语文七年级上册第四单元教案

1.带着美好的感情，丰富的想象和联想，抑扬顿挫地朗读课文。

2.欣赏散文精彩生动的语言，评论积累，徜徉在优美深远的诗意意境中。

3.能够表达自己对作品中感人情景和意象的情感体验，努力进入作家的精神世界。

4、能培养细心观察的能力，学会把握景物抒情写作的特点。

5.能够以缤纷的季节为背景，确定各种主题，展开相应的探究活动。

6、能积极参与口语活动，使语言有针对性，有吸引力，给别人留下深刻印象。

二、单元课时安排:**13课时

单元整体学习1课时

春季2课时

三峡1课时

《济南的冬天》2小时

夏季1课时

写作3课时

口语交际1课时

专项交流或汉语活动1课时

单元项目总结1课时

三、教学设计:

本单元所选的课文都是关于自然的。多彩的大自然给人以美的享受和愉悦。这些作品不仅描绘了迷人的风景，也包含了作者真挚而强烈的感情。多彩而富有诗意的春天，是一首春天的颂歌。济南的冬天，山、水、树、雪的美充满诗情画意；三峡虽短，却充满了对大自然的敬仰和赞美。夏天用紧张、热烈、快速的旋律赞美了作者心目中的金色夏天。“四大古诗”都是景物描写和抒情的杰作。精美的景物描写和独特的思想感情使我们与诗人同甘共苦。

学习本单元要引导学生欣赏美丽的风景，体验美丽的情感，品味美丽的语言；培养他们发现美、欣赏美和表达美的能力，从而激发他们热爱自然的思想和感情。以学生为主体，尝试自主学习、合作学习、探究学习。本单元的诗歌既优美又是优秀的阅读材料，要在阅读中体会感受。

本单元的写作目标是要求学生走近自然，用对自然的爱和敬畏去观察和感受，把观察到的景物和内心感受写下来，这将是一篇感染人的好文章。

四、教学过程:

第65438课

确定本单元的学习内容:

第一件作品:

阐明单元主题的含义(教学步骤、教师活动、学生活动、课后反思)

1导语:清任务，听。

2安排活动:让学生阅读阅读单元，并提出评论。教学后反思

3安排活动:谈谈你最喜欢哪个季节？为什么？准备35分钟，然后写一篇口语作文，注意讲述真实独特的感受，如果场景能融为一体就更好了。讨论并结合阅读提示，谈谈你对四季的理解。

第二件作品:

了解单元的大致内容(教学步骤、教师活动、学生活动、课后反思)

1导入:让学生浏览内容、课文(也可以扩展到发展性评价手册)，明确任务。

2巡视、引导浏览内容和课文。

3布局讨论:本单元内容结合你的兴趣、爱好和你的理解，确定一个专题作为本单元的探究题。(如探索春夏秋冬中外文学作品中蕴含的人生哲理等。)讨论并组成学习小组。

第三块:

确定单元活动计划(教学步骤、教师活动、学生活动、课后反思)

1安排同学们约定的活动主题和计划(活动要广泛有趣，结合单元话题，如从四季中挑选感兴趣的话题，收集各方素材，以春天、冬天的浪漫、秋天的呢喃为主题，编制一张海报或网页，组织一次征文读书会等。)讨论交流

第四块:

学习评价(教学步骤、教师活动、学生活动、课后反思)

(一)展示评价内容:

1，你对大自然有自己独特的情感体验吗？

2.你有自己的话题吗？

3.你在这堂课上发言了吗？(在一组或一类中)

4.能否品味一下散文中优美而富有诗意的语言，并做一些摘录？

5.你有自己的学习伙伴和小组吗？

6.有没有参加以缤纷四季为背景的询问活动？自我反馈

(2)总结:自我总结和评价。

十四。春天

朱自清

教学目标

①反复朗读，感知内容，欣赏美。

②理清思路，揣摩文字，品味语言。

③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

教学重点

反复朗读，感知内容，揣摩词句，品味语言。

课前准备

古今中外关于春天的作品很多。课前，安排学生收集有关春天的诗歌，以开阔视野，拓展思维，增加知识积累。

课程内容

整体感知文本内容，理清文章思路。

教学设计:一个课时

第一，整体情绪

(1)导入新课(在大屏幕上放六张春天的图片，打乱顺序。)

