如何培养学生的数学建模能力

所谓“高效教学”，就是充分发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内，最大限度、最完美地完成教学任务、实现教育目标，在课堂有限的教学时间内，完美实现教育教学三维目标的融合，从而获得课堂教学的最大效益。在我看来，我们通常所说的“轻负担、高质量、课堂教学有效益”，就是“高效教学”的课堂教学理念的体现。然而，“高效教学”不仅仅指传授知识和提高技能，还包括情感、态度和价值观的要求。那么如何在初中语文教学中实施高效教学呢？我认为应该从以下几点入手:

首先，让学生带着问号走进教室。

我们知道，新课程理念提倡自主学习，但是由于个性差异，不同的学生有不同的学习情况，有时对问题的理解并不是仅靠自主学习就能解决的，所以在课前准备的过程中难免会遇到各种各样的问题，而这些问题是学生需要解决的问题，也是值得我们去探索的。比如我在安排学生自主学习社戏的时候，预设了这样一个探究问题:鲁迅先生写的戏好看吗？为什么？很多同学觉得好看，因为他们形成了* * *知识，如果不好看，鲁迅先生为什么要写？甚至用它作为文章的标题。真的没必要。当然也有同学觉得这样的剧真的没什么好看的，但也说不出为什么不好。这样就把一个探索性的问题带进了课堂，无疑提高了他们讲课的效率。把一个有探究价值的问题带进课堂，无疑提高了他们讲课的效率。问题是探究学习的动力，是创新的基石。起初，学生的问题意识薄弱。每天，他们习惯于带着老师的问号进入教室，带着铃声离开教室。为了避免这种传统的课堂教学模式，一开始，我就主动预设一些具有探究价值的问题，让学生思考研究，然后让他们带着研究成果走进课堂。经过一段时间，学生发现了教师预设探究题的规律，能够自主设置一些有价值的探究题，使教学效果更好。

第二，运用现代多媒体技术，丰富课堂，寓教于乐。

网络已经不可阻挡地进入了每个人的生活，也成为教学中不可或缺的工具和资源。大部分中学生只在课堂上学习语文，没有更多的时间去积累。现在的中学生很累，一直在做作业，但是语文学习更多的是在课后大量的阅读中积累。利用网络资源为学生创造这样的环境，必然会促进学生对语文的感知和理解。教师可以选择一些与教材内容相关的电影、电视、新闻，可以让学生了解与教材内容相关的当地风俗、生活方式，开阔视野，了解世界。这也是促进学生重新认识汉语，产生兴趣的好机会。教师可以多收集一些与教材有关的照片和漫画，在适当的时刻呈现给学生，使学生集中注意力，活跃课堂气氛，提高学生的注意力和记忆力，促进学生语言表达能力的形成。利用互联网选择适合学生的游戏、诗词、典故，成立语文学习兴趣小组，积极开展语文学习活动，可以丰富学生的课余生活，巩固课堂上的学习内容，营造良好的语文学习环境和氛围，让学生在活动中互相学习、互相帮助、互相追赶、互相感染、互相交流、互相沟通，从而提高语文水平。

三，小组合作互动，打造高效的语文课堂

课堂教学中的小组合作学习形式多样，可以根据学生的年龄特点、教学要求和教学目标灵活组织。为此，我采用小组学习和课堂学习相结合的方式，让学生尝试解决自己的学习目标。4 ~ 6人为一组。比如在讨论《孔乙己》中孔乙己悲剧命运的原因时，先给学生讲解故事的背景和孔乙己的人生轨迹，在此基础上通过小组讨论形成一个* * *知识，让学生真正理解作者的写作意图。

其次，合理划分合作群体。在构建合作小组时，我们遵循“组间同质、组内异质、优势互补”的原则，根据学生在知识基础、学习能力、性格特征等方面的差异进行分组，每组6人。这种分组方式不仅有助于学生优势互补，也为班内各组之间的公平竞争奠定了基础。

最后，明确团队成员的分工。在小组互动学习中，小组成员必须有明确的分工，承担自己应尽的责任。每个队员都是组长，只是分工不同。学习组长主要是在课堂上布置学习任务，组织学生讨论，监督学习过程。操作组长主要负责收发操作，检查操作完成情况。小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效完成小组学习任务。比如翻译《狼来了》时，学习组长把每一段都分配给个人，然后大家一起翻译，重难点讨论交流，既加深了对课文的理解，又提高了学习效率。