初中七年级政治课件第一册【三篇】
享受学习的教学目标:
知识目标:懂得学习是一个探索和发现的过程，是一个苦乐交织的认识自然、认识社会、认识自我的活动；认识到学习可以不断认识和发现自我潜能，获得一种不断超越自我的无尽快乐，认识到学习既是权利也是义务。
能力目标:提高自学能力、克服困难能力和辩证思维能力，学会用法律维护自己的权利。
情感、态度、价值观目标:体验学习中的乐趣，体会学习带来的快乐，从而享受学习；深知良好的学习环境来之不易，从而学会感恩家庭、学校、社会，进一步激发学生主动学习的在职动力，通过树立正确的学习理念，树立终身学习的意识。
教学重点和难点
要点:引导学生客观正确地看待学习中的苦与乐。
难点:让学生认识到“学习是一种享受，学习是一种快乐”。
教学方法:案例分析；解释方法；谈话方法；讨论方法
教学过程
(1)进口
1.多媒体展示:美丽的四季图片
问题:为什么会有四季？
2.“的作者是谁.....老马卧虎，志在千里，先烈弥留，壮胆”？它从哪里来的？
3.世界上有多少块大陆？多少大洋？
4.你叫什么名字？你多大了？
简单的问题能引起学生的学习兴趣，也能让学生一开始就体验到成功，激发学习热情。
你们都是从哪里学来的这些知识？(教室，电视，课外书...)
无论哪种方式，都是通过学习学会的。我们从出生到现在都在不断学习，以后还会继续学习。在我们十年的学习中，同学们对学习的感受一定是不一样的。今天，让我们一起来吟诵学习。
(2)新课程
1.圣歌学习
我们先来看看我们的古人是怎么来吟诵和学习的。
“剑锋来自磨砺，梅花香来自苦寒。”“书山有路，学海无涯。”
春天读书怎么样？不要锄绿窗前的草。
夏天，读书的乐趣无穷，七弦琴唱一曲抽风。
秋天，陶陶，阅读的快乐，与明月和霜天共舞。
冬天，哪里能找到读书的乐趣？数梅花。
——朱《四季读谱》
你从中读到了什么？
你认为我们的学习怎么样？
读书有苦有乐。是苦大于乐还是乐大于苦？
2.自由辩论:学习比快乐更苦VS学习比快乐更苦。
总结:但是学习是一个探索和发现的过程；有苦有乐相伴，相互交融；先苦后甜；苦中有乐。我们学习中的困难是暂时的。只要我们下定决心，努力克服，寻求解决办法，苦难就会消失。
让我们一起喊出“快乐学习！”
3.当我们坐在明亮的教室里讨论学习是有趣还是痛苦的时候，在世界的其他地方，有人喊着“我要学习”。
A.“我想读”图片的多媒体演示(见课件)
讨论:1。是什么原因导致我们的同龄人辍学或者面临辍学？
2.让学生想象辍学后生活中的各种经历或未来可能的遗憾。
请谈谈我们现在的学习生活和学习环境。
B.看相关链接内容:《中华人民共和国义务教育法》明确规定了青少年的学习权利和义务。
第四条国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。
第十一条父母或者其他监护人必须使适龄儿童或者被监护人按时入学，接受规定年限的义务教育。
结合以上材料，你有什么启发？
C.看漫画:牛郎的理想
告诉我你的感受
(3)作业:
根据图片和这节课所学内容，结合实际情况，写一些体会。
友谊的教学目标让青春更加灿烂
1.情感、态度、价值观目标:体验与朋友互动的感觉；树立正确的友谊观，学会主动交友。
2.能力目标:区分“坏朋友”和“好朋友”，学会识别和分析交友中的一些错误认识和做法，有选择地交友。