画面上的画面让我们陶醉在美好的春天里，被溢满的诗意所感染，被充沛的生机所激动。春天会在我们心中浮现出一幅充满诗情画意的美丽画面。春天是美丽的。当我们对美丽的风景充满热爱和赞美时，我们思想的河流就会跳出充满对生活热爱的奇妙波浪。我们感情的波浪也会在美丽的云海中起伏。朱自清先生在散文《春》中描绘的景物，充满了蓬勃的生机和生命的灵气。今天，我们一起来学习《春》，了解感性的作者是如何用心感受春天的景色，倾注自己的情感的。

(表明目标，把题目写在黑板上。)

②感知内容

A.认知阅读，正音，疏通单词，老师正音，学生在阅读中圈出。

B.感性阅读:阅读时记住课文内容，根据课文内容的顺序重新排列大屏幕上的图片，从而理清课文中的思路。

大纲:(板书或投影)

春草显草预示春天。

春花争春。

盼春、画春(春风示风唱春)、赞春。

春雨，雨和春天。

春节，春节。

第二，学习和欣赏

朱自清先生将自己的感情融于景物之中。在他的作品中，所有的风景，如草和春天的花朵，都充满了生命的活力和灵气，以至于引起我们的爱。

①集中精力精读:

[问题小组]

A.你喜欢朱自清先生画的哪一幅画？

告诉我你为什么喜欢它。理解作者的想法和感受。(欣赏好的单词和句子)

c、阅读阅读情况。

组织学生自主、合作、探究学习:学生自由阅读、思考、欣赏后，四人一组进行讨论交流，每组推荐一人进行全班讨论发言。课堂讨论回答问题，明确以上问题。

谈自己为什么喜欢一个题目，就是让学生自己去读，自己去感受。可以是善用一个词，也可以是生动形象的一句话。

[清晰]

草从土里溜出来钻字井，钻头显示出顽强的生命力，写出了春草的挤压力。偷偷写的不经意间，春草已经悄然浮现。这种写法赋予了《小草》以感情和意识，趣味盎然，惹人喜爱。如果要偷偷的轻读，长或跳都会很平淡，不会有那么顽强的生命力和生动的语言。

嫩，绿应该在草的前面，为什么放在句末？放在句末，单独从句中拿出来，主要是为了强调和突出草的特点，同时使句子生动活泼，充满生活气息。阅读时，第一个字要重读，后两个字要轻。把嫩的和绿的放回原处，大声读出来对比，欣赏它们不同的效果。

‘吹脸不冷，挺好的’，像妈妈的手抚摸你是一种温暖、善良、爱、幸福、深情的感觉。

正文最后三段的三个比喻句，总在写春天的新奇、美好和力量。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美丽的，她是活泼的，活泼的；春天是健壮的，她充满了力量。

盼望着，盼望着，盼望着春天。东风来报春的消息。春天的临近赋予了它一个人的动作，表现了作者热切而喜悦的心情。

春风是无形的，难以描述。作者从触觉、听觉和嗅觉的角度，巧妙地将无形、无味、五色的春风写得惟妙惟肖。

学生也可以找到很多地方去了解，去品味，去欣赏，去朗读。

【老师总结】

理清了文章的思路后，同学们根据自己喜欢的图片，抓住了关键的词语和短语，仔细品味和欣赏，真正体会到了《春》这篇文章准确、生动、朴实、传神的语言。文章开头写“盼春”，引我们到最后，从拟人到拟人，体现了结构的优美和严谨。作者用心感受春天的景色，倾注了自己的情感，表现了自己渴望春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是一篇不可多得的美文。让我们跟随作者的思想，感受作者的情感脉搏，调动我们对春天的敬仰来阅读全文。

(2)有声有色地朗读，体会作品的意境和风格，读出对春天真诚的赞美。你可以分组开展阅读比赛，学生们可以互相评价。看图朗读背诵。

第三，经验与反思

①提问交流

A.看完这篇文章，你有什么感想？

B.面对这明媚的春光，你打算怎么办？

C.你有哪些问题没有解决？

(讨论后，学生可以向老师提问，也可以向同学提问，形成对文章的进一步学习和讨论。)

[清晰]

作者笔下的春草、春花、春风和春雨，如同工笔重彩的工笔画，着力描绘大自然的春天；《春节图》是对勤春和早春的集中笔墨描写。作者就像一个丹青大师。他通过细致的观察，用心，用深情的画笔，画出了春天的各种景色，赋予了各种景色鲜明的情感色彩。最后，三个意象的隐喻进一步揭示了春天具有不可阻挡的创造力和无限的希望。

②延伸与延伸

有人说:春天是插花高手。春天是一个伟大的画家。春天是一个美丽活泼的仙女。古今中外关于春天的作品很多。学生们可以互相交换他们收集的关于春天的诗歌。

四、作业:

