神木中学最好的老师
关键词教学；角色；语文课堂
首先，桥梁的作用
老师就像一座桥梁，让学生更贴近教材，走进课堂，对教材产生兴趣，和老师一起学习。老师的任务是分析学生提出的疑难问题，为学生扫除一切学习障碍，引导学生积极参与教材。学生的积极性有时会很低，这就需要教师带头，让学生对问题感兴趣，积极参与和被驱动，实现高质量的教学。
教师应该掌握学生的心理。对于不敢开口的学生，教师要采取有效措施，做好预案，从自己提问向学生提问过渡，拓展学生思维，激发学生学习动力。让学生积极发言，活跃课堂气氛，一起学习，发现问题，解决问题。同时，要以教材设计为诱饵，充分挖掘学生在教材中找不到或感受不到的艺术美和思想美，让学生感受到教材不仅是知识的载体，更是艺术和思想的结晶。要增加学生的求知欲，教学中不要盲目死记硬背。重点是让学生学的全面，让学过的知识不容易忘记，以便更好的进行下一步的学习。
第二，舵手的作用
在课堂教学中，教师要统筹兼顾，既要开，又要紧。老师当好“舵手”，让学生在课堂上思考、讨论、回答的过程中得到有效锻炼，提高学习能力，是非常重要的。教师作为舵手，要严格把握方向，教学中学生发言的内容要符合教学目的，不能随意发言，扰乱教学秩序，教师也不能简单地激活自己的老师，造成不必要的问题。搪塞学生提问的问题是不重视学生的阅读理解能力，会降低学生的学习积极性，产生负面影响。现在对于一些错误的答案，老师通常会以沉默、忽视、简单的回答来应对，这在一定程度上会降低学生的学习积极性。
第三，关键的作用
教材的知识内容和课堂教学时间是有限的，但知识是无限的。如今，社会的发展速度日益加快。学生单纯接受教材是远远不够的。作为语文教师，要结合教材寻找与教材相关的教材，为学生创造良好的课外阅读环境，培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，做好引导，开阔学生的视野，为其更好的创新思维开辟通道。
第四，导演的角色
华东师范大学教授叶澜说:“没有学生学习的主动性，教育可能会成为一种‘动物训练’活动。教师要做一个优秀的“导演”，给学生创造一个学习的舞台，让学生成为舞台的主角，把自己的地位从“旁观者”变成主动的“体验者”。“导演”要引导“演员”亲身体会“剧本”的内容，引导和鼓励他们勇敢展现才华，提高语言素养，开发表达自我的潜能。教师作为“导演”，要根据教学内容创造性地设计各种角色，吸引学生在“表演”中体验情感、掌握知识、感受语言。
老师在扮演“导演”角色时，要根据剧本文化和不同的演员，全方位设计角色。在实际的教学实践中，要尽量挖掘学生的学习潜力，发挥学生的主动性，让学生成为“舞台”的主人和主角。学会享受学习；要拉近学生与课本的距离，让学生自主学习、自主发现、自主创新。在学习的过程中，不断探索，为个人和社会创造美好的未来。
动词 （verb的缩写）天使的角色
“触动人心的，首先不在乎感受。”可以说，语文教学是情感教学，教师应该是被艺术感染的天使，通过交流感受彼此的情感之美，让学生受到熏陶，内化为自己的思想感情。教师要软硬兼施，引导学生发现美。课本和生活中的美无处不在，只是他们缺少发现美的眼睛，引导者是老师。只有和课本中的人物一起成长，才能对他们有所了解，才能更好地引导他们创造美，才能实现课本、学生、教师的有机结合，才能实现家长和教师对学生的期望，才能实现语文课文的情感目标。
第六，拓片打火石的作用
韩愈说:“人非生而知，何以无疑？”人刚出生的时候，什么都不知道。他们在漫长的人生道路上探索人生价值的过程中难免会遇到难题。因此，教师在教学过程中要发挥火石的作用，让学生的感情迸发出火花，让学生的思维迸发出创新的火花。
教师要善于创造学生感情与教材之间的临界点，不时给学生“煽风点火”，使学生的思维得以拓展，积极性得以调动，并在这种氛围中潜移默化地影响文学作品中人物的思想感情，从而达到殊途同归的目的。
七。记者的角色
现在语文考试学生作文的内容和体裁思维都比较开放，话题作文围绕着近几年的考试形式。在教学中，教师通常会发布一个话题，让学生进行多方面、多角度、多层次的讨论。这样可以从不同的角度启发、引导、审视、构思、写作，锻炼学生审题、分析和寻找其他解决问题的方法的能力，使文章有深度、有广度。“望山侧成峰，远近不同。”只有以独特的方式才能看到山中的雪莲和空谷中的兰花。
语文课堂是一个充满活力的世界。只有适应教师在语文课堂上的多重角色，才能开创语文课文魅力无穷、语文教师学识渊博、师生互动轻松愉快的语文课文教学新局面。
(作者单位:陕西省神木中学)