新课标下如何培养学生的英语阅读能力

在教学中，我们经常发现，由于各种制约和限制，很多中学对英语阅读教学不够重视，很多学生英语发音不准，严重影响了学生英语综合素质的提高，严重影响了我们的英语教学质量。因此，加强学生的阅读能力，逐步培养学生的口语交际能力，成为新课程标准下英语教学的必然要求。朗读是运用重音、节奏、语调等语音手段，把语言材料中的思想感情表达出来，也就是把单词、句子、文章等语言材料清晰、响亮地读出来。大量准确的朗读可以促进听说能力的进一步提高；有益的阅读可以充分提高阅读和写作。在以往的英语教学中，忽视朗读对学生造成了哪些不良影响？1.听力差。由于缺乏朗读，语言基础不熟练不扎实，往往造成听力理解的困难，如近音词、同音字、动词的过去式，语流中过去分词、音的省略；由于缺乏朗读，中学生头脑中储存的知识狭窄，词汇、词法、句法、语义、社会文化知识、科普知识、逻辑推理知识缺乏，掌握不牢，制约了听力能力的发展。2.我国中学生口语表达能力较差，由于缺乏系统的英语阅读教学和英语阅读训练，口语表达困难是一个典型的突出问题。这样一来，就造就了许多“英语哑巴”的中学生，这与素质教育的精神背道而驰，也势必使中学生失去学习英语的兴趣，制约他们的学习效果。3.阅读能力差不朗读，缺少朗读，中学生肯定无法在短时间内逐步建立自己的英语思维方式和能力，更谈不上牢固的、系统的思维方式。没有朗读，中学生的英语语感就不能得到更好的培养。所以阅读能力很难提高，偶尔还要靠母语交流，完全制约了阅读能力的发展。那么，阅读对英语学习有什么积极作用呢？1.大声朗读有助于培养良好的英语语感。朗读是记忆的基础。因为朗读的过程要经历:准确读出单词——然后通过视觉神经传递到大脑神经中枢——大脑神经中枢指挥发音系统发出准确的声音。在连贯、系统、系统、不间断的背读中，视觉准确捕捉单词的能力，视觉神经准确快速的传递能力，人体神经系统对发音系统的指挥控制能力，都可以扎扎实实地培养和提高。朗读也可以巩固所学知识，因为课文是由单词、短语、句子等组成的。，涉及语音、语法、词汇等。如果你想读好一篇短文，你必须对所涉及的各种语言知识有所了解。反过来，反复阅读课文可以帮助学生掌握所学的语言。比如，该上学了。我今天想早点到校。如果这个句子读得好，学生们就会记住这个句型是该做某事的时候了。以及动词want to do this的用法。而不是机械的记忆。中学生正处于身体生长发育时期，身体正逐步由儿童向成人转化。大声技能朗读有助于他们的发音、听力、呼吸等器官的生长发育。经常坚持英语阅读有助于学生获得全面扎实的英语知识和培养语感。朗读对口语表达有明显的作用。它可以培养一口标准流利的英语口语。如果你不能大声朗读，你肯定很难说好英语。因此，大声朗读可以促进口头表达。2.大声朗读可以促进正确英语思维的形成。英语思维以英语语言为基础，英语语言是英语世界的抽象。英语是有声语言，采用表音文字。准确的技能阅读就是把英语语言材料变成大脑可以储存的信息。久而久之，大量的英语语言材料融合在一起，最终成为英语思维模式。在很多英语阅读中，学生缺乏的就是这种英语思维，英语语感敏感度差导致阅读能力滞后于英语整体水平的情况。因此，朗读对于提高阅读能力，形成英语思维能力有着不可替代的作用。难怪有“一本书读百遍，其意不言而喻”的千古公理。3.大声朗读可以提高英语写作。中学英语教材中选取的对话和文章就是典型的代表文体。按照《英语课程标准》的精神，中学生要能够用与教材内容相对应的文体写文章，而且要做到文体规范，语句通顺。