3.知识目标:了解真诚友谊对青少年健康成长的重要作用和意义，明确什么是真正的友谊。
重点和难点
1.聚焦:友谊在我们生活中的作用和意义。
2.难点:友情是人的正常心理需求；正确区分“坏朋友”和“好朋友”。
学习情况分析
进入中学后，随着年龄的增长，生活的接触面逐渐拓宽，中学生普遍有强烈的交往需求。他们迫切需要找到知心朋友倾诉内心的困惑，交流自己对生活的感受和看法，希望自己能被别人接受。获得理解和支持。而这个年龄段的学生，有时并不能很好地理解生活中的友谊，不清楚“什么是真正的友谊”、“选择朋友的标准是什么”、“什么样的品质的人受欢迎”。因此，引导学生学会主动与同伴交流，使他们正确认识友谊，善待友谊，学会寻找好朋友，具有重要意义。
教学方法
讨论、角色扮演、比较和案例分析。
教学过程
第一，认识友谊，珍惜友谊
(轻松的时刻(谈话、唱歌)——营造友好、轻松的氛围，感受友谊。
导读:我们生活在一个社会中，离不开人际交往，尤其是和朋友的交往。友谊可以是一种激励一个人进步，使一个人快乐，使一个人努力工作，使一个人前进的力量。爱因斯坦曾说:“世界上最美好的事情，莫过于拥有几个思想和内心都正直而庄重的朋友。”
1.让学生列出以“朋友”或“友谊”为主题的歌曲或文学作品的名称，看谁知道得最多。
2.请一两个学生到讲台上来，以“朋友”或“友谊”为主题唱他们喜欢的歌曲(或播放以“朋友”或“友谊”为主题的音乐，如周华健的歌曲“朋友”)，请学生一起欣赏和演唱。
3.思考和交流:
(1)在弹唱一首歌的过程中，哪一个画面或歌词让你印象最深？为什么？
(2)你认为你的朋友能给你什么样的帮助？
(学生发言:3-4人)
(2)真情告白:我的交友故事——联系现实，体验感受。
大家从小就在编织友谊，对这种情感都有过丰富的体验。请讲述一个你和你的好朋友的故事(最愉快的接触，最难忘的朋友，或者回忆起你成长道路上朋友的一句善意的劝导或告诫，让你终生难忘)。
活动流程:
第一步:分组交流。学生们6-8人一组围坐在一起。先交流一下他们关于交友的故事或者他们对交友最深的感受以及此时的新感悟。
第二步:与全班同学交流，分享经验。每组推荐或推荐一人作为代表，用简洁的语言讲述自己交友的经历，或典型的事情，总结表达对朋友和友情的感受。(问题提示:(1)为什么需要友情？(2)你在学习中从你的密友那里得到了什么帮助？
(3)知心朋友遇到困难和挫折该怎么办？(4)当你成功的时候，你希望你的知心朋友做什么？(5)挚友最深刻的帮助是什么？)
学生汇报感受，如:①觉得交朋友要真诚，不能不真诚，否则不会长久做朋友；2觉得朋友越多越好，在人生的道路上不孤独；人生各个阶段都要有好朋友；我希望我能交很多朋友；(5)患难见真情；6.多一份友情，多一条路。
学生活动评价指导:主要采用其他评价方式，即教师通过观察和旁听了解各组成员的参与情况和态度。
第三步:教师总结归纳友谊的作用:
友谊可以帮助我们解决生活中的烦恼和悲伤。
友谊使人们分享更多的快乐和幸福。
友谊促进个人和集体的进步。
(3)反思与交流——“如果没有友谊，我的生活会是……”
1.让学生联系自己的实际情况，充分想象，畅所欲言。(理解:每个人都需要交流，每个人都需要朋友。)
2.展示马斯洛“需求金字塔”的挂图(或课件)。
(1)思考与沟通:看“需求金字塔”，哪些需求是物质的，哪些需求是心理的？
