现在国内的初中数学教材有几个版本？
人教版:根据国家教委1995颁布的《普通高中课程方案》和1996颁布的《普通高中教学大纲》精神，人民教育出版社和一些单位分别编写了高中语文新教材。人民教育出版社高中语文教材编写完成，自1997开始在江西、山西、天津试行，2000年开始向全国推广。这套教材有以下特点:
首先，改革教科书的编排制度。
这套教材的体系和结构在传统高中语文教材的基础上做了三点改革:一是读写、口语交际；二是摆脱复杂的叙述、复杂的解释和复杂的“三段式”讨论模式；三是编写与课本配套的语文阅读书籍，作为学生书籍不可或缺的一部分。
1.长期以来，在传统的高中语文教材中，阅读、写作和口语交际很容易混为一谈。优点是很容易把阅读和表达结合起来，但缺点也很明显。(1)一方面，为了照顾写作，虽然安排了大量的文本，在文体特征、表达方式、写作方法上是最费劲的，但却丢失了阅读本身。实际上，阅读成了写作的附庸。另一方面，写作和口语交际在教材中“垫底”，地位低，缺乏系统的编排，随意性大。从这个意义上说，写作是阅读的附庸。阅读和写作是相互依存的，这在很大程度上影响了学生阅读和写作能力的提高。(2)阅读、写作和口语交际都有各自的教学内容、教学步骤和教学方法。一般来说，阅读和听力是为了理解和吸收信息，而写作和口语是把已有的语言材料加工成语言作品，两者的心理机制是不同的。读写能力很难同步发展，“眼高手低”几乎是普遍规律。硬把读书和写生捆绑在一起，难免两败俱伤。(3)提倡阅读与写作的“远距离结合”，即在阅读中积累思路、语言、结构，了解写作规律，培养语感，为写作打基础。而读什么写什么，立竿见影的急功近利的“紧密结合”，在高中阶段越少越好。基于以上原因，这套教材以阅读、写作、口语交际的形式构建了三个教材体系。
2.高中语文教材按照复杂叙述、复杂解释、复杂讨论三个阶段编排，由来已久。这样安排的好处是方便学生掌握最基本、最常用的三种文章文体:记叙文、说明文、议论文。但它的缺点似乎比优点更突出:(1)初中课本安排了大量的记叙文、说明文、议论文，高中在初中的基础上又来了一个循环，课本内容低水平重复，让学生读了三年感觉枯燥无味，收获甚微。(2)显然，许多文学作品已被整理，但其中相当一部分不得不被纳入叙述、解释和讨论的圈子，并作为普通文章对待，而将文学教育排除在外，导致文章教育和文学教育都失去了阵地。(3)叙述、讲解、讨论需要依次讲授，但在当前注重各篇文章相互渗透的趋势下，“三段式”编排模式更具教学价值。基于上述原因，必须改革“三个安排”模式。
这本新教材阅读部分的整体结构如下:
阅读教材分为三个阶段:第一阶段(高一)，在初中的基础上，学习现代文和简单文言文，重点培养对现代文的理解和分析能力，阅读简单文言文；第二阶段(初二)是学习中国现当代文学作品、古代文学作品和外国文学作品，重点培养初步鉴赏文学作品的能力；第三阶段(高三)是学习具有丰富文化内涵的现当代论文、科技论述和文学名著，重点培养对文章和文学作品的论述和评价能力。这样就形成了由易到难，由浅入深的螺旋式教材序列。
3.传统的高中语文教材也配有语文课外读物，但这套和新编的高中语文不一样。
语文教材配的是语文读本，和普通的语文课外读物有很大区别。(1)按照新的高中规划，高中语文课时是历史上最少的，教学要求并没有降低，所以不得不把一部分教学内容转移给语文读者。(2)语文阅读书中的内容，有些是有助于理解和掌握教材的，有些是教材的延伸和深化。提高语文能力，不能完全依靠课本和课堂教学。还必须按照修订后的大纲每年阅读654.38+0万字，在老师的指导下课后认真阅读《语文读本》。从这个意义上说，语文阅读书籍和教材是姐妹，具有同等重要的地位和作用。
第二，注重全面提高学生的语文素质。
