朗读不好怎么办
问题二:如何读好经典，练好普通话，掌握背诵的基本要领？送朋友:好像是秋天|第一，普通话说得准；第二，说说怎么背；第三，说说朗诵的基本要领，比如:朗诵的艺术，朗诵的主题，朗诵的* * *以及朗诵的基本要求，比如呼吸，嗓音训练与保护，重音，速度，声控等等。第一部分:练好普通话。首先要熟悉发音的器官和位置，了解发音的结构和原理，用科学的方法更好地发挥声音。发音器官由三部分组成:口腔、鼻腔和声带。背诵要综合运用口腔和鼻腔的* * *音，把音节全读出来就好。朋友练习的时候要录音练习，而不是只发声母不发韵母。上海的朋友要特别注意这一点。口型的关键点是要呈枣核形，这样音节和音素才能完整。第二:朋友要把声调读好:标准元音的四声发音* * *口腔鼻腔听起来都不错=不难背。背诵的关键是掌握汉语拼音。第三，要强调平舌和粘舌的区别——这是上海人要特别注意的。第四，要掌握背诵规律，做到“听、舌、眼”。第五:注意声音的变化。轻声读什么:表示语气的助词结构。助词表示一些前缀或后缀模糊的词。第二部分:背诵1。背诵的概述背诵的艺术有一个基本的概述。它是一门新兴的艺术，虽然历史悠久，但已经中断很久了。它起源于口头背诵，只有几十年的历史。2.背诵和朗读有相同之处，也有不同之处。因为使用范围不同，要求也不同。背诵需要声音清晰洪亮，需要大嗓门来表达。朗读比朗读要求更高。背诵要对作品的中心思想有所了解，与作者有强烈的* * *感，这是语言再创造的前提。而女性则受到生理条件的制约，要求温柔。3、背诵的要求背诵是一门生动的语言艺术背诵是一门规范语言必须具备的基本功。它要求吐字清晰，字正腔圆，情真意切，声情并茂，朗诵要能再现作品的思想内容，内心的事要和作品、作者的事一样，你想到的、看到的内心的视频要能再现、重现原来的情景。朗诵应该是贴近生活的艺术语言，而不是一味的模仿口音。背诵也需要美感。比如:用* * *《沁园春-雪》来解释。这部作品的主旨是热情赞美祖国壮丽的河山，表明人民是真正的主人。作品比较大气，比较好读。看看北方国家展示了什么:百里冰封围棋；千里飞雪。望长城内外，只觉尴尬；当河水涨落时，它就失去了动量。群山像舞动的银蛇，高地像前进的蜡象，都试图在高度上与天空相匹配。等到天气晴朗的时候，看看阳光灿烂的集市，多么迷人的景象啊！江山如此多美人，无数英雄折腰。惜秦煌汉武，略失文采；唐宗宋祖，略逊* * *。皇位上的英雄成吉思汗，只知道拉弓射箭。这些人物都没了，几个能建功立业的英雄，看看今天的人。首先要了解作品，然后加入感情和处理，表现气氛和气势。注意充分运用发声、用气、语言理解、优先、停顿等表达技巧。了解之后，可以随意选择各种技能。比如有的朋友喜欢在《飘》、《沧浪》、《高》等韵脚上用古韵，前面用现代的朗诵手法，而结尾音用古韵的拖沓加上，更有意味。一句“江山”之后，就可以加快步伐了。“鞠躬”这个词是鼻音。最后一句强调“去”字。当然，每个人的理解和处理不一样，背诵的方法也不一样。再比如:周总理，你在哪里？这部作品属于著名的抒情诗，和刚才主席的诗风格不同，所以读的时候表达方式也不一样。这部作品的情感把握更加深情。“我们的好总理/你在哪里？/你知道吗/你的人民想念你/我们对着大山喊――周总理――”(强调)待遇可以是虚拟的，但太真实就不好了。“谷回声/他刚走/他刚走”(从轻处理)。所以各种诗歌的背诵方法是不一样的。需要分别对待，具体分析。首先，要看体裁和内容，这> & gt
问题3:我不好意思在观众面前大声朗读。我该怎么办？第一次上台表演跳舞的时候好紧张。我师父说我可以把下面的都当成蚂蚁什么的。