1，《我看见秋天》，以《春天》为蓝本写一篇作文，600多字。

2.整理收集的关于春天的诗歌。

3.练习:一，三

动词 （verb的缩写）教学后的反思:

十五、三峡

李道元

教学目标:

1，读背课文；积累文言文词汇；

2.学会如何通过抓住特征来描写景物；

3.体验文章所表达的思想感情，培养学生的爱国激情。

教学重点:

背课文；积累文言文词汇；学习抓特征写风景的方法。

教学难点:

体验文章所表达的思想感情，培养学生的爱国激情。

教学内容和步骤

，导入新课:

我们伟大的祖国山河壮丽，无数名山大川犹如闪亮的珍宝，装扮着神州大地，吸引着一代又一代的仁人志士和文人墨客为之倾倒，为之歌唱。北魏著名地理学家李道元面对祖国大好河山，为我们写下了一系列脍炙人口的游记散文，三峡就是其中之一。

如果你去过三峡，你可能会因为长江两岸的悬崖峭壁而惊叹大自然的鬼斧神工，你可能会因为江面漂浮的白色垃圾而担忧人类环境的污染，你可能会因为新建的三峡工程而惊叹科技改造自然的力量。你可能会把思绪转回，追溯到三峡的往事，想看看她在历史上的真实面目。我们学习了李道元的《三峡》后会有什么感受？

二、第一次读课文:

对照笔记，低声自由朗读，初步理解句子。

1，发音:

阙(quē)，山重叠的地方(zhàng)，(x)，香(xiāng)，灵岩(sù n)，苏动荡(tuān)，长啸(xiào)和属(zhǔ)导致一个悲伤的转折。

2.一起读课文。

第三，研究文本:

要求读音正确，句间停顿。老师在难点上指点，或者让学生去探索。

阅读停顿是训练的重点。

第1段:

自/三峡七百里中学

从午夜开始，我看不到升起的月亮。

讨论:为什么我没有看到午夜升起的月亮？(说明河道狭窄，两岸山峰相连，峭壁相对，只能瞥见下方的天空。)

第2款:

至于/下水矿香菱[香菱:动补短语，过山]

沿着//追踪/阻塞[追踪:并列短语，升序和降序]

或者/国王的命令很紧急，有时/皇帝会派人去。

其间/一千二百里，虽/乘风/不带病。

讨论:朗读时如何停顿，以便更准确地传达意思？

第3款:

然后/苏湍流//青池，回清/倒影【苏湍流:偏短语，雪白浪花】【回清:动宾短语，漩清波】

稀有/多产的柏树

清/荣/君/毛【清即清水；荣指树荣；君指山的高度；毛的意思是草毛。]

讨论:君毛，朗读时如何停顿才能准确传达课文的意思？

第四节:霜降每逢至日/早晴日，【早晴日，初晴；丹早上好。]

所以/渔夫唱:巴东三峡/巫峡之首，猿唱三遍/泪触衣！

第四，通读全文:

想象文章描述的画面，把握每一段的重点和特点，体会文章整体布局的美。

1，全班齐声念了一遍；

2.讨论:与我们今天看到的三峡相比，本文所描绘的三峡有什么特点？(如果可能的话，展示一下今天的三峡景观图。引导学生从自然景观和人文景观中对比发现。)

第五，读课文，

体会这篇文章的精炼和音韵和谐思维的清晰。

讨论:1。整篇只有几百字，却概括了千里，包括四季，列举山水植物，阐明猿猴奇柏。请举一些具体的例子来说明文章语言的精炼:

2.这篇文章很漂亮，读起来朗朗上口。你能找出作者是如何创造这种效果的吗？找出文章中的对偶句和韵脚。

3.第二段有一句话:或者说国王的紧急通告看似可有可无，实则必不可少。如果它不见了呢？

认真读一遍，背一遍:(学生可以在课堂上背。)

七、作业:

1，习题:二，三；

2.训练手册

八、黑板设计:

山:两岸连山，群峰相对。

三峡的夏天:洪水汹涌，河水湍急。

水:冬春:绿池青翠，郁郁葱葱。

秋:林冷悲，丧猿悲。

九、教学后的反思:

16.济南的冬天

老舍

教学目标:

流畅而有感情地阅读文本，感知文本内容，把握作者感受。

(2)学习作者抓住景物特点描写和交融景物的写作方法。

③体验拟人、比喻等修辞方法在景物写作中的作用，品味优美的语言。

④培养学生热爱祖国、热爱山川的感情，培养学生的审美能力。

重点和难点:

