素质教育中存在的问题及对策分析

在平时的学习和工作中，论文是大家最陌生的东西。论文是学术交流的工具。那么如何写好论文呢？以下是我收集的论文，分析素质教育存在的问题及对策。欢迎大家参考，希望能帮到你。

素质教育存在的问题及对策分析1当前，我们正处于知识经济时代，国际交流与合作日益增多，信息技术迅猛发展，国际竞争日益激烈，这些都要求我们加快提高学生的综合素质和创新能力，从而在新一轮竞争中保持持久的竞争优势。其中，教育起着强有力的支撑作用，是培养和输送人才的主要环节。为了适应新的环境，我们国家提出了素质教育的概念并付诸实施，这有利于提高国家的教育水平和人口素质，把我们庞大的人口变成资源和财富，这是我们目前的发展趋势。然而，素质教育在实践中的实施并不像人们想象的那样顺利，有许多问题阻碍着素质教育的实施。

一，素质教育实施中存在的问题

素质教育从提出到实践，存在着执行不力、政策扭曲等问题。这些问题是由传统思维制约、现实政策等原因造成的，具体体现在以下几个方面。

(一)教师的观念和能力

1.长期应试教育的思想根深蒂固。在教育观念上，应试教育对老师、学生、家长都有很深的影响。教师认为实施素质教育会影响文化课的时间和精力投入。对于学生来说，尤其是农村中小学的学生，他们的师资和教学水平远远落后于城市，只有努力提高文化课水平，才能有良好的竞争力，所以学生也会抵制素质教育。在素质教育发展形势不明朗的情况下，家长对素质教育也有疑虑，导致对素质教育的观念片面。

2.教育者自身能力的问题。教育者素质低阻碍了素质教育的实施。目前，我国许多地区的中小学教师并不专业，许多人没有接受过所教授学科的系统理论培训，这不利于素质教育的实施。

(二)错误的政策方向

1.考核机制与素质教育的理念不匹配。目前学校教学质量的评价体系仍然沿用传统的评价体系，会使学校在文化教学上投入大量的物力和人力，也就是应试教育的导向。

2.政策和素质教育理念的发展是不同步的。虽然提倡素质教育，但入学政策、招生政策、教师考核政策一直没有改变，学生的命运仍然由文化课考试成绩决定。所以虽然提倡素质教育的理念，但在现实中并没有落实。

物质条件不足

1.教学人员装备不足。由于多年来对文化课教育的重视，学校更注重文化课教师的引进和培养，而不重视音乐、体育、美育等方面教师的培养。大部分是兼职教师，或者精品课比例小，素质教育教师考核少。

2.教学设备不足。教学设施不完善，影响教学质量；由于缺乏文体器材，学生不能科学地进行体育锻炼，而是以传统形式进行，如跑步、跳远等，不能及时发现和培养体育优秀学生；教学手段现代化步伐缓慢，影响学生动手、动脑和参与社会生活实践的能力，难以完成能力和素质的培养。

第二，如何解决素质教育问题

(1)改变教师的教育观念传统的教育观念是考英雄，进行精英教育，从而误导教师和资源偏向少数优秀学生，忽视大多数学生的培养和学生个性的培养，以至于教师、学生和家长都片面追求文化考试，而不关注他们的长远和全面发展。转变教育思想，更新教育观念，最重要的是要有一个正确的教育目的，就是要把教育的重心和重点转移到以提高国民素质为基础的素质教育上来。

(二)逐步改变教育评价指标体系在实施素质教育的过程中，最有力的杠杆就是教育评价指标体系。为了素质教育的顺利实施，评价指标体系应与素质教育的理念相一致，即评价体系构建的指导思想是学生能够得到全面发展，而不是片面追求成绩。所以在这种思想的指导下，上级教育主管部门对学校的考核，学校对教师的考核指标都要改变。

(3)重视交往，实施全方位融合教育，不仅是学校的事业，也是全社会的事业。学校必须注重全方位沟通，实施学校、社会、家庭一体化教育。因为仅靠学校单方面的努力是不可能实现学生综合素质的个体发展的。学校开办家长学校，向家长开放教室，建立学生社会实践基地，既可以沟通学校与社会的信息渠道，又可以使全社会理解、关心、支持和参与教育，促进社会教育观念的转变，营造有利于素质教育发展的良好氛围，为其全面深入实施培育沃土。