(2)解释需求层次理论，强调被爱和爱他人是一种精神和心理需求，友谊是不可或缺的心理“营养”，是我们保持心理健康的重要条件。教师也要明确封闭心理的危害，鼓励学生积极寻求友谊。人活在这个世界上会有很多需求，对爱的需求是基本需求。对爱和尊重的需求都与友谊有关。随着年龄的增长，中学生的心理在变化，渴望理解和尊重。这种愿望在与同龄朋友的交流中更容易实现，同学之间的友谊会成为中学生渴望的心理需求。如果一个中学生长期得不到友谊，不能从友谊中体会到交流的乐趣，情绪就会变得孤僻，长期下去会造成严重的心理问题。因此，获得友谊不仅是为了满足人们正常的心理需求，也是为了保持心理健康。)
(3)温暖的话语:
“得不到友谊的人将是终身可怜的孤独者，一个没有友谊的社会是一片繁华的沙漠。”
(D)友谊活动宣言——“我对友谊真谛的看法”
活动流程:
第一步:让学生用自己的话表达对“友谊”或“朋友”这个词的理解，或者说说自己知道的一些关于友谊的名言和谚语。(学生也可以填写教材第53页“我对朋友的理解”一栏。)
第二步:请学生出来，向全体学生朗读他们的“友谊宣言”，然后找出他们的好朋友，让他们轮流朗读。
二、明眼人，谨慎交友——辨别真假友谊
(*学生交友的现状，以及认识交友的标准，让学生明确了不能随便和谁交朋友，要有自己的“尺度”。)
(A)童谣频道----播放歌曲《寻找朋友》
思考与交流——谈择友标准:
1.这首从小就耳熟能详的歌告诉了我们什么？
2.你心目中真正的朋友是什么样的？
3.你选择朋友的标准是什么？哪些朋友可以称为好朋友？哪些朋友可以称之为坏朋友？
(学生发言:3-4人)
(2)情景戏剧(小品)(真正的友谊和庸俗的“哥们义气”的区别)
人物:小明，青年，两个坏学生，两个警察。
剧情:放学后，小明被两个坏学生拦住抢钱，高个子小伙子化险为夷。小明感激万分，把他当成恩人，和他交了朋友。平时和男青年吃喝玩乐，也学会了抽烟喝酒。小明被欺负，让年轻人帮他打。一天，一个年轻人偷了一架照相机，让小明帮他藏起来。小明帮他藏起来了。事发后，两人均被警方带走。
请学生分析:这幅素描在交友过程中说明了什么？
(学生发言后，老师总结)
小品里，小明的故事告诉我们，不能交对自己行为有不良影响的朋友。和这样的人交朋友不会“帮助”你，反而会“伤害”你。我们把这种对我们道德品行有不良影响的朋友称为坏朋友。
孔子也表达了他对损友的看法:
失败者的三个朋友-
优比:心怀叵测的人(容易把你引入歧途)。
优柔:华而不实的人(让你容易变得虚伪)。
朋友:马屁精、马屁精、马屁精等。
我们的生活需要高质量的生活，我们的友谊也需要高质量的友谊。和好朋友交往是高质量的，和坏朋友交往是低质量的。所以，要交好朋友，不要交坏朋友。
(三)“我谈好朋友”活动——结交好朋友
第一步:让学生根据自己的交友经历，自由谈论自己(学生)和×××。他们成为朋友的原因是什么？哪些朋友可以称为好朋友？你心目中的好朋友应该是什么样子的？
第二步:老师总结学生的发言，总结出一些交好朋友的标准，并做简单的说明。比如:
1.志同道合，* * *一起奋斗——这是交朋友的基础。
2.互相坦诚，互相倾诉——这是交朋友的标准。
互相鼓励，荣辱与* * *——这才是交朋友的目的。
4.做有原则的朋友——你要区分真正的友谊和庸俗的哥们义气。
5.尊重对方，淡泊名利——尊重别人就是尊重自己。
6.体谅他人，设身处地——与人相处，凡事改变“立场”。