问题四:如何有效指导阅读“有一种教学叫‘理解’”在暑假里，我读了“有一种教学叫‘理解’，给了我很大的启发。下面，我想结合实际工作谈一些体会。书中提到:“阅读是语文教学的重要环节，那么如何进行正确的阅读指导呢？我觉得老师除了态度还需要方法和艺术。老师能给孩子足够的时间大声朗读吗？是否能耐心倾听，积极引导；你能有意识地鼓励中下水平的学生吗？对学生的一点点进步有没有真诚的欣赏...这些对于增强学生朗读的信心和兴趣无疑是极其重要的。“这学期我进行了一项关于朗读的研究。在教学中，我深深感受到朗读的重要性。朗读是语文教学的传统教学方法之一，学习语文也是训练口才和阅读能力的重要组成部分。通过朗读，学生可以直接、深刻地理解课文内容。还可以体会文章的魅力、气势、感觉，深刻理解文章语言运用的精妙之处，从而提高自己的书面和口头表达能力。同时，朗读是考察学生对课文理解程度，检查说和读的效果的好方法。根据书上的提示，我逐一检查自己的教学方法，发现很多不足。比如，由于课时的限制，我在课堂教学中给学生朗读的时间相对不足。有时我没有耐心听差生朗读，有时甚至会打断学生的朗读进行引导。这些都造成了学生由于朗读训练不足，阅读水平差。对此，我一步步改变了教学方法。我要求学生在课堂上花更多的时间朗读，让他们通过朗读来感受。为了防止学生只看不懂，我还设计了更多的问题，通过朗读来回答。让学生有意识、有目的地大声朗读，避免了学生盲目朗读，甚至出现“小和尚念经，他不管”的情况。同时要求学生换位思考，把自己的真实感受代入课文，这样朗读时才会产生好的效果。比如我教《请不要》的时候，让学生先把诗通读一遍，发现语气很平淡，语感不强。然后让学生交流“从文”学生会马上联系生活，告诉老师垃圾要放垃圾箱里……因为生活经验不丰富，所以认识还很浅。然后我用图片和媒体展示被污染的地球，土地开裂，树木被砍伐，鸟儿无家可归，地震现场。同学们突然开始深思，他们非常震惊，纷纷表示对恶劣生存环境的担忧。通过课堂的激活，同学们一下子明白了《请不要》所蕴含的深意。这个时候，我来点学生的名来读。他们比对方读得好，感情真挚，语气真挚。我也注重课外评价，尤其是学生的“通过阅读测试”。我先给学生明确的评价标准:比如能正确读课文的吃一颗星；正确流利读课文的人吃两颗星；正确、流利、感性地吃五星。能背就多加一颗星；有表达，节奏...保证最多十颗星。当然也可以根据期间学生的不同情况适当调整。也就是说，即使是阅读有困难的学生，只要在努力中有所突破，也能有机会满星。这就极大地调动了学生“考上了，大声朗读”的积极性。在这本书的指导下，我的阅读教学也有了突破。教师在教学实践中遇到的问题，有更多的方法可以解决。
问题五:百度小说中的注音读不好用怎么办？我说了就改。我一直用掌阅进行语音朗读，里面读出的语音没有其他软件那么死板，给人的感觉更舒服。
问题6:如何提高阅读教学策略的有效性1。教师要苦练内功――重视阅读。
在课堂上，孙老师对每个学生的课文阅读评价清晰、准确、到位，真的是轻而易举。他能做到这一点，不仅仅是在课堂上即兴发挥，还可以在课前花大量时间去见识他深厚的文化底蕴。可想而知，如果他能恰当地评价学生的阅读，他对文本的阅读是多么到位。孙老师在课开始就强调“阅读题的开头要规范！”说明他非常重视阅读课文的质量。但他并没有批评学生阅读不好，而是耐心地引导他们再试一次。就这样不厌其烦地要求学生一遍一遍地试着读课文，直到他们觉得“好吃”为止。这种对阅读教学的重视和细致的阅读教学，对我们语文教师的内在素养提出了更高的要求，这也是我们有效引导学生阅读的基础。语文教师要认真阅读课文，注意朗读，练好基本的阅读技能，组织学生有针对性的语言感知，感受课文的内在美。因此，从事语文教学的教师一定不能忽视自身阅读技能和技巧的训练，因为阅读是语文教师必备的基本功，是上好一堂语文课的重要保证。