(四)加大教育投入素质教育不再是简单地传授文化知识，而是要求德、智、体、美全面发展，这势必需要学校教学设备的支持，包括多媒体教学环境、良好的艺术训练环境、设施齐全的操场等。，这些都需要国家加大对教育的投入。长期以来，我们对教育的投入占GDP的比重很低，近几年终于达到了4%左右。与社会经济发展相比，教育。同时，转变素质教育的观念，要动员全社会的力量，让社会参与到教育投资和办学中来。比如一些大企业会定期补贴中小学教育设施建设和师资培训。

(5)加强教师在职培训，建立合理的教师队伍。为了成功落实优质教育的理念，在基层工作的教师起着至关重要的作用。在推进素质教育的实践中，我们可以看到教师的发展远远落后于时代的发展，尤其是在农村中小学。教师年龄结构老化，思想观念保守，也缺乏交流的机会。在教学上，他们依然延续着十几年前的教学理念和教学方法。因此，在实施素质教育的过程中，迫切需要加强教师培训，建设一支符合素质教育要求的高素质教师队伍。

素质教育是整个社会系统、需求政策和实施的同步发展。尽管目前素质教育的实施存在一些问题，但我们不应推翻素质教育，而应积极探索其成功的实施模式，不断制定可行的素质教育措施，以培养出符合社会发展的学生。

素质教育中存在的问题及对策分析论文2摘要中学体育教学一直随着教学的发展而发展，使学生通过教师的指导达到热爱某项运动的目的。中学体育教学作为素质教育中的一个环节，将简要论述如何将素质教育的理念引入中学体育教学，中学体育教学中素质教育的发展遇到了哪些问题以及解决这些问题的对策。

关键词:中学体育教学素质教育

中学体育引入素质教育的理念，逐渐改善了中学体育的传统教学。在中学体育教学中融入素质教育元素，可以使教学更加人性化，培养学生对体育的热爱，达到强身健体的教学目的。那么，如何在中学体育教学中引入素质教育的理念呢？

一、如何在中学体育教学中引入素质教育的理念

(一)根据学生自己的特长，让学生自己做决定。

有些学生喜欢田径，有些学生喜欢篮球，有些学生喜欢足球。在教学过程中，老师完全可以把兴趣相同的学生聚集成一个小组，单独讲解一个小组的某个专业，这样教学既轻松又高效。根据学生自己的特长，让学生自己选择，有针对性的学习更有利于兴趣的培养。相比之下，每个人每节课学的内容都是一样的，这对于不感兴趣的学生来说是一种煎熬。

(2)人性化教育。

处于青春期的中学生，“叛逆”是中学生最突出的表现。

因为理想与现实、情感与理智的混淆，我们得不到答案，所以我们内心产生了一种“叛逆”的心理。对于这种“逆反”心理，教师在教学中一定要多引导、多鼓励、多批评。比如在某一技术动作的教学过程中，总有一些学生掌握不了技术要领，做错或不规范的技术动作。这时候就需要老师人性化的教学，多鼓励和引导。如果用一些简单粗暴的方法惩罚学生，结果只会让学生产生心理恐惧，久而久之，就会放弃自己的体育兴趣。素质教育不仅在于学生的自主，也在于教师的鼓励和引导。

(3)心理教育。

除了体力，身体健康还应该包括心理健康。青春期最痛苦的是性心理的变化。老师可以安排相应的课程讲青春期性心理，帮助中学生安全健康地度过青春期困惑。另外，在体育教学过程中，要让学生知道，一分汗水才能换来一分收获，只有努力进取才有获胜的希望。让学生在体育活动中培养自信、乐观、积极的健康心理。

二、中学体育教学中素质教育存在的问题

(一)传统观念影响素质教育教学的不彻底性。

“素质教育”的口号已经提出很多年了，但是实施起来还是很困难，尤其是在农村中学，传统的体育教育观念严重制约着中学体育素质教育和教学。许多中学教育工作者认为，体育课只是让学生随意奔跑、打球、玩乐。这样的传统教学态度对体育教学是极不负责的，教师也不愿意改变教学方法，因为有些教师头脑中没有素质教育和教学的概念。落后的传统教学观念严重影响了素质教育和教学的发展。