不大声朗读，不了解和熟悉各种文体，就无法掌握各种文体的写作要领，又怎么能写出符合这些文体要求的文章呢？反过来，有了朗读，提高中学生英语写作水平的教学目标才能更快实现。作为一名中学生，阅读英语范文(尤其是背诵)对写作非常有益。实践表明，读(背)得好，能提高写作水平。4.大声朗读可以提高口头表达能力。只有一开始就注意语音语调，大胆跟风，及时纠正口型和舌位，才能说标准英语。英美人比较幽默，语言中经常会有很多逻辑层次的缺失、跳跃和归并。例如，杰克坐在汤姆的疯狂车里，说:“小心！不要开得这么快。我妈妈爱我！小心！别开那么快，我还不想死。”多么含蓄优美的语言啊！通过大声朗读和背诵，学生遇到类似情况时，自然会说:“加油，妈妈等我！”意思是“快点！我急着回家！”新课改后我们应该如何改进英语阅读教学？我觉得应该从以下几个方面入手:一是在教学中营造阅读环境，帮助学生克服原有的心态。突破自己的心理围墙，注意自我改造语言环境，让自己敢于说话，不怕嘲笑，不怕丢脸，树立磨破嘴皮的决心，才能说好地道的英语。建议学生们试试李阳的疯狂英语口语训练法。2.日积月累，脚踏实地，把日常生活当成大语文教材，让学生回到实际生活情境中去模仿、体验、感知句子对话，让具体的语言环境促进语感的形成。3.让学生在小组语言环境中增强记忆效果。很多时候，靠死记硬背来输入词汇和句型是很难的，也是很短暂的。相反，你在生活中偶然遇到的事情是难忘的。比如看完《阿甘正传》，很多同学都能脱口而出很多经典台词，比如“你永远不一样。”我妈妈总是告诉我，生活就像一盒巧克力。你可能知道你会得到什么。这在原来的课堂教学中是永远达不到这种效果的。4.在学生中开展阅读活动，特别是对学生进行阅读训练。这是形成语感的基础。最好采用“限时法”达到目的，要求他们最快、最大声、最清晰(李的“三最法”)。同时要帮助他们克服很多阻碍阅读的坏习惯，增强他们对语言的敏感度。第二，培养学生的阅读能力。除了启发学生理解阅读技巧的具体内容，更重要的是启发学生学习和掌握阅读技巧。“给一个人一条鱼，但不要给他一条鱼。”阅读技能训练在教学过程中非常重要。1.注意阅读技巧。导读是初中英语课堂教学的重要组成部分，是学生学好英语的基石。如果只是机械地读，老师会累，学生会累，收效甚微，整个课堂也毫无生气。教师在读句子时要注意阅读方法。(1)读短句的时候，前几遍可以慢一点。学生熟悉之后，你可以突然加快速度，让学生更难跟上。读一个句子用不同的语调来表达不同的情绪和声调，比如升调和降调，让整个课堂气氛充满活力。(2)读长句时，化整为零。把一个长句子分成几个意群，在停顿处停顿，每个意群读好之后再读整句。比如布什总统2001在清华的演讲中，精彩地读出了一个典型的长句。这种停顿可以用在教学生模仿的时候。30年前/这一周/一位美国总统抵达中国进行访问，旨在结束数十年的隔阂和数百年的冲突。提高学生阅读英语的兴趣。对于不同年级的中学生，可以采取不同的鼓励和激励方式。比如，英语读得比较准、比较大胆的学生，可以树为“小老师”让他们读；给英语阅读成绩好的学生颁发证书；高二可以排练现场剧，增强英语阅读兴趣等。久而久之，英语阅读一定会提振他们学习英语的信心和兴趣，提高他们的英语学习成绩，形成良性循环，对英语教学大有裨益。除了在课内指导学生的阅读活动，我还在课外通过组织故事会、讲座、主题辩论、诗歌朗诵、课本剧等活动，加强学生的阅读能力训练，让他们有直接的感受。然后通过适当的师生评阅会和建议会，充分调动学生的阅读积极性，调整学生的自读状态。就这样，我在英语教学中获得了很多意想不到的收获，学生的英语成绩和学习热情都比较高。转动