过去几十年，尤其是近几十年的研究表明，人们对汉语的性质有着一致的看法。语言是思维的工作，是最重要的交流工具，是认识世界、继承和发展人类文化的工具，是人类文化的重要组成部分。因此，汉语深刻地影响着人们的思维方式和生活方式，影响着人们的成长和发展，甚至影响着一个民族的思维方式、文化传承和精神世界。
语文学科首先要着眼于人和学生的发展，从语文与人的发展关系的角度考虑语文学科的功能。新编写的高中语文教材着眼于学生的发展，一般包括以下几个方面:培养热爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情；培养正确理解和使用祖国语言文字的能力；培养良好的语感，让学生有丰富的语言积累和文化底蕴；培养良好的语文学习态度和习惯，让学生掌握正确的语文学习方法。
例如，为了增强学生的文化背景，新编写的高中语文教材大大加强了文化分量。教材编选了40%以上的中国古代文学作品和大量中国现当代文学作品、文化作品，使这本教材富有民族文化气息，闪耀着民族文化的光芒。教材还汇编了相当数量的外国文学作品和外国文化作品，让学生一拿到教材就能闻到外国文化的芬芳。学生的文化根扎牢了，语文能力就不会浮在浅层次上，而是可以真正提高的。
新编写的教材除了注重选取文化气息浓厚、思想内容深刻、语言吸引人、能启迪民智、启迪民智的优秀作品外，在培养能力的同时，注重开阔知识视野、发展智力、塑造心灵，设计了写作训练和口语训练，并编写了课文练习、提示和笔记。比如要求学生背诵20篇文言文和50首古诗，这让他们一生受益匪浅。
目前，在应试教育的影响下，一些同志把语文学科的任务局限于掌握语文工具，忽视了其他语文素质的培养，热衷于大量繁琐、机械、复杂的单词、短语、句子、文章的所谓“基础训练”，迫使学生陷入无尽的题海，终日忙于打“√”、“χ”。这看似是紧紧抓住了“双基”，实际上却恰恰相反，降低了学生的语文水平。众所周知，培养语文综合素质是发展语文能力的基础。语文整体素质提高了，语文能力才能相应发展，这是不争的事实。新编写的高中教材着眼于学生的全面发展，全面提高学生的语文素质，是这一原则上的正确方向。
第三，注重现代社会需要的语文素养的培养。
新编高中语文教材充满了时代气息，体现了21世纪社会对语文教育的要求。在教育目标的确定和教育内容的选择上，吸收了终身教育、大众教育和学习型社会的思想，吸收了文明、合作、开放、进取等新的价值观，以及哲学、教育学、心理学、语言学、文学等方面的一些新思想、新概念和新的研究成果。根据修订后的大纲要求，教材的选用要充满时代气息，现当代作品占50%以上。
新教材根据现代社会信息量大、传播速度快、传播工具多样化、现代化等特点，注重培养学生收集和处理信息的能力，简明扼要地表达和传递信息，适当提高学生的阅读和写作速度。传统的阅读教材侧重于引导学生在文章方法、表达方式、遣词造句上下功夫，只求完美而不求速度，每篇课文都详细分析，反复咀嚼。新教材摒弃了传统教材中过时的东西，首次重视培养学生对语言信息的判断、选择和处理能力，注重提高学生的阅读速度。由于传统“八股文”教学的影响，我国的写作教学往往要求学生写一些能得分但用处不大的东西。新教材要求学生用简洁、连贯、恰当的文字写出实用的文章，并要求有一定的速度，以适应21世纪处理生活和工作中实际问题的需要。
现代社会信息的快速传播和日益先进的交流手段对人们的口语表达能力提出了更高的要求。总之，要求人们使用规范、简洁、连贯、恰当的口语。所谓规范，是指使用全国通用、国际通用的规范语言。总的来说，就是我们所说的普通话。所谓简洁，是指使用简洁明了的口语，因为机器对语言意义的理解和控制能力差，无法排除语言杂质；所谓连贯，就是使用逻辑口语，因为机器听不懂中心不清、顺序不合理的语言；所谓得体，就是口语的使用要符合语境条件，如场合、对象、话题、表达方式等。否则，口语交际很难达到预期的目的。但由于文言文(书面语)和白话(口语)长期并行这一世界语言史上的特殊现象，以及“以文选士”的科举制度的历史原因，我国一直重视书面表达，轻视口头表达，80年代后开始出现口语教材，但并不尽如人意。新编高中英语口语教材根据学生的实际和社会需求，系统地培养学生的口语能力，使学生的口语能力达到教学大纲的要求，朝着使用规范、简洁、连贯、得体的口语的目标迈进。