(二)体育课程太少。

有的学校为了升学率和教学任务，安排的体育课太少，一周一个课时都保证不了，有的甚至直接取消体育课。不重视体育课程，学生很难在体育课上得到应有的体育教学。时间长了，只会让学生觉得体育课只是走来走去，完全没有纪律，没有组织。体育课程安排太少，正常的体育教学难以保证质量的完成，更不用说对学生的心理教育了。

第三，对中学体育素质教育中存在的问题提出建议

(一)引进高素质的体育教师。

要在中学体育教学中很好地开展素质教育教学，首先要引进高素质的体育教师。受过大学教育的体育教师能更好地理解素质教育的内涵，知道学生的兴趣所在。通过引进具有大学学历的高素质体育教师，不仅可以促进整个教师队伍的发展，还可以使教育工作更加富有激情和效率。素质教育不仅体现在学生身上，也体现在教师身上，什么样的教师带出什么样的学生。

(2)重视学生的心理教育。

重视中学生的心理教育也是体育素质教育的体现。素质教育是“以学生为本”。体育不仅让学生喜欢运动，更重要的是培养学生在运动中坚持不懈、勇于吃苦、拼搏的精神。

中学生的心理教育有两个方面。一方面是帮助中学生顺利度过青春期的性心理的心理教育。另一方面是挫折心理教育。由于心智发展的不成熟，许多学生仍然不敢面对挫折和失败，在失败的阴影下形成极端的自卑心理，这不利于中学生的健康发展。

重视中学生的性心理教育和挫折心理教育，让学生健康地走过中学时代。

(3)加强素质教育的宣传。

许多学校在中学体育教学中不采用素质教育，是因为对素质教育不了解，不熟悉。加强中学校园素质教育的宣传，让更多的教师了解素质教育，让学生在具体的教学过程中切实感受到体育的素质教育和教学。

总之，中学体育素质教育是素质教育的体现。通过让学生自主选择特长、人性化教学、心理教育等措施，将素质教育和教学融入中学体育教学中。虽然素质教育教学存在一些问题，体育课太少，但这些问题可以通过引进高素质的体育教师，重视学生的心理教育，加强素质教育的宣传来解决。

参考资料:

孙蓝海。西部地区中小学体育现状及发展对策研究[J].北京体育大学学报，2006年7月。

[2]，王，，陆阿敏.江苏省中学体育教学现状及对策研究[J].体育与科学，2002，06。

素质教育存在的问题及对策分析摘要:近年来，社会提倡素质教育与基础教育相辅相成的教育模式，素质教育越来越受到重视。本文从当前的教育方法和现状出发，针对当代大学生素质教育的教学环境和教学过程中存在的问题，提出了几点建议。

关键词:当代大学生；素质教育；现状；建议

教育始终是国家发展的基础，国家全力支持教育事业培养一代又一代为祖国发展做出贡献的新生力量。随着国力的发展，教育事业蓬勃发展，越来越多的大学生走向社会。但是学生也逐渐暴露出很多问题，关于大学生问题的报道也屡见不鲜，不仅是专业能力，还有素质。本文总结了当前大学生素质教育存在的问题，并提出了一些建议。

1素质教育的命题

教育是知识的传承，教育是以教育人。旨在丰富受教育者的内涵，丰富受教育者的生活和知识。然而，我国的高等教育并没有从传统的教育模式转变为社会所要求的教育模式，教学趋于功利化。学生在接受应试教育时只注重成绩，到了社会才发现对社会的适应能力差。随着这一现象的加剧，素质教育的概念应运而生。素质教育是指以培养受教育者高尚的道德品质、丰富的专业文化知识、健康的身心素质、良好的实践能力和丰富多样的人格为目的，使学生学会做人、学会生活，使学生各方面全面协调发展的教育方针和活动。素质教育是根据社会和国家发展的实际需要，以尊重受教育者的主体地位为本质特征，旨在全面提高受教育者各方面的基本素质，充分开发受教育者的潜能，培养受教育者健全人格的教育方法。素质教育这个词最早是在中小学用来反对应试教育的。素质教育强调受教育者的创造性发展、主动发展和全面协调发展，强调受教育者的主观能动性，而应试教育可以概括为适应性发展、被动发展和片面发展。应试教育更注重受教育者掌握的专业知识，而素质教育更注重培养学生的创新能力和突破性思维意识。“授人以鱼”不如“授人以渔”，这是素质教育坚持的基本理念。然而，目前的素质教育与理想状态相差甚远。

