上海福山外国语小学

校长施惠新

校长施惠新

他目前是上海11 CPPCC的会员。

曾任上海市人大11、12届代表，获全国劳动模范、中小学外语教师优秀园丁、上海市劳动模范、上海市优秀教育家、教育科研先进工作者、上海市三八红旗手、浦东新区首届十大杰出青年、浦东新区青年突击队标兵等称号。在领导的带领下，浮山人锐意进取，勇于实践，不断创新，把一所名不见经传的弄堂小学办成了享誉海内外的大型特色学校。

1995自9月担任浮山外国语小学校长以来，她带领教师研究学生特点，积极探索教学规律，走出了一条特色外语教学之路，主要包括编写外语教材、创设语言环境、创设趣味教学、加强口语锻炼等。近年来，她倡导实施国际理解教育，取得了突出的成绩，在国内产生了重要的影响。她主编的《国际理解教育小学读本》(1-5卷)已经成为广受欢迎的校本教材。研究成果《小学实施国际理解教育的研究与实践》获上海市教育科研成果二等奖。

学校根据教育发展需要，探索教育委托管理，拓展优质教育资源，取得了显著成效。托管是新区的一项教育改革措施。政府购买专业服务，委托优质学校管理相对薄弱的学校，以期在后者植入新的教育理念和校园文化，快速提升其办学水平和教学效率，进而实现区域内教育的均衡发展。自2007年以来，学校托管了浦东新区高星小学和福山乐瞳幼儿园。受南汇区教育局委托，与南汇工商外国语学校附属小学结对，帮助工商附属小学在管理、教学、师资队伍建设、校园文化建设等方面取得了显著进步。

坚持学校内涵的可持续发展。

短短十几年间，福山人大胆探索教育改革的新路子，取得了相应的成绩

前瞻性办学理念

雄厚的教学力量

充实的教学设施

教学质量有保证

学校发展的强劲势头。

2、开发流程:

创建于1987，占地9.7亩，是一所公办配套小学。

1991建立外语特色发展，在全市率先开设低年级英语班。

1993成立了全年龄段英语教学联合体，以英语教学为办学特色，注重教材开发、师资培训和科研，积极开展学生行为能力培养的实践和研究。

1998期间，在全市率先开展双语教学实践，开设数学英语、美术、音乐双语教学，编写了全套数学英语教材。

2000年，原瑞华小学合并，扩大了办学规模和优质教育辐射面，实现了办学历史上的第一次发展。

2002年从陆家嘴花园小学分离出来，更名为福山外国语小学，实现了历史上的第二次发展。

2004年，为了满足浦东人民享受优质教育的需求，学校向郊区扩展，建立了第四校区。

到目前为止，学校总占地面积40000多平方米，在校学生总数近2800人。

学校在快速发展的过程中，同步思考管理创新，建立一套学校管理制度和文件，重构管理模块，将项目管理和质量管理引入学校管理。学校发展势头良好，四个校区的质量得到百姓的一致认可。

第二，依托国际理解教育品牌引领学校发展

依托国际理解教育品牌引领学校发展。

国际理解教育是增进民族、国家和地区之间的相互理解和包容，促进全人类与自然的和谐，培养儿童认同和弘扬中华优秀文化，尊重和了解其他国家、民族和地区的基本精神和习俗，初步学习和掌握与其他国家、民族和地区的人民平等交往、和谐共处的修养和技能。面对全球化、中国入世、北京奥运会、上海世博会等机遇和挑战，学校努力贯彻“面向现代化、面向世界、面向未来”的教育方针，为“世界的中国”培养能在世界上交流、竞争、创新的中国人。

(一)国际理解教育理念指导下的课程体系

构建国际理解教育理念指导下的课程体系

1，国际理解教育理念指导下的基础课程(含国家规定的相关课程)

2.国际理解教育理念指导下的专题课程(包括国际理解教育课程、各种主题、专题活动、兴趣小组等。)

3.国际理解教育理念指导下的研究性课程(包括各学科的探究活动和拓展知识技能的学习活动等。)

学校从小学生生活实际出发，根据课程改革精神，结合国际理解教育理念，努力构建科学与人文、过程与结果、本土与国际、预设与生成相融合的新课程体系，实现教育理念、师生角色、教学模式与学习方式、教学管理与规则的全面变革，为小学生适应未来国际社会竞争奠定基础。

课程形成了适应不同需求的正式结构。单一课程与综合课程相结合，系统课程与专业课程相结合，长班与短班相结合，规定课程与校本课程相结合，有形课程与无形课程相结合。

在拓展和探索校本课程开发的过程中，坚持以人为本，发展个性，实现因材施教、因兴趣选学生，更好地促进教师专业能力的进步和学生个性及综合能力的发展。

●从教学特色向特色学校发展。

从特色教学发展到特色学校

浮山人抓住浦东开发开放的历史机遇，从英语起步，努力拼搏，勇于探索，敢为人先。他们走出了一条以自编教材、创设校园语言环境、创设英语趣味教学、英语戏剧教学、尝试双语教学、探索多种语言、加强学生口语“实战”锻炼为主要内容的外语教学之路。2002年，学校成为上海市唯一一所公办外国语小学，被中国教育学会外语教育委员会命名为“外国语实验学校”。