考虑到未来社会将是一个开放的社会，新编写的高中语文教材根据修订大纲的精神，增加了外国尤其是外国的当代文学作品和文化论文。这表现出一种“面向世界”的开放意识，有利于增强学生的全球意识，增强他们对世界文化的认识和理解，用全人类进步的文化塑造高素质的学生。
这本教材安排的文学作品的课文约占课文总数的60%。高二都是文学作品，包括中国现当代文学作品、古代文学作品和外国文学作品，重在培养理解和欣赏文学作品的能力，丰富文学素养。高三三分之二是文学作品。在高二的基础上，重点培养对文学作品的理解和评价能力，进一步丰富文学素养。同时，写一些关于文学史、文学理论、文学鉴赏知识的短文，整理在教材中，以提高学生的审美能力。
文学教育之所以能够“春风得意”，有着深刻的原因。众所周知，文学作品具有认知功能、教育功能和审美功能，可以提高学生的认知能力、思想道德水平和审美能力。另外，首先可以进行语言教育。文学作品的第一要素是语言，文学是语言的艺术。优秀文学作品的语言丰富优美，保留了语言艺术的精华，如《诗经》《楚辞》的先秦两汉散文，唐诗宋词及唐宋散文，元明清戏曲及古代白话小说，以及鲁迅、郭沫若、茅盾、朱自清、巴金、老舍等现当代文学大师的名作， 曹禺和赵树理都代表了语言艺术的巅峰，在语言的运用上，足以作为学习的典范。 学生学习这些作品，并试图找出语言使用的美，这有利于提高他们的阅读，写作，听力和口语能力。如果把这些作品排除在外，局限于阅读记叙文、说明文、议论文，学习语言的收获会相当有限。除此之外，就语言的运用而言，叙述、解释、讨论的语言在一定程度上是与文学语言相联系的，一些精彩的应用文章也是用文学语言写出来的。古代的《祭十二郎》、《陈情表》、《答司马建议》以及现代的鲁迅书信、郭沫若的一些序言，不都是用文学语言写的吗？因此，学习文学作品有利于学生写记叙文、说明文和议论文。
其次，文学教育的优势在于发展学生的形象思维。阅读文学作品需要想象力和创造力，需要形象思维，培养欣赏文学作品的能力也就是培养形象思维的能力。形象思维非常重要。爱因斯坦说想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动了进步，是知识进化的源泉。中国著名科学家钱学森也强调形象思维的重要性。钱老认为，逻辑思维和形象思维虽然各有特点，但在认识和改造世界的过程中，往往是相互促进、相辅相成的。针对这种忽视形象思维的倾向，他以自己的感受为例，认为正是妻子介绍的音乐艺术中所蕴含的对生命的诗意和深刻理解，使他学会了艺术化、宽泛化的思维方法，从而避免了机械的唯物主义，思维更加宽泛生动。他认为科学思维来源于形象思维，一个科学家在设计时首先要形象思维。目前，中学教育注重逻辑思维的培养，而对想象力、创造力和形象思维的培养不够重视，甚至有意无意地加以抑制，这对发展学生健全的思维能力十分不利。文学教育可以在很大程度上改变这种状况，使形象思维和逻辑思维相结合，共同发展，从而有助于学生综合思维的形成。
总之，文学教育是非常必要和有益的。这套教材将增加文学文本的比重，重视文学作品鉴赏能力的培养，对学生整体语文素质的提高，使其成为21世纪所需要的建设人才具有重要作用。
第四，注重培养学生的健康人格和创新精神。