7.平易近人，宽容大度——适当的宽容是解决人与人之间矛盾甚至怨恨的办法。
8.忠于友谊，注重信誉——诚实守信是我们选择和结交朋友的标准之一。(也可以根据教材总结)
中国古代教育家孔子认为，益友可以分为三类:
三个受益的朋友-
外川智子:一个正直的人(影响你的行为)。
尤亮:诚实守信的人(影响你的责任心)。
朋友多学习:一个有学问的人(影响你对知识的兴趣)。
这个标准是古人总结出来的。友谊的建立是按照自己的尺度选择的结果。在选择朋友时，要区分真正的友情和庸俗的“哥们义气”。前者是基于同一个职业，后者是基于自己的私利；前者以社会的利益为准则，后者以对方自身利益的满足为准则；前者是广泛的、原则性的，后者是狭隘的、排他性的、无原则的。
交朋友，建立友谊，要自己做选择，要深思熟虑。交朋友的时候，交对你有帮助的朋友。帮助可以是多方面的:可以是道德、学习或技能。简而言之，就是让自己有动力。我们应该多交这样的朋友，我们把这样能帮助我们进步的朋友称为益友。
(4)结交需要你帮助的朋友。
温馨故事:快速阅读课本第54页和李的故事。
讨论交流:有需要的朋友吗？
老师总结:生活中，每个人都希望自己能交到对自己有帮助的朋友，用友谊帮助自己进步。但是交朋友不能只从自己的需求和兴趣出发。在我们周围，有许多人需要我们的关心和帮助，伸出我们的关怀之手，与他们交朋友，友谊也可以在这里绽放。
总结:友谊是朋友之间真诚的情感和精神交流，是经过岁月洗礼的真金，是精神世界的宝贵财富。生活充满了友谊。当你成功的时候，会有人和你一起开心；当你悲伤时，有人与你分享你的悲伤。生活在友谊中，你将像一滴水溶入大海，像一颗幼苗生长在肥沃的土壤中，拥有巨大的力量。
课后作业
基础培训P31培训1
板书设计
生活需要友谊(感受友谊，珍惜友谊)
与朋友同行，交好朋友。
看人有眼光，交友谨慎。
快乐的朋友需要你的朋友。
需要注意的事项
1.给学生充分的参与机会。营造轻松愉快的课堂氛围，为学生提供有效的空间，引导学生积极参与教学，鼓励每个学生结合自己的朋友积极发表自己的观点，引导学生体验和分享朋友的故事和感受。教师的作用不是教给学生友谊的道理，而是给学生提供一个充分交流的机会，让学生在交流中学会交朋友，在交流中感受友谊，收获友谊。同时，帮助学生整理那些有价值的观点，引导学生做进一步的思考。为了实现这一目标，我们在教学设计中按照“创设情境——感受体验——引导探究——理性概括——思想升华”的方式设置了多个教学环节，注重学生的相互交流和讨论。
2.小品结束后，注意营造一种氛围，让学生积极发言，表达自己的观点。老师要尽量站在学生的立场上看待学生的观点，让学生更容易敞开心扉，更容易在课堂上交流。
3.如果时间不够，可以省略马斯洛的需求层次理论。解释的话也要注意马斯洛的需求层次理论，这个理论是有争议的，不应该绝对化。
4.课前准备:
老师:
(1)准备一些以“友谊和朋友”为主题的歌曲(磁带或多媒体课件)。比如周华健的朋友，谭咏麟的朋友，臧天朔的朋友，还有童谣《寻找朋友》。
(2)准备一个因友谊而成功的故事和一个因缺乏友谊而心理失常的故事。
(3)准备马斯洛的“需求金字塔”图(或课件)
健康:
(1)每个学生自己准备一个交朋友的小故事。
(2)收集关于友谊的格言和小故事。
“师生会有矛盾”的三维目标
1.情感态度价值观目标:尊重教师，了解教师的工作特点，增进与教师的感情，正确对待与教师沟通中的问题和困惑，以积极的态度与教师沟通，建立和谐的师生关系。