2当代大学生教育的现状

素质教育的提出使中国的教育向另一个方向转变，但当代大学生的素质教育存在一些问题。首先是氛围和环境。目前中国的教育环境是应试教育占主导地位，很多学生成为考试的奴隶。这样培养出来的学生根本没有创新能力。这样培养出来的大学生可能在身体素质上已经成熟，但在心理上仍然受到应试教育的很好保护，而这样的大学生在离开了学习考试的紧逼压力和父母唠叨的限制后，很容易被外界的影响所驱使。对他们有直接影响的是学校对素质教育的态度。学校的素质教育课程大多是选修课，性质上比专业课差。每个学期，学生都会有几门比较难的课程，或者是高级英语，或者是专业技能比较强的课程。此时，学生将成为素质教育课程的选择性听众。大学虽然提倡素质教育，但并没有放弃应试教育，而是降低了应试教育在教育中的比重。毕竟中国现在的学生是应试教育教育出来的，学生会很难适应突如其来的变化。所以大学的课程都是以考试为主，考勤和作业为辅。有些课程可能只看出勤和期末考试，没有平时的作业，这些课程大部分是素质教育课程。毕竟素质教育不同于应试教育。如果还是用应试教育来考核素质教育，那就又回到了原点，素质教育也就成了一种形式。而且对于应试教育出来的学生来说，期末考试并不难，导致大学生“一天一节课，一周一学期”的现象。目前大学生会接触到的素质教育方式基本都是一些人文课程，其他方面多是学生自主参与。虽然掌握人文知识是素质教育的基础，但其他方面也不可或缺。作为成年人，大学生是有自主决定能力的，但是从应试教育中走出来的学生在这方面是有所欠缺的，所以他们可能会因为不想在别人面前表现出来而回避这些让自己成长的方法，最终会越来越活在自己的世界里。而且目前出现了双方都抓不住，捉襟见肘的尴尬和无能为力的局面。不仅学生对素质教育课程敷衍了事，就连这种态度也成了一种习惯，导致学生随意应付专业课，最后导致学生东窗事发。另一方面是学校的学习氛围。每个学生在上大学之前都努力学习。为什么上了大学就成了低头族？诚然，学生在被压抑了这么久之后会肆意发挥，也没有足够的决心去约束自己，但长期的应试教育也会让学生对老师产生深深的敬畏。为什么大部分学生上课公然玩手机？笔者认为还是受周围环境的影响引导。

人往往适应环境，在环境中变化。大学生手机几乎不离身，上课必须随身携带。但是从一开始偶尔打开手机看新闻到后来上课在另一个地方玩手机，不仅有学生自制力的问题，还有老师的纵容和周围同学学长的影响，渐渐的会觉得上课不玩手机是不正常的。第二，教学过程不尽如人意。第一个原因是教学内容枯燥。素质教育的内容非常广泛，但学生接触的多是一些文学心理学课程，而这些课程的教学内容仅限于课堂、书本、教材和教师的经验，缺乏实践认知。对于学生来说，过于理论化，无法真正理解其内在含义，导致对素质教育的片面理解。课程内容的枯燥也让学生对课程失去了兴趣，甚至以敷衍的态度应对这类课程。而且教学方式非常单调。现在的教学方式还是以老师讲给学生听的方式为主，学生的道德行为是以一种灌输训练教育来规范的。但这种方法只能是表面的，学生无法真正理解和参与。而且素质教育的内容比较空洞。这种教学方式不仅起不到任何作用，还会让学生对素质教育课程失去好奇心。虽然课堂需要师生互动，老师也尽量与同学互动，但是对这类课程失去兴趣的学生会尽量避免与老师互动，老师也无法单独照顾全班学生，以至于原本针对全班的互动最终变成了课堂上少数活跃学生的讲座，不太活跃的学生越来越多。但是很多思想素质教育的课程都是100多人的大教室，即使老师一直在教室里走来走去，也照顾不到一些边缘学生。往往是老师走来走去和学生互动的一节课。学生们关心的是老师是否走到旁边然后收起手机低头避免眼神接触。本该传授知识的课堂变成了猫捉老鼠的游戏。其实学校里也有一些实践课程，而且是必修课。但这类实践课程一般会给学生一段时间自己完成一项任务，对实践的验收方式是一份报告。这种做法真的是学生进行的吗，谁又能保证他们有没有从中学到什么呢？此外，我国实行素质教育的主辅修制，主修专业课。这类课程大而难，学生需要在这类课程上花费大量的精力，却没有太多的精力投入到未成年人素质教育学生身上。而且这类课程的考核方式基本都是一张试卷，学生只需要把书上的内容背下来就可以参加考试，对于这类课程来说就更不重要了。