实践双语教学，开展多语探索

开展双语教育，进行多语种教育研究实验

早在1998，福山就开始探索双语教学。我们在数学、音乐、美术、体育、体力劳动、国际理解教育课程上做了双语尝试。2003年成为上海市首批双语教学实验学校。

2004年9月，福山的法语兴趣班开课。

●国际理解教育的多元文化融合

国际理解教育，多元文化融合的知识

1，特色课程

特设课程:

选取国际知识和全球性问题，根据学生的认知特点进行组合，成为可接受的教学内容，让学生了解国际知识，培养国际交流能力和全球视野。该课程在全校一至五年级各班开设，每周一课时。作为一门注重学生实践的课程，它打破了固有的教学模式，教师采用更加灵活多样的教学形式，给学生更多的自主活动空间和更多的交流机会。

2.主题活动

主题活动:

以体验多元文化、增进国际了解为主题，结合学生学校生活和社会生活的实际活动，让学生在积极参与、主动探究的过程中，系统全面地了解世界多元文化，树立全球观念。多层次、多角度、多方位的活动锻炼了学生收集和处理信息的能力，培养了学生以历史的眼光、发展的眼光和全球的眼光看待问题的科学思维方法、沟通协作能力，激发了学生热爱祖国、热爱生活、热爱自然的情感，发展了学生的多元智能。

3.学科整合

跨学科整合:

将国际交往所需的知识和技能融入相关学科的教学中，营造潜移默化的国际理解教育环境，各学科形成合力，让国际意识植根于学生心中，引导他们开阔视野、理解知识、掌握技能。

l参加国际联考，扬名海外。

参加国际联考的学生在海外享有良好的声誉

2002年，我校开始参加澳大利亚新南威尔士大学教育考试中心主办的“国际联合学校学科评估”，当年赢回“三金三银”，一鸣惊人。2003年更是可圈可点，9金42银。获奖人数占参赛人数的80%，是本次国际联合校评中获奖水平最高、获奖人数最多的一次。2005年7月，福山获得265，438+0银，优异的成绩引起了评审委员会的注意。主办方热情邀请福山学生来香港领奖。

(二)一流的管理，确保一流的质量

一流的管理保证一流的质量

●制定质量手册，制度化管理。

质量参考手册确保机构管理

引进国际质量认证体系，编写学校质量管理手册，实施全面质量管理。

规范工作流程，制定评估标准。

规范化、制度化管理。

●重构内部管理机构，整合人力资源。

重组内部管理机构，整合人力资源

设置7个职能部门，成立项目组。专业指导服务与日常工作的分离为教师专业发展提供了有力的机制保障。

●实施项目管理，促进教师发展。

实施科研项目管理，促进教师发展

用项目管理进行学科建设，可以调动教师的积极性，增强系统思维，改善行为，提高工作质量，发挥团队作用。

输出国际理解教育品牌，扩大优质教育资源

推广国际理解教育品牌，开发优质教育资源

澳大利亚驻上海总领事馆、堪培拉学校代表团、台湾省海峡两岸学术交流代表团、英国皇家巡视员、犹他大学客座教授、美国学校师生、国际研讨会代表、英国总统、联合国教科文组织亚太区负责人、联合国教科文组织中国全国委员会秘书长、香港东华教育代表团、国内外多位市级教育代表团及国内学者相继访问我校。加拿大文化周期间，加拿大总理也写了贺信。

我校还多次受邀为兄弟学校举办校内或校外的业务培训。无私地将先进的经验、教学方法和理念传授给他人，普遍提高了这些学校的办学水平。

在上级部门的支持下，我们成立了教育管理机构，由政府委托输出福山国际理解教育的品牌，实施专业化、规范化的管理，让更多的学生享受到优质的教育资源。

对外交流及指导名额列表:

澳大利亚、美国、加拿大、英国、韩国、阿曼、印度尼西亚、新西兰、法国。

江苏无锡、苏州、常州、浙江杭州、衢州、宁波、诸暨、江山、温州、余姚、台州、云南昆明、湖南武定、香港、台湾省、海南海口、广东深圳、珠海、福建厦门、山东青岛、辽宁沈阳、大连、北京、天津、重庆、河南郑州、甘肃兰州、江西。

(四)信息技术为学校管理和国际理解教育品牌输出插上翅膀。

ICT加速了学校管理和国际教育品牌的传播

●四校区一网络。

四校区联合内部网络

各校区通过网络互联，共享一个网络中心，在统一的网络应用环境下运行。教师可以在任何校园访问相同的网络资源。

采用Messenger技术和视频会议系统，突破地域限制，为各校区开展活动创造条件。

●构建便捷、安全、稳定的应用环境。

构建一个方便、安全、稳定的应用环境

构建信息化网络环境预警系统，有效维护网络运行环境。整合学校信息化应用的各种资源，实现单点登录。

●构建高效的应用管理平台。

构建高效的应用管理平台

利用C/S(B/S)架构的平台，我们开发了自己的办公平台，实现了电子办公。为流程管理集成电子邮件系统。

●提供师生、家校沟通的平台，促进学校民主管理。

为师生、家庭和学校提供一个沟通的平台，促进学校民主管理

师生各有一个账号，获取网络资源，延伸交流时空，增加学习和展示的平台。

创建一个互动论坛来促进讨论。

●信息技术在教学评估中的应用；信息技术在教学评价中的应用

ICT用于教育评估

利用数据处理优势，进行动态纵横评价，提高了评价质量。