目。在体育、美育等方面，增加体育锻炼和艺术活动的记录，加强学生体质和审美方面的发展。
校长的观点
杨明华(大同中学校长)
作为综合素质评价的试点学校之一，杨校长认为，综合评价打破了过去以学习成绩和品德评语评价学生的简单模式，试图构建一种全面反映学生德、智、体、美四个方面发展的评价方式，在促进素质教育的同时，激发学生的发展。
当然，学校和老师在具体操作上可能会有一些困难，需要有一个重新学习的过程。除了技术层面，给老师带来了更多的挑战。以前老师给卷子打分很简单，现在评价类别多了，评价指标多了，要操作的内容也多了，操作要不断学习和完善。而且对教师评价的理念、方法和策略提出了新的要求。教师不仅要使用日常的学生评价指标，还要增加新的评价指标。对于这样的方案，教师需要认真研究综合素质评价方案的要求，在实践中一点一点地探索和理解方案，达到综合评价学生综合素质的预期目标和要求。另外，不同学校评价学生的标准也不是很一致，评价学生后可能会有一些不平衡。
对于这种综合素质评价，作为学校，首先要支持，其次要研究，第三要在实践中不断研究探索。同时，行政部门要加强与试点学校的沟通，帮助其解决运行中存在的问题，以便总结后更好地推广。因此，杨校长认为综合评价是可行的，但工作量会增加很多，这对素质教育的评价和改革会起到积极的推动作用。至于与升学的衔接，愿望是好的，但在操作上，要加强研究如何使其成为积极的导向，不产生负面影响。目前在一些成熟的猎头公司，员工的综合素质也很重要。比如著名猎头烽火猎头公司的每个员工都有自己的成长宝典。
韩新文(卢湾师范学院附属小学校长)
在学业评价方面，师专附属小学一直主张立即评价而不是结论性评价。以前我们学校给每个孩子一个讲义夹，做一个“我最得意的作品”，里面有家长、学校、老师的评语。后来作品越积越多，我们就放到网上，让学生、学校、家长都能看到。客观全面的评价让我们的学生更加自信。《学生成长手册》的新变化可以节省我们制作“作品集”的时间，大大方便我们保存。
《学生成长手册》进一步拓展了社会实践活动的内容，意义重大。平时学校经常会组织各种社会实践，这样的活动融入了很多对学生有益的知识，对于提高学生的素养，对于学生的成长都是很有帮助的。比如我们平时教育孩子节约用纸，简单的说教对于孩子的教育是模糊的，所以我们会带领他们参观造纸厂，让他们有更感性的认识。通过社会实践，每个人的收获都是不一样的，尤其是一个分享交流的平台，成长手册为大家提供了这样一个平台。真正落实社会实践和探究学习。
上海市中小学生综合素质评价方案(节选)
综合素质评价以《上海市学生成长记录簿(试行)》(以下简称《成长记录簿》)的日常记录为基础进行。每学年对学生进行一次综合评价，作为学生综合素质的学年评价。小学、初中、高中毕业时，在各学年评价的基础上，再次进行学段评价。
评价指标
1.上海市中小学生综合素质评价指标体系按照一级、二级、三级指标的方法逐步细化。一级指标包括德、智、体、美四个方面。
2.“品德”二级指标包括思想品德、社会实践、德育学习三个方面。其中，思想品德三级指标包括热爱祖国、勤政自立、廉洁守法、礼貌待人、团结协作五个方面；社会实践三项指标包括学会学农学军、实践活动和劳动表现；德育学习的三级指标包括学习成绩、学习能力和学习成绩。