如何解决幼儿园教育中的“小学化”倾向？

随着社会的不断发展，人们逐渐意识到教育对一个人素质培养的重要性，越来越重视教育，尤其是一个人的启蒙教育——幼儿园教育逐渐成为教育工作者研究的重点。然而，在现代社会崇尚快速的形势下，幼儿园教育处于急功近利的状态，正逐渐走向“小学化”。这种用小学教育代替幼儿园教育的做法违背了事物发展的规律，不仅得不到我们想要的结果，还会对孩子的身心发展造成一定的伤害，产生持久的不良影响。

一、创新教育理念，秉承先进的幼儿园教育理念，避免“小学化”思想是解决问题的首要保证。只有转变观念，树立新观念，改变传统模式，才能真正解决问题。

首先，幼儿园园长转变观念。幼儿园园长是学校的领导，是幼儿园办学方向的决策者。因此，幼儿园园长应积极转变传统办学理念，创新办学机制，树立以儿童发展为中心的教育理念，时刻为儿童成长创造机会和优质环境。幼儿园园长要大胆放弃办学的功利性，用高瞻远瞩的眼光全心全意办学，构建和谐的校园环境，挖掘幼儿的潜能，遵循幼儿的成长规律，实现幼儿的全面健康发展。

其次，教师要转变教学观念。孩子是祖国的未来，教师要关心他们的成长，为祖国培养栋梁。在教学过程中，教师应积极融入先进的教学理念，创新教学模式，实现教学的有效性。另外，老师要深入研究孩子的特点，制定一套适合孩子的成长方法，让孩子快乐地度过童年，为未来打下坚实的基础。为了全面更新教学模式，幼儿园可以经常组织一些教学培训活动，为教师创造一个平台，让教师学习相关的理论知识，* * *讨论幼儿园“小学化”的成因，特别是“小学化”对幼儿造成的危害，* * *一起为幼儿的美好未来出谋划策，想办法。

第二，改变传统的管理模式，完善幼儿园的科学管理方案，控制“小学化”管理模式的落后，阻碍了幼儿园的发展，尤其是幼儿的健康成长。改变传统管理模式是控制幼儿园“小学化”的关键环节。

为了完善管理制度，彻底管理组织，幼儿园领导层需要积极制定相应的管理制度，成立专门的管理团队，明确团队分工，制定一系列解决方案，并加强执行，让管理者按照一定的制度进行管理。比如在日常教学过程中，可以要求教师分析孩子的特点，充分挖掘孩子的潜力，在遵循孩子成长规律的前提下，注重孩子的习惯养成和思维发展，从而激发孩子的好奇心，充分享受童年的快乐。在遵循上述基本制度的前提下，幼儿园专门制定并实施了专项工作制度，如培训制度:以消除幼儿园教育中的“小学化”倾向为基础，每月对教师和家长进行专项培训；教师反思系统。

每周反思自己的教学行为，是否违背儿童身心发展规律，是否存在“小学化”现象，从语言、组织活动的方式方法等方面及时调整自己的教学策略；成果展示制度:每学期结束时，教师以教育笔记、论文、活动案例等形式展示自己在解决幼儿园教育“小学化”倾向方面的成果和成绩；教师教育教学评价体系:教师每月自评、每学期教师互评、家长参与评价等多主体评价方式，评价结果纳入教师评优评先。这些制度的建立和实施，保证了解决幼儿园教育“小学化”倾向的效果，促进了教师专业素质的提高。

第三，丰富幼儿园学习方式，构建快乐教学，扭转“小学化”

丰富幼儿园的学习方式，增加幼儿学习的兴趣，是解决幼儿园教育“小学化”倾向的有效途径。孩子学习的目的是对事物感兴趣，而不仅仅是关注成绩。我们应该避免在教学过程中加入过多的小学模型。幼儿园的孩子年龄小，很难对“小学”的学习方式产生兴趣，求知欲也可能被压抑在一些枯燥的写作和计算中。所以要把学习和游戏结合起来，让孩子在快乐的氛围中学习知识。

作为幼儿教师，尤其是管理者，我们应该清醒地认识到，幼儿园教育不仅要给孩子创造一个健康、科学的教育环境，更重要的是让孩子在学校里玩，在中学里玩，给孩子一个游戏的童年。为此，我们将以规范、严谨、科学的管理理念和实际行动，坚决杜绝幼儿园教育的“小学化”倾向，把快乐还给孩子，把学前教育还给本位。