流畅而有感情地阅读文本，感知文本内容，把握作者感受。

②体验拟人、比喻等修辞方法在景物写作中的作用，品味优美的语言。

课程安排:两个课时

课前准备:

(1)安排学生预习课文，写生词，准确注音，消除单词障碍。

②课前，学生利用网络或书籍查阅一些相关资料，根据课文内容设计一个导游词。

第一类

教学内容:

整体感知、学习、欣赏25节。

教学设计:

一、总体感觉:

(1)引导新课。

春天意气风发，不仅给人带来视觉享受，也带来希望和力量。冬天带给我们的是刺骨的寒冷，充满了生活的艰辛和不便，但冬天也有雪后的美景，无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就跟随现代著名作家老舍的脚步，感受一下济南的冬天。(板书，济南二字大，重点突出)

(2)老师伴着音乐读课文。

要求:注意声调、语速、语调、重音的掌握。

③学生可以自由阅读课文，思考以下问题。

(多媒体或投影显示问题小组)

A.济南为什么是宝？

B.济南是一个有山有水的地方。文中写的是什么三山观，水是从什么角度写的？

c . 1段与2、4、5段有什么关系？

D.作者对济南的冬天有什么样的感受？

E.标题可以改成冬天的济南吗？(四人小组讨论)

[清除] (B.C.D .省略)

A.济南的冬天，没有风，没有大雾，没有毒天，天气晴朗；济南慈善，有美丽的山景；冬天水不结冰，是绿色的。群山环绕，像是在一个小摇篮中一样┅ ┅

E.不是，因为《济南的冬天》表明写的是济南这个特定地区的冬天；《冬天的济南》的目的是在冬天这个特殊的季节里赞美济南。

④课堂总结:

文章首先与北平、伦敦和热带地区进行了比较，突出了济南晴天的总体特征。然后，描述了济南冬天独特的风景。描写的是山景，有明媚阳光下的山，有薄雪覆盖的山，有城外的远山。还画水彩，处处渗透着济南冬天的爱。

第二，阅读和欣赏

①学习第25节:对学生默读课文的反思:(四人小组讨论)

A.文中写了三山观和水色。他们有什么突出的特点？(抓住关键词总结)

b .三山观有什么关系？

C.四幅风景图中你最喜欢哪一幅，为什么？

[清晰]

A.明媚的阳光下，山很安静；博雪所覆盖的群山是精致的；城外的远山很雅致。水是绿色的。

B.第一张图写的比较笼统，第二张图和第三张图写的比较详细。

C.省略(表达自己的观点)

三、作业:

1，练习:1

2、熟悉课文，预习第5节的结尾。

第二节课

课程内容

①重点研究:博雪覆盖的山景图、水彩图，品味语言；②延伸:为济南设计导游词。

一、重点阅读:(第3节和第5节。)

[问题]

A.第3节和第5节写风景的顺序有什么区别？

B.第三节和第五节在表达感情和运用修辞上有什么相似之处？

C.找出你认为写得好的句子，带着感情去读，思考为什么写得好。

[清晰]

A.写山景:自上而下的顺序，山，峰，山坡，山腰。

写水色:自下而上顺序，水上，空中，半空中。

B.都是对冬天的热爱和赞美之情；他们都使用比喻和拟人修辞。

C.隐喻和拟人句。美句鉴赏，重在加词的表达功能。

(过渡解释):济南的冬天之所以在老舍笔下如此迷人动人，是因为大量运用了比喻和拟人修辞。文章中还有哪些比喻和拟人语句用得好？找出并告诉我他们哪里好。

[讨论清晰]

答:好像把济南放在一个小摇篮里。

B.所有人都晒着太阳，温暖舒适地睡觉，只等着春风叫醒他们。巴山的山坡上有一些小村庄，小村庄的屋顶上有一些雪。(答案请参考教学参考104页)

二、体验反思:

【问题】济南的冬天景色为什么这么动人？

[清晰]

A.仔细观察

B.抓住特征

C.排列顺序(角度)

D.使用修辞

E.混合场景

第三，拓展延伸:

①比较济南春天和冬天写作的异同。

明确:每个人都能把握特点；排列顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞手法，运用情景交融写作，有声有色。春天也从多种感官角度进行了描述。

如果你是一个冬天带领游客去济南的导游，跟随老舍的脚步，请设计导游词。

(此题是以文章《济南的冬天》为参考，要求学生以第一人称介绍冬天的美景并设计行程。)

导读:首先要介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及几位名人(李清照、辛弃疾等。)与之相关联。游览千佛山、大明湖、趵突泉，介绍冬季风光。