3提高大学生素质教育的建议

素质教育是一个系统的教育，不可能一蹴而就。中小学教育中素质教育的缺位，希望在大学里弥补，是不能长久的。这只能是权宜之计。如果后续教育不能加强中小学素质教育，到了大学素质教育只能是一个空壳。改善现状的建议如下。首先是转变教育观念。这不仅是学校应该改变的，也是老师、家长、学生应该改变的。思想是一点一点培养出来的，新一代是在老一辈的带领下成长起来的。如果老一辈跟不上时代，新一代就很容易按照以前有弊端的旧观念成长。我们的人生观、世界观、价值观不能仅仅满足于过去。我们只需要掌握专业技能，而忽略了他们的素质教育。只有有创造力、有技术能力、有知识、有进步、适应社会发展的人，才能走得更高更远。学校应该在素质教育之前让学生明白素质教育的重要性，让学生知道为什么。素质教育和知识教育是相辅相成的。只有相互包容，相互补充，才能培养出更多有前途的年轻人，而不是让素质教育成为辅助教育。二是改变教学方法，改善教学氛围。课程是教育的基本方式，素质教育应从课程入手。现在的教学内容枯燥，学生迫切需要老师的指导融入课堂，这就要求老师改变上课的方式，而不是把书上的单词教给学生。知识来源于生活，又高于生活。老师可以从身边或者从一些有趣的视频开始，引起学生的兴趣和思考。目前学生应试能力强，但对素质教育的探索方法和转化能力知之甚少。这些方面都需要老师去引导，而不是靠学生去探索。很可能学生在尝试探索这类知识的时候就放弃了。另一方面，老师也可以通过这种引领的方式让课程活跃起来，更多的人参与到课程中来，逐渐带动整个班级的氛围。我感受到的是小班教学。教室里坐满了人，老师几乎可以从任何位置轻松地和班上的学生进行眼神交流，让学生感觉到老师在和自己交流，从而倾听并尝试回答老师的问题。在课堂上，不仅学生要尊重老师，学生也想感受到被重视，而不是学生低头，老师认为他不尊重自己就放他走。除了课程和实践，能记住的只有应用知识。本来是有实践的，但是学生和老师一般都清楚实践有多少水分，但是已经过去了。教师对这类课程的忽视，学生对这类课程的冷漠，只会使素质教育的实施越来越困难。素质教育的目的是提高学生做人的能力。课程只是手段，不是手段，甚至不是考试。这类课程的考试只能考察学生的背诵能力，其他的没有帮助。与其停留在这种形式上，不如让老师带领学生做一些简单易操作的练习，这样既能在课堂上取得效果，又能保证学生的参与。通过这种方式逐渐改变学生对素质教育课程的看法，让学生接受和认同这样的课程，最终让他们主动参与到课堂中来。

4结论

学校是培养人才的地方，不是印制文凭的工厂，教育也不是流水线生产，教育者和受教育者都应该理解和改变。对于学生来说，学习和掌握知识是他们的责任。如果他们不为自己负责，谁来为你负责？对于学校和老师来说，教书育人是重中之重。虽然有很多阻碍你的障碍，但是今天的教育形式，教育内容，学生的思想灌输方式，学生的固有观念等等。，会在各方的努力下得到改变。学校应积极转变教育观念，提高认识，拓展学生思维的广度和深度，科学设置课堂，营造良好的教学氛围，以保证素质教育的有效实施。

参考

【1】周欣婷。当代大学生素质教育的现状与对策[J].中州大学学报，2012(2):104-105。

[2]廖晓文，毛，。教育者视角下的当代大学生素质调查——以重庆大学城市科技学院为例[J]。延边党校学报，2014(6):123-125。

[3]任丽华。中美大学生素质教育比较研究[D]。哈尔滨:哈尔滨工程大学，2007。

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