2.能力目标:从心理换位的角度正确认识和对待师生关系及其可能产生的矛盾，提高与教师主动沟通的能力；通过征文、讨论等形式培养合作交流能力。
3.知识目标:了解与教师沟通的一些基本方式和技巧以及教师工作的基本特点。
重点和难点
理解老师，正确对待老师的表扬和批评，正确认识和评价师生矛盾。
学习情况分析
七年级的学生正在步入青春期，他们中的一些人可能还像孩子一样活泼暴露，但锁定心理的出现，自我意识的觉醒，独立意识的增强，性心理的萌发，会逐渐改变学生的交往状态。一方面，学生需要友谊，渴望得到朋友的信任和尊重，需要长辈的关心和重视。温馨、和谐、融洽的师生关系是他们健康成长不可或缺的精神营养。与老师相处融洽，不仅有利于学生良好人格的形成，还能让他们的生活充满乐趣，学习更加自信轻松。另一方面，由于学生心理年龄特征和阅历的限制，很多学生无法正确理解相处之道。学生受到老师的表扬和批评，尤其是被老师批评，不懂得控制自己的情绪，很容易造成师生沟通的各种障碍。
教学方法
采用自主学习和小组合作学习，突出学生的主体地位，面向全体学生，重视学生的个性差异。教师应更多地以倾听者、支持者和协商者的身份进入课堂，为学生创设各种情境和氛围，设计各种活动，在活动中创造师生交流的场景，增进学生的亲身体验，锻炼学生的实际交流能力。
教学过程
一，歌曲导入
1.学生们喜欢“我长大后会成为你”这首歌。
2.这首歌表达了什么样的情感和欲望？长大后你愿意成为歌里的那个“你”吗？说说你的想法。
(不管学生愿不愿意，注意正面引导)
二、心情故事
说说你的故事:你印象最深的老师是谁？他(她)为什么会给你留下深刻的印象？
第三，沟通与交流
1.小组讨论:从你的理解来看，你认为教师这个职业和其他职业的区别在哪里？教师:教师的这种职业特点决定了他们对自己和工作的要求非常高，尤其是我们学生对教师的期望更高。但是老师也是人，也需要得到社会，尤其是我们学生的尊重、理解、关心和帮助。我们既要理解老师对学生的期望，也要理解老师可能会犯错，尤其是受到老师批评或与师生发生不愉快的事情时。
2.素描:老师，你错怪我了。
(故事内容:语文课小王正在认真听讲，旁边一个同学发来纸条，让他放学后去打篮球。小王马上把纸条还给同学，并温柔地劝道:“上课不要传纸条！””谁知*发现了，马上批评了小王上课传纸条和随便说话的行为。当时小王无言以对，很委屈...)
请大家帮他出出主意:这个时候小王该怎么办？你在生活中遇到过这样的问题吗？你是怎么处理的？说出来和大家分享一下。
3.课堂调查:被老师批评表扬的情况。(举手)
讨论:(1)老师对我们有什么期望或要求？
(2)应该如何看待老师的批评和表扬？
老师:有些学生说得很对。我们也要理解老师。老师对我们的批评和表扬都给我们看。
我们不仅要理解这些期望，还要理解老师可能会犯一些错误，尤其是受到老师批评的时候。
或者和老师发生了不愉快的事情，要理解老师的难处，自觉反省自己，千万不要老古板
要求完美的老师不应该记仇。
课后作业
基础培训P15培训1
板书设计
教师职业特征
批评
评估和确认
正视师生之间的矛盾和原因
表解
上升
学生自身特点
需要注意的事项
1.注意正面引导。
2.注意小组讨论中关于话题的提示。
3.欣赏素描时，不仅要让学生说真话，还要让学生有正确的价值判断。
4.重视学生的主体性，让他们自由表达自己的想法。