初中七年级语文下册第六单元“胡艾莲理论”的教学设计
教科书分析
这篇文章是一篇文言抒情散文。本文的教学应该以合作探究的方式进行，以“朗读-提问-讨论”的方式进行教学，关注每个个体的阅读体验，使课堂成为学生表达情感的理想场所，达到阅读和学习本文的目的。在教案设计上，力求体现语文的“工具性”与“人文性”相结合；在课堂教学中，努力体现“学生为主体，教师为主导”的理念:在学习方法上，注重学生的“自主、合作、探究”，辅以教师的指导；从问题的设计上，注意体现渐变；从教学方法上看，我们力求将传统阅读与现代多媒体技术相结合。
学习情况分析
经过上学期的学习，学生对古代汉语的学习有了初步的了解。大部分学生在语音、词义、疏通文意等方面都有一定的基础。在老师的提示下，他们能够利用参考书和教材的笔记理解课文的大意，但少数学生仍然缺乏知识储备和知识水平。因此，在教学中，学生还应重点学习文言文中实词的意义、虚词的不同用法、句式和修辞。
教学目标:
1.知识和能力:
①了解《说文》古体的特点；②阅读背诵课文，积累一些文言文词汇；(3)学会借物表达自己的意志。
2.流程和方法:
充分调动学生的积极性，反复朗读甚至背诵，通过合作探究的学习方式，创造性地学习课文，理解作者的思想感情。
3.情感、态度和价值观:
学习作者不求名利、清清白白的人生态度，感受他高雅脱俗的情怀，培养学生对美好理想的向往、对高尚情操的追求和对正直人格的敬仰。
教学重点:了解衬托手法的作用和托物表意的写法。
教学难点:抓住文章主题，理解衬托手法。
课时安排:1课时
教学方法
1，以多种形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。
2.运用合作、讨论、探究等方法，可以理解作者不求名利，清正廉洁，保持着忠贞高尚的人生态度。
预览指南
1，搜索资料，了解《说文》古体特点及作者简介。
2.收集关于荷花的知识(如名称、习性、诗词等。).
3.用参考书和课后笔记预习课文:扫清单词障碍，通读节奏，疏通意思。
教学过程:
教学环节中教师活动和学生活动的设计意图
一、激发兴趣介绍PPT
师:我们先猜个谜语:一个小女孩，坐在水中央，小脸白无暇，干净大方，穿着一件粉红色的外套，散发着香味。(生:莲花)
老师:播放关于荷花的图片(直觉、感受力、美的享受)。
老师:你知道荷花的其他名字吗？(生:荷花，君子花...)
师:其实也叫荷花，莲花，是名字最多的花，也是花。
这种体态婀娜、品行高洁的花，早就出现在中国文人的作品中。《诗经》中有“相恶，有花有莲”的说法。你还知道哪些关于荷花的诗词？
(学生回答后)老师:今天，我们要学习一首以荷花为题材的中国古典诗词《爱莲》。(板书题目:胡艾莲说)
学生猜谜语
学生说出荷花的名字和有关“荷花”或“莲花”的诗句。“良好的开端是成功的一半。”“兴趣是最好的老师。”通过猜灯谜、说诗等方式导入，激发学生的学习兴趣和求知欲。
二、预览展示，整体感知。
1.分析题目，介绍古体“说”的特点。
陈述结束后，老师明确表示，“说”是一种文体，可以说明事情，可以做评论，也可以描述事情，但都是为了说明一个道理。这篇“谈话”是作者在南康县工作时写的。在任期间，他亲自带领部下开辟池塘种植荷花，史称“爱莲池”。在夏天和秋天，荷花盛开。作者写这篇文章是用眼睛盯住篱笆，触摸风景，感受感官领域的黑暗，深深地爱着荷花的高贵。请想一想:这篇文章的标题是什么意思？(告诉学生要说什么，然后总结:题目《爱莲说》是说作者爱莲说。)
2.介绍作者(先让学生自由介绍，然后老师总结)
本文作者是周敦颐，字茂树，宋代哲学家，谥号“元恭”，被世人称为濂溪先生。
3.读课文。
1)示范阅读。让学生注意单词的发音和句子的停顿。
2)指导学生分别朗读，然后让学生纠正发音。(老师强调了下面的话)