培养学生健康人格和创新精神是我国深化基础教育改革的必然趋势。以素质教育为特征的中学教育新模式是由单一的选择性教育向发展性教育转变，即强化基础，发展健康人格和创新精神。除了为学生学会生活、学会学习、学会做人打下基础外，还要开发学生的潜能，为学生成为21世纪社会需要的各类人才打下基础。为了适应这种发展形势，高中语文教材的编写除了要面向全体学生外，还要注重培养学生的健康人格和创新精神。
首先，增加教材的灵活性，将教材分为不同的层次，使教材适用于所有学生，培养学生的健康人格和创新精神。教材包括课内使用的教材和课外使用的语文读本。教学要求高，基础。课文包括教学和自读课文，习题是必选的。普通学生只要掌握教材的基本部分，就能达到教学大纲的基本要求。同时，教材为力学较高级、难度较大的学生，以及有志于发展兴趣爱好、个性和创新精神的学生提供了非常广阔的天地。
其次，教材继续重视培养学生的比较、分析、归纳、思维、想象、联想、展望能力。
同时强调学生独立思考能力和创新意识的培养，鼓励学生有自己的主见和创造性表达。目前语文教学中存在一个不好的现象，就是阅读只有一个答案，作文只有一种模式，导致学生的想象力和创造力严重萎缩。新编写的高中教材试图打破这一现象，在课文的选取、习题的设计、提示和笔记的编写等方面注重培养学生的创新意识。比如课文练习要有启发性，开放性。根据“一千个读者有一千个哈姆雷特”的观点，允许多重回答，提倡各抒己见。文学作品可以从政治学、经济学、文化学、社会学、伦理学、人类学、心理学等多种角度进行分析。，而且它们绝不仅限于一个雕像。再比如，写作练习提倡自由表达，贯穿于所有写作单元的全过程，同时设置“自由写作练习”，鼓励学生不拘一格、天马行空地写出自己的真实感受。
第五，注重培养学生的自学能力。
传统的语文教材叫“教材”，教材的作者侧重于教师的“教”，而不是学生的“学”。新编的高中语文教材不太一样。教材不仅是“教课书”，也是“学书”，更重要的是“学书”。当然，我们作家关注的重点不仅仅是老师的“教”，还有学生的自学。
为了方便学生自主学习，语文教材的内容选择和顺序安排要尽可能符合学生的心理发展规律，尊重学生的兴趣和内在需要；尽量让学生处于积极参与、主动活动的状态；尽可能有利于师生之间、学生之间建立民主开放的合作关系。比如文学作品的练习设计，弱化了传统教材所强调的分析，而是启发学生去体验、感受、领悟文学作品的思想情感，从而在情景中提高理解、陶冶情操、锻炼意志；再如在教材中创造学生自主学习的环境，在教师的指导下开展一些学生自己组织的语文活动，如专题访谈、讨论、阅读、写作等。
为了培养学生的自学能力，教材包括教材和语文读本，课文分为教学教材和自读教材，让学生把在教学和阅读课文中学到的知识和技能运用到自读课文和语文读本中进行自学训练。课文配有学习要点、提示、笔记和练习，有的还有批注和评论，方便学生自学。教材里有小空白框，介绍课文作者、作品背景、作品的片段评论，供学生自学课文。教材还介绍了自学语文的方法，包括读、写、听、说，让学生掌握方法，形成自学的习惯。
重视培养学生的自学能力是顺应时代潮流的举措。当今社会，科技飞速发展，知识急剧增加，说新出版的书刊那么多一点也不为过。中学只能选择最基础最基本的知识教给学生。其他更多的知识，包括不断涌现的新知识，只能靠学生自己以后进一步学习，或者终身学习。难怪有人说21世纪的文盲不是不识字的人，而是不会自学的人。新编写的高中语文教材有利于学生自主学习，使他们形成良好的学习习惯，掌握基本的学习方法，为学生的终身学习和可持续发展打下坚实的基础，是适应21世纪培养人才的需要。
河北教育版:教材特色与优势1。河北教育版新教材增加了大量精美的插图和形式多样的习题，生动有趣，直观易懂。合理调整了教学内容的排列顺序，便于先学习，再对内容进行总结和抽象，符合人的认知规律。另外，教材的章节都比较小。
剩下的我只知道名字，不知道有多实用。