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如何学好高中生物
生物学是自然科学中的一门基础学科，其特点不仅是理论严谨，而且应用广泛。高中生物更注重生物科学理论的学习和应用，研究内容包括生物结构、生理、分布、遗传与变异、进化、生态、稳态等。它与人类的生存息息相关，从发明创造到衣食住行，人类一刻也离不开生物科学。所以，学好高中生物很重要。如何学好高中生物，我觉得可以尝试以下措施。
首先，学会预习的方法
预习是学生在正式上课前所做的知识准备，是一种初步的自主学习行为。预习可以有效提高课堂学习质量，这是很多优秀学生取得好成绩的必经之路。那么，预习的步骤是什么，如何掌握好的预习方法呢？
(1)对教材内容有个初步的了解，先对要学的基本内容有个初步的了解，把要点写下来。比如在预习阅读的过程中，一些结论性的内容如生物概念、规律等可以用笔标注出来。
(2)加强新旧知识的联系。学生在预习的过程中会发现，如果没有掌握以前学过的知识，会影响新知识的学习。所以在预习的时候，我们可以及时复习旧知识，把旧知识和新知识联系起来。
(3)生物教材中的图表比较多，预习要把阅读与思考、阅读与图表、阅读与解题、阅读与质疑、提出难题结合起来，然后带着问题听课，目的明确，提高听课效率。
二，学会课堂学习的方法
(1)学会记笔记
学生物的时候，也要学会做笔记。做笔记是一项技术活。学习做笔记不仅要求学生具备一定的书写和绘图能力，还要求学生具备一定的学科知识和提炼笔记内容的能力。刚开始学生可能跟不上，但是每节课结束后，可以找些时间整理补充笔记。但要避免把记笔记当成老师上课的流水账，乱记乱记，避免把记笔记当成老师板书的翻版。上课是一个紧张的脑力劳动过程。生物是理科课程，理解思维是上课的关键，所以要教会学生处理好听课、思考和记笔记的关系。如果思考和记笔记有矛盾，先顺着老师的思路走，避免后续内容因为记笔记而无法理解。对于笔记，我们可以采用写标题，课后留白的方法。笔记可以提高课后复习的效率，丰富和完善知识体系。(2)学会理论联系实际。
生物知识内容丰富，实践性强，应用面广，应与周围的事物和现象、国内外新生物技术紧密结合，使学习更贴近生活实际，更生动有趣。比如糖尿病人吃糖多吗？还可以调查或观察环境污染对周围生物的影响。学生要尽可能地走进大自然，亲身感受生活中的生物知识和现象，把书本、课堂上学到的知识和能力运用到现实生活中，培养观察分析、灵活运用知识、理论联系实际、解决具体问题、沟通协作、实践创新的能力。
(3)学会思考生物学问题
学习生物学不仅要知道和记住一些必要的知识，还要善于通过分析、综合、比较判断来研究生命现象的特点和原因，思考它们之间的关系，也就是学会思考和分析生物学问题。比如从综合的角度观察现象，分析关系，找出规律，比如DNA和RNA的区别，物质循环和能量流动的异同和联系，形成清晰准确的印象。学生在学习时要善于观察、探索、思考、质疑，在生活和学习中要兢兢业业。
第三，学会收集和处理信息
现代社会是一个信息社会，生活中信息无处不在。如电视新闻、报刊杂志、媒体网络、旅游科技、综艺体育等。，经常给人们提供大量的知识和信息。这些信息很多都是人们普遍关注的鲜活生动的生物学知识和敏感具体的生物学问题。要善于收集加工，不断补充丰富的生物学知识。课后，学生要注意广泛阅读，培养良好的信息素养，如进图书馆、上互联网站、参加社会实践调查等。，并及时查阅、收集、检索和处理生物信息。这不仅是生物课堂教学的重要延伸，也是学生收集信息、丰富知识、丰富经验的有效途径。信息是资源，信息是知识。我们应该让自己成为生活和学习的主人，不断提高学生收集和处理信息的能力，培养他们勇于实践和创新学习的意识。
另外，学生要学会复习，学会总结，学会图文转换，学会知识迁移。当然有规律可学，但没有固定的规律。学生努力形成有效的学习方法。培养你的非智力因素，提高你对生物的兴趣，增强你学习的信心，从而更好地学习高中生物。
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浅谈初中生物教学
如何提高学生学习生物的兴趣，如何组织设计好每一堂课，努力提高生物教学质量，是新课程理念下每一位生物教师必须探索的问题。
关键词:生物学；教学；兴趣；热情