案例2“花生”
老师:你能读出你最喜欢的感觉吗？刚才听了你们的集体朗读，有一个好处:很工整。但这既是优点也是缺点。你的每一句话都是刀割。停顿有时候长一点，有时候短一点，要根据内容和感受来读，好吗？自己看，自己体会。
老师:谁想读？读出爱和崇敬的感觉！
(读后感)
老师:再读一遍，对比一下，看谁读得好。谁好就跟谁学好不好？
(教师演示)
老师:你评！
学生1:孙老师感触很深，那个同学读书比较安静。
老师:孙老师是这个水平吗？感情深厚？我不想听泛泛而谈。你觉得我哪里好？
生2:孙老师念出来很有意义。
生三:孙老师把桃子、苹果、石榴、花生的特点念出来，重读一遍，形成鲜明的对比。
老师:哪些单词重读？
(老师将再次演示)
生4:“高”有压力。
生5:讲究的是“多”和“同”。
老师:这个“同”我读起来很轻，有时突然变轻，也引起别人的注意；有时候故意停顿会吸引别人的注意力。
(老师也演示了)
老师:读书是一门艺术，要好好欣赏。应该从哪里慢慢读？我应该在哪里快速阅读？我应该在哪里用什么语气来表达我的感受？跟我学，大声朗读这篇文章。
策略2遇到难读段落——示范阅读
以上片段，孙老师的阅读指导是扎实有效的。当学生需要* * *或阅读不到位时，要及时采取模式阅读指导。有声有色的阅读让学生从实例中学习，练习，真正掌握阅读技巧。学生受到感情的影响，得到朗读的暗示，体会到表达情感的方法和技巧。在平时的教学中，我们总是强调学生要读懂自己的感受和自己的经历，而老师是旁观者，给学生一点建议也就罢了。至于阅读的程度，就看学生的理解程度了。这似乎已经成为常识，但真正的语文教学还需要老师付出和学生一样多的精力去阅读和感受。因为只有教师的语言被赋予美感，才能激发学生学习语言的热情；因为老师的情感模型阅读会深深感染学生，感动学生，震撼学生，使学生全身心地进入情境。这种语言的含义被学生用心感受，用情感拥抱。这种阅读情境可能会永远留在学生的记忆中，其语言所包含的理解是任何语言都无法比拟的。也许有人会说，教师是引导者、组织者、激励者，但孙老师的行为说明，教师首先应该是一个优秀的示范者。
案例三“二泉映月”
老师:刚才，所有的学生都聚精会神地读课文，读得很好。这篇课文里有许多新单词。(秀字灯，每行三个字，* * *五行)你知道吗？谁来读？
生:月色如银，盲从委婉。
月光如水，卖艺，起起落落
静止的阴影使墙壁下陷...> & gt
问题7:如何在朗读中提高素养要在朗读中提高语文素养。
一、本题命题1。理论基础:
“读课文读得正确、流利、有感情”是小学语文教学的基本要求。《新课标》指出，“在阅读教学中，要让学生充分阅读，在阅读中感受整体，在阅读中感悟东西，在阅读中受情感影响。”培养良好的阅读习惯，传授必要的阅读方法，可以帮助学生加深对文章的理解，了解作者的思想感情，提高语文素养。为此，我们大二组这学期开始研究阅读指导的有效性。2.学生现状:
通过对学生预习时间、注意力、停顿划分的分析，发现并总结了学生阅读中存在的问题:(1)阅读中的“增词、减词”；(2)朗读时，拖长音“唱读”；(3)阅读停顿不准确；(4)阅读速度太快，分散注意力。二、研究目标:
提高学生的阅读意识，激发阅读兴趣。通过对阅读教学方法的研究，形成了阅读教学策略。三、研究过程:
1，第一阶段:改变阅读而不是说话的方式。
首先，我们在教学中保证学生朗读的时间，摆脱那些繁杂的分析，努力让学生在阅读中有所感悟。著名特级教师李吉林说:“老师的讲解和分析代替不了学生的主观感受。所以，我主张。