第四，作业

(1)写作练习:写一写家乡的冬天，把握风景的特点。

②比较阅读:读郁达夫的《故都之秋》。比较感情、文字、语言等方面的异同。

③锻炼:二、三

动词 （verb的缩写）教学后的反思:

十七岁，夏天

梁衡

学习目标:

1，通过阅读，解决文中问题，梳理意思。

2.通过自主学习和小组合作学习，总结文章的结构，说出作者的想法和感受。

3.通过大量的对比阅读，可以分辨出不同作者对夏天的不同感受。

4.以本文为研究对象，写山城的夏天。

教学安排:一小时

学习过程:

一、新课导入:

1，作者简介:

梁衡(1946)，山西霍县人。1968毕业于中国人民大学。长期在基层做记者。现任新闻出版总署副署长，中国作家协会全国委员会委员，全国新闻工作者协会常务理事。主要从事散文创作和散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；65438-0996《佛山文艺》发表的散文《忽听西来》获梅文、文学自由谈、佛山文艺联合举办的《以心为中心的中国散文》散文写作优秀奖，有《金词》、《找渡口》、《找渡口与渡何处》、《夏天的感觉》三篇散文入选中学课本。主要著作有《新闻三部曲》(3卷)、《数理化通俗演义》(2卷)、《散文集》、《名山大川》、《英雄鬼怪》。

2.领先设计:

一年有四季，四季不一样。谁愿意谈谈一年四季中你更喜欢哪个季节？(学生说并简要说明原因)不过，不管你喜不喜欢夏天，我们今天要研究的文章题目就是夏天(也叫夏感)。作者对夏天的感受是什么？学完这篇课文，我们就能理解了。但是，这篇文章比较难。在接下来的学习中，学生必须非常专注和投入。

二、文本研究:

(一)、梳理含义:

1，老师指导:

请仔细阅读文章，在不理解或有疑问的句子下面画线，仔细阅读思考，尝试自己解决问题，实在不行的话和附近同学讨论交流。一会儿我们会进行课堂讨论。看看我们同学解决了哪些问题，还剩下哪些问题。

2.学生活动:

学生根据阅读要求阅读课文。教师巡视并提供支持和帮助。

3.课堂讨论:提出问题，对问题发表意见。(导读:刚才大家都读的很认真，也很投入的讨论。现在我们班的交流和讨论，有两个内容:

1解决了问题，如果你觉得有价值，和你分享一下你的解决过程和目前的理解；

2.有什么问题解决不了，就去问，找别人帮忙。发言的同学尽量声音大一点，清晰一点，其他同学认真听。)

注意:学生的交流和讨论是随机指导和评估的。

(2)、理清结构:

1，引言:(过渡)经过大家的齐心协力，我基本理解了文章的意思。我们在理解的基础上进一步梳理一下文章的结构。请学生思考这个问题:文章从哪些方面描写了夏天，表达了作者的感情？

请再读一遍课文，分组合作解决这个问题。

2.学生活动:

(1)学生自主阅读(指导:给每个人两分钟时间阅读，围绕这个问题独立思考)

(2)两分钟后，小组一起学习。(指导:合作学习的目的是通过讨论明确文章的结构。如果小组愿意以结构图的形式呈现，我们也欢迎。)

注:教师巡视，参与，对话。

3.各组代表发言，师生* * *参与，明确文章结构。

黑板参考:

场景:壮丽，金色包含

赞美:紧张、热情、匆忙、顺畅、吉祥、美好。

人:勤劳、忙碌等。

(3)提问:

导语:看完这篇文章，大家对文章的结构和作者的感受都有了一定的了解。接下来，我们将进行进一步的研究。不知道大家对文章本身有没有疑问？

(1，作者说夏天的颜色是金色的。夏天的颜色仅仅是金色吗？这句话怎么理解？

2.作者认为无忧无虑的人自然不喜欢这种紧张的旋律。你同意作者的观点吗？说说你的理解。)

(4)、拓展学习:

导读:在这篇文章中，作者大声赞美了这个春秋之间的黄金盛夏。他的感情很温暖，但是不同的人对夏天有不同的感受。现在，请考虑一下。我们已经研究了那些诗歌。它们表达了作者对夏天的感受吗？(小组合作)

学生活动:阅读、思考和交谈(烦躁/悠闲/热情)

2.导读:不同的地方有不同的夏天，不同的人会对夏天有不同的感受。在你眼里，我们三明的夏天是怎样的，你是怎样的感受？请学习作者风景写作的语言，以山城的夏天为题，写一篇作文。(可用于作业)

三、作业:

1，习题:一，二；

2.训练手册