新课程标准明确规定，在实施素质教育的今天，教师不仅要教会学生学习，更重要的是教会学生学习。然而，在目前的中学生物教学中，学生自学能力的培养要么被忽视，要么束手无策。那么，生物教学中如何培养学生的自学能力呢？下面是我在这方面的一些探索，以期引起更多的关注。
1.掌握方法，提高自学效果。自学的主要形式是读书。阅读包括预习阅读、课内阅读、复习阅读和课外阅读。无论哪种形式的阅读，教师都必须在方法上给予正确的指导，才能收到良好的自学效果。
课堂阅读是教师在教学过程中提出问题，让学生阅读一个或几个关键的相关段落。为了让学生认真选择阅读的重点段落，我经常以不同的形式提问，让学生阅读和思考。比如，在阅读减数分裂的概念时，我的问题是:①进行减数分裂的生物物体是什么？(2)减少什么数字？数量减少了多少？(4)减数分裂发生在什么时候？⑤整个过程中染色体数目的变化规律是怎样的？我指导学生通过比较来区分容易混淆的概念，找出异同，掌握概念的本质。如呼吸和光合作用，有氧呼吸和无氧呼吸，无性繁殖和有性繁殖，DNA和RNA，无籽西瓜和无籽番茄等。
复习阅读是在老师给了一个单元或全部课程后，要求学生进行系统的阅读。为了使学生掌握所学知识，加强记忆，我指导学生采用分析综合的方法阅读专题，在不同的章节中对相似的知识进行归纳整理，形成完整的知识体系。比如高中生物复习时，我要求以染色体为线索，梳理以下知识:①染色体的形状和数量；②染色体的化学组成，染色体与DNA的关系；③染色体的位置和形态；④染色体复制(周期和方式)；⑤染色体传递规律:有丝分裂传递和减数分裂传递的比较；⑥减数分裂中染色体行为与三大遗传规律的关系；⑦染色体变异与单倍体育种和多倍体育种。
课外阅读通常是指学生为了解决参加课外科技活动实践中遇到的问题而查阅课外参考书。由于生物课外参考书种类繁多，为了遵循可读性、实用性和科学性的原则，我主动帮助学生选择课外书。我在指导学生阅读时，需要做到以下几点:①专注；(2)去粗取精；③做笔记。为了促进学生积极参与课外阅读，我要求每个学生每学期根据自己的课外科技活动写一篇生物短文。课外阅读不仅可以开阔学生的知识视野，激发学生学习生物的兴趣，还可以加深学生对课内知识的理解，有助于培养学生的自学能力。
2.检查评估，激发自学热情。无论是让学生读书还是参与实践，没有检查就无法落实安排，没有评价就无法用检查激发自学热情。我的做法是:每节新课前，先用预习大纲里的问题问学生。在教学过程中，一些容易混淆的概念和疑难问题，先由学生讨论，再由学习基础好的学生回答。我总是当场对学生的答案进行点评，肯定他们的正确，指出他们的错误，鼓励他们取得好成绩。学生的生物作文和生物小报是组织整个教研组的老师评选出来的。这些做法让学生感受到了取得自学成绩的喜悦，进而增强了自学的信心。
3.养成习惯，提高自学能力。无数事实证明，大多数学习成绩优异的学生掌握了较好的自学方法，养成了良好的自学习惯。因此，我打算在平时的教学中培养学生以下四个自学习惯:
(1)养成不预习、不听课、不复习、不做作业的自学习惯。课前预习可以让学生对新课有一个大致的了解，也知道课堂上需要老师问哪些难点，既提高了学生听课的效率，也提高了教师教学的针对性。课后及时复习，不仅有利于消化吸收新知识，强化记忆，还有利于提高完成作业的效率。
(2)经常查阅参考书，养成自学的习惯。中学生物教材中涉及的生物理论、理论和规律、生物现象、动物、植物和微生物的名称和名词、生物著作、生物学家等很多。由于教材中没有详细的注释，学生在自学中难免会遇到很多令人费解的术语，所以最好的解决办法就是查阅参考书。
(3)养成爱思考爱质疑的自学习惯。？学习来源于思考，思考来源于怀疑。？我启发学生在自学过程中要善于发现疑点，敢于提出自己的独立见解。教学生提问不仅能激发他们自学的兴趣，还能培养他们的发散思维，激发他们的智力潜能。边读书边思考，也有利于知识转移。
(4)养成广泛阅读的自学习惯。中学生单纯从课本上获取知识是非常有限的，所以我通过摘抄和剪贴簿，引导学生多阅读与生物科学相关的报纸和课外书，建立自己的？生物数据库？。这样既能开阔学生的科学视野，又能吸收更多的课外知识，提高学生的综合素质。
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