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・12
3)学生可以自由阅读。
4)一起读。正确的发音和正确的停顿。
学生表现出交流。
学生听和读。
学生大声朗读并展示。
学生自己朗读，把握好音调和节奏。
学生一起读课文，整体感受。
以多种形式朗读，整体感知课文，同时培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。
三、小组自学，质疑讨论。
1，借助参考书，结合笔记，理解句意，翻译全文，理解文章主要内容，讨论前后疑难问题。(注意关键词的用法，尤其是关键实词)
2.问题。(向老师请教无法理解的词语和表达的解释或翻译)
3.检查自读情况。
1)通用词
“花里胡哨”就是“复杂”的意思，还有很多(水陆草木之花，可爱的人都很迷)
2)词类的灵活运用
卷须:名词灵活用作动词，用卷须包裹(无分支)。
分支:名词灵活用作动词，用分支包裹。
远:形容词作为动词灵活运用，远传(香远而清)。
3)多义性
就是:①助词，有(水陆草木的花很甜)
(2)、位于主语和谓语之间，取消句子的独立性(给莲花一种独一无二的爱而不沾)
(3)，介词宾语的符号，起着重要的作用(莲花恋，谁是给予者？)
人是:(1)，...(可爱的人很少见)
(2)“者”与“也”的组合表示判断(莲花是花中之君)
(3)、表音停顿(与谁)
4)特殊句型
①者，谓菊花，花隐者也；牡丹，花开富贵；荷花，花中君子(判词)
(2)、泥巴不沾，清而不妖(省略介词)
3.谁是给予者？(反问句)
(4)陶器之后很少听到菊花之恋(介词宾语句)
4.带着胡艾莲的感受一起读课文。
5.男孩和女孩分组阅读。。
分组活动，提出问题并讨论关键词的用法，尤其是关键实词。
师生互动
朗读可以提高学生的自主阅读能力，充分发挥学生的主体性，丰富学生的表达能力和分析能力，通过学生问答和教师问答鼓励学生大胆质疑，从而充分发挥学生的主体作用和特长，面向全社会。
第四，合作探索
老师PPT展示学生探究的内容；
1.题目是《情莲》。那么，在你看来，荷花有哪些可爱之处？这些介绍是从哪里来的？
2.作者认为:“莲花是花中君子。”你同意作者的观点吗？请说明理由。
3.这篇文章是关于“情莲”的。按道理，写荷花就行了，但这篇文章也写菊花和牡丹。意图何在？
4.这篇文章仅仅是关于花的吗？用的是什么写法？花和人有什么关系？
学生分组讨论，老师适时讲课，学生听批注。学生的独立阅读能力可以通过讨论、提问和回答问题来提高。通过答题，让学生了解“托物表志”和“衬托”的写作方法，深入探究作者意图。文章旨在以荷花的形式表达君子之志，从而突出本文的重点，突破难点。
五、总结梳理，布置作业
1，再读一遍正文。
2.内容提要:本文将花的形象比喻为人的品质，在莲的形象中体现了作者不求名利、清清白白的人生态度。他用对荷花的热爱表达对这种态度的欣赏和敬佩，对追逐名利、随波逐流的邪恶世界潮流的鄙夷。
3.在课堂上练习写作:你喜欢什么花？你觉得它可爱在哪？用鲜花表达自己的意愿，写一篇200字左右的短文。
1，男女生分段阅读，自由阅读，老师提问，学生用书中原句回答等。
2.在理解作者精神的同时，把这种抒发个人意志的写作方法运用到写作中去。
1，通过提问背诵课文，同时为理解听写打下基础。
2.让学生在学习中积累，在积累中迁移，学以致用。
3.让学生写，加深理解。
六、黑板设计
胡艾莲说
周敦颐
生长环境——清澈碧波，不清纯自然，不媚于世。
身体-正直的心和正直的头脑，诚实的行为。
不要爬到顶端。
香气——香远，香清，誉远。
优雅，干净，独立。
仪态可以隔空观之，但不可妄自尊大自爱，令人敬佩。
寄售-隐喻。
菊花和牡丹的对比