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问题8:怎样才能提高自己的阅读能力？老是卡壳发错音，也就是怎么通过读这个单词来提高阅读能力？
就个人知识的获取而言，一般来自两个方面。一方面，大量的感性认识是通过个人实践获得的，然后通过思考提升为理性认识，构成了个人知识来源的一小部分。另一方面，它直接继承了人类在长期实践中积累的知识，并将社会知识转化为个人知识，这是中学生知识的主要来源或大部分来源，正如恩格斯所说:“不再需要每个人亲自经历；他个人的经历，在某种程度上，可以用他祖先的经历的结果来代替。”在所有传承知识的方式中，阅读是主要的方式。
其实在学校学习的时候，光是听课是无法理解所有知识的。可以说，学生时代的学习，一天也离不开读书。老师和学生在学习中需要用书。没有书和阅读，学习会很困难。你知道，老师下课就走了，但是书一直和我们在一起。
中学是人生的黄金时期，要珍惜这段无忧无虑，精力充沛的宝贵时光。我们要充分利用这个阶段多读书，多继承人类宝贵的知识和财富，为自己的终身事业打下坚实的基础。同时，在阅读活动中增长的阅读能力将为终身不断的自学打下坚实的基础。
(一)不断改善阅读的基础条件。
读书有什么要求？
(1)掌握常用词、短语、句子、段落、文章的基础知识。
阅读是通过处理单词、短语、句子、段落和文章来获取知识。如果不掌握这些知识，读书就会变成“天书”。
如果中学生能掌握5000个单词，读一般的文章就没问题了。部分学生阅读能力差的原因是没有掌握足够的词、词(主要是实词)和短语的表达方式，概念是思维的“细胞”。句子是由词语按照一定的语法规则连接起来的语言单位，一般用来表达判断和比较完整的思想。理解句子不仅要掌握词义，还要掌握语法。没有语言，思维就不存在。因此，阅读中的困难往往是由对单词和句子意思的无知造成的。所以，学好语文，在阅读中有意识地丰富自己的语言知识是非常重要的。
科学家用亲身经历明确指出了学好汉语的重要性。
一位数学家说:“很难想象一个文理不分、错别字百出的人，能用严密的逻辑表达数学内涵。”著名数学家苏说:“我从小就打下了良好的语文基础，这对我学习其他学科有很大的帮助。我也觉得学好语文对训练自己的思维很有帮助，可以让自己的思维更有条理。这些对我以后学习数学大有裨益。”人们称赞苏是的“数学诗人”。
(2)掌握基本的科学知识。
如果不掌握自然科学和社会科学的基本概念和知识，会给阅读带来很多不便甚至困难。有人说，在21世纪，如果你不懂生物化学和生态学，你可能连报纸都看不懂。现在报纸上有很多“生态平衡”、“生态系统”、“基因工程”、“基因”等专门术语。很多人看似懂，是因为缺乏高中生物的基础知识。可见，现代社会要想提高阅读能力，必须尽快掌握基本的科学文化知识。
(3)会使用参考书。
阅读时，难免有些单词不认识，有些一时想不起来。这时，如果你有《新华字典》、《现代汉语词典》、《汉语成语词典》等工具书，可以及时查找，排除阅读障碍。当然，根据阅读的需要，也需要准备一些相应的参考书，随时查阅。
如果参考书齐全，检索熟练，阅读会顺畅很多。当然，通过查阅参考书，可以进一步丰富自己的知识。
(2)有目的、有计划地学习。
面对浩瀚的书海，如果读书没有目的和计划，就会无所适从。
中学生大部分时间是在教室里度过的，他们每天都要完成一天的学习任务。所以可用于阅读的时间并不多，尤其是课后。如果读书没有目的和计划，宝贵的读书时间就不会得到充分而有益的利用。
中学生的阅读应该以此为基础...> & gt
问题9:口吃有治愈方法吗？当然，朗读并不是一辈子的治本之策。10说话前要三思，慢慢说，不要着急，用温和的语气读，平时可以找